Конспект-сценарий предмета гуманитарного цикла
Учитель: Шилова Анна Михайловна
Класс: 1 «а»
Дата: 14.04.2011
Время:12:00 – 12:35
Тема:С. Погореловский «Ох, и непорядки в Мишкиной терадке».
Цель:познакомить с творчеством С. Погореловского, обогащать познавательный опыт детей, расширять читательский кругозор.
Задачи :
-знакомство с произведением С. Погореловского «Ох, и непорядки в Мишкиной тетрадке;
-совершенствование навыка чтения, умения анализировать текст, выделять глав-ное, обобщать, делать выводы;
-развитие речи и мышления;
-создание положительного отношения детей к обучению, в том числе к чтению.
Тип урока:комбинированный.
Методы:
-словесные (беседа);
-наглядные: зрительная и слуховая наглядность;
-практические
-сравнения
-эмоциональной драматургии;
-обобщения.
Оборудование:таблицы, схемы – опоры, сигналы, портрет поэта, папки с дидак-тическим материалом, компьютер, презентация к уроку, выставка книг о школе, детях, комплект методических пособий программы «Гармония», учебник, тетрадь автор Кубасова О.В., тетрадь на печатной основе.
Структура урока:
1. Организация (1,5 минуты).
2. Проверка домашнего задания (5 минут).
3. Совершенствование техники чтения (5 минут).
4. Физкультурная минутка (1,5 минуты).
5. Сообщение темы и цели урока (1 минута).
6. Введение в тему урока (2 минуты).
7. Работа по теме урока (20 минут):
8. Итог урока (1,5 минуты).
9. Рефлексия (1,5 минуты).
10. Домашнее задание (1 минута).
|
|
|
Ход урока:
I. Организация.
Психологический настрой на работу.
У: – Ты улыбкой, как солнышком, брызни,
Выходя поутру из ворот
Понимаешь, у каждого в жизни
Предостаточно бед и забот.
Разве любы нам хмурые лица
Или чья-то сердитая речь?
Ты улыбкой сумей поделиться
И ответную искру зажечь.
Подарите улыбки друг другу…
– Улыбнитесь друг другу. Приятного вам учебного дня! Начинаем наш урок.
II. Проверка домашнего задания.
У: – Подумайте и дайте ответы на мои вопросы:
Чем отличается театр от радиотеатра?
Д: – В театре видят и слышат актёра, в радиотеатре только слышат.
У: – Как вы понимаете значение слова диалог?
Д: – Диалог – это разговор двух или нескольких лиц.
У: – Играем в радиотеатр. Слушаем диалог девочек из рассказа «Ау». У: – Какой это рассказ?
Д: – Смешной.
У: – Как вы думаете, что нужно, чтобы героиня этого рассказа Оленька научилась читать?
Д: – Терпение и время.
III. Совершенствование техники чтения.
У детей папки с дидактическим материалом.
У: – Эти упражнения помогут вам читать чётко, правильно, выразительно, чтобы поняли, громко и красиво, чтобы услышали.
1. Дыхательная гимнастика.
У: – Очень важно уметь владеть своим дыханием.
Дети проговаривают слова, затем задерживают дыхание и выдыхают.
2. а) У: – Представьте, что вы маленькие медвежата и просите у мамы- медведицы кушать. Говорим протяжно, баском, чётко произнося звук [м].
Мам, мёду б нам.
Мам, молока б нам.
б) У: – произносим: растянуто;
кратко;
в быстром темпе
тпи тпэ тпа тпо тпу тпы.
3. У: – Скороговорки помогут сделать вашу дикцию безупречной. Потренируемся.
а) У ужа – ужата,
А у ежа – ежата. Слайд 6.
б) Вы, звонкий лесной ручеёк, который бежит и несёт радостную весть.
Дети произносят скороговорку.
в) А теперь вы раскидистый столетний дуб, которого трудно чем-то удивить,
слишком много он видел на своём веку.
Дети произносят скороговорку.
4. У: – Следующее испытания – задание на внимание «Фотографирование слов».
Дети запоминают слова, затем повторяют в той же последовательности у кого получится.
У: – Внимательно прочитайте пары слов, запомните слова из второго столбика.
Настройтесь.
У: – Молодцы! Вот мы и подготовили к работе свой артикуляционный аппарат.
IV. Физкультурная минутка.
Дети выполняют движения.
Попишите, почитайте,
Поднимитесь, пошагайте,
Покричите, помолчите,
Попищите, постучите,
Помашите, потянитесь,
Поморгайте, улыбнитесь,
Посидите, пошепчите,
Успокойтесь и поспите.
Замедляется движенье,
Исчезает напряженье.
И становится понятно,
Расслабление приятно.
