Реализация основной дидактической цели.
Содержание: Конспекты и анализ уроков учителя………………………………..…2 Конспекты и анализ уроков студентов……………………………….12 Конспекты и самоанализ собственных уроков музыки……………...19 Диагностика музыкальных способностей учащихся…………….…..44 Внеклассное мероприятие – концерт………………………………....46 Календарно-тематическое планирование…………………………….51 Заключение……………………………….…………………………….56
Конспект-сценарий урока
Учитель: Маевская Елена Викторовна
Школа: № 555
Класс: 1 «а»
Дата: 24.02.2011
Время:10:10 – 10:45
Методист: Маевская Елена Викторовна
Программа: Рачиной Б.С
Тема:Министр Ритм
Цель:Ввести детей в понятие «ритм».
Задачи :
-Закрепить знания о функциях министров в музыкальном королевстве
-Дать представление о понятие «ритм».
-Дать представления о том, какие бывают длительности, и как они обозначаются.
-Развить чувство ритма.
Тип урока:комбинированный.
Методы:
-словесные (беседа);
-музыкально-творческой деятельности;
-наглядные: зрительная и слуховая наглядность;
-практические (упражнения в овладении вокально-хоровыми навыками);
-сравнения (при анализе музыкальных фрагментов);
-эмоциональной драматургии;
-обобщения.
Основные понятия и термины, изучаемые на уроке:ритм.
Музыкальный материал: «Самая хорошая», «Слон и скрипочка».
Оборудование: доска, фортепиано, компьютер.
|
|
|
Структура урока:
10:14 – 10:17 – организация
10:17 – 10:24 – вспоминают, за что отвечает министр ритм, и другие министры (чтобы не перепутать их с ритмом)
10:24 – 10:30 – хлопают ритмические рисунки
10:30 – 10:35 – какие бывают длительности
10:35 -10:39 – хлопают ритмические рисунки по схеме
10:39 -10:44 – слушают песню «Слон и скрипочка» (исполнение на фортепиано), кто знаком с песней – подпевают. Затем – поют методом «Эхо» всем классом.
10:44 –10:47 – прохлопывают ритм песни по ритмическому рисунку
10:47 – 10:56 – разучивание песни на свирелях
10:56 – 11:00 – обсуждение, эмоциональная и смысловая подготовка к пению.
11:00- 11:02 – завершение урока.
Ход урока:
1. Организация
У: жду внимания, молодцы, садитесь.
У: не понравилось, как вы сели.
У: первый ряд, встаньте, сядьте. Молодцы.
У: стульчики стоят, как они должны.
У: мы с вами давно не виделись, и отдохнули друг от друга.
У: прочтите, что написано на доске.
Д: Министр ритм.
У: Кто он такой? Вам оба слова понятны?
У: Что такое ритм?
Д: когда одна нота подходит к другой.
У: каких министров вы еще помните?
Д: министр регистр
/наигрывает на фортепиано небольшие отрывки/
У: за что он отвечает?
Д: за высоту звука.
У: а министр темп?
Д: за скорость
У: за скорость Музыки.
|
|
|
У: а министр тембр?
Д: красочность, окраску.
У: а за что же тогда министр ритм отвечает, маршал королевский?
Д: отвечает за хлопки.
У: министр ритм выстраивает отряд из долгих и коротких звуков, а хлопками он только обозначается.
У: прохлопаем несколько ритмических рисунков. Послушайте первый рисунок нашей армии.
/хлопают/
У: это было простое ритмическое построение. Еще раз.
/хлопают тот же рисунок еще раз/
У: молодцы.
Оформление доски (на доске – только длительности и слога):
У: сейчас я напишу вам ритмические рисунки. Пока я пишу, запомните их в голову.
/пишет следующие рисунки/
У: Я буду помогать вам «клювиком» (соприкосновение большого с остальными пальцами в ритме) и словами.
/хлопают по 2-3 раза каждый из рисунков/
У:/открыла створку доски, так чтобы оставалось видно длительности и