А теперь все просыпайтесь
И за дело принимайтесь.
V. Сообщение темы и целей урока.
У: – Ребята, сегодня на уроке вы познакомитесь со стихотворением Сергея Пого-реловского «Ох, и непорядки в Мишкиной тетрадке».
VI. Введение в тему урока.
У: – 1). Обратите внимание на рисунок мальчика Миши.
|
|
|
|
|
|
Попробуйте предположить, о чём пойдёт речь в стихотворении?
Д: – О некрасивом письме в тетради, о непорядках, за которые мальчика поругают.
У: – Как вы думаете, почему стихотворение поместили в раздел «Звенит звонок - начинается урок?».
Д: – Мы думаем, что оно о школе, об учёбе.
У: – Абсолютно верно. Именно об этом и писал Сергей Погореловский. Его стихи о детях, о школьной жизни. Весёлые и поучительные.
2) Настрой на знакомство с новым произведением.
У: – Отгадайте загадку
У: – Как вы думаете, о ком пойдёт речь в стихотворении, кроме мальчика Миши?
Д: – О корове, так как отгадка – это слово корова.
VII. Чтение стихотворения учителем.
У: – Послушайте стихотворение и подготовьте ответ на вопрос:
Почему корова, о которой рассказывает С. Погореловский, рассердилась на Мишку?
VIII. Анализ первичного восприятия.
У: – Кому понравилось стихотворение? – Чем?
Ответы детей.
У: – Можно ли его считать смешным?
Д: – Скорее поучительным, с небольшой иронией.
Д: – Можно и шутливым. Смешно видеть у мальчика в тетради непорядки, которые даже корова заметила.
У: – Почему же корова рассердилась на Мишку?
Д: – Она возмущена нерадивостью ученика.
IX. Физкультурная минутка.
Дети говорят слова и выполняют движения.
– А теперь все тихо встали! Отдохнём!
Котик, котик, мой дружок!
Полосатенький бочок.
Котик раненько встаёт,
Щечки моет,
Шейку трёт.
Подметает котик хатку
И выходит на зарядку:
Лапки кверху поднимает,
А потом их опускает,
А потом их разведёт
И к груди скорей прижмёт.
А потом быстрей:
Хлопай, хлопай веселей!
X. Подготовительная работа к чтению.
У: – Ребята, вот эти слова встретятся вам в стихотворении, давайте научимся читать их правильно! Прочитайте быстро без ошибок.
Дети читают слога.
ХI. Чтение стихотворения учащимися и его анализ.
|
|
|
Самостоятельное чтение. По ходу чтения дети делают пометки: V – новое;
? – непонятное;
+ – могу объяснить.
У: – Было ли для вас что-то непонятным во время чтения?
Д: – Нет. Мы смогли сами объяснить значение непонятных слов, фраз.
У: – Кто обратился за советом к своему другу – соседу по парте?
Ответы детей.
У: – У кого есть вопросы ко мне?
Ответы детей.
У: – Почему же корова назвала мальчика лодырем?
Д: – Мишка не старался красиво писать в своей тетради.
Д: – Он не хотел учиться.
У: – В кого предложила превратить Мишку корова?
Д: – В мышку.
ХII. Подготовка к выразительному чтению:
а) выбор интонации, отражающий характер текста:
гневная
удивления
шутливая
ироничная
возмущенная.
У: – Выберите интонацию и согласно памятке; будете читать, стараясь убедить слушателей в том, о чём написал автор.
б) Скажите, дан ли корове подарок, которым пользуемся мы с вами – дар слова?
Д: – Нет. Автор сравнивает корову с живым существом, которое умеет разговаривать, чтобы она могла выразить своё возмущение по отношению к Мишке.
ХIII. Работа в парах – выразительное чтение стихотворения. Учитель слушает пары по ходу работы.
XIV. Упражнение на внимание «Черепашка».
У: – Черепашка хочет спать
(пальцы спрятались в кулак).
Черепашка хочет есть
(пальцы вверх) – путать движения, дети должны быть внимательны.
XV. Итог урока.
У: – С каким произведением познакомились на уроке?
Д: – Стихотворение «Ох, и непорядки в Мишкиной тетрадке».
У: – Что нужно для того, чтобы в тетрадке не было непорядка?
Д: – Писать красиво, стараться.
Д: – Быть прилежным.
Д: – Пусть не всё получается, но писать аккуратно.
XVI. Рефлексия.
У: – Закончите предложения: Я сегодня узнал …, Я научился …, Мне было …, Я рад …
Дети заканчивают предложения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока.
XVII. Домашнее задание.Подведение итогов. У: – Диктует домашнее задание.
Выставление оценок за работу на уроке.
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 202; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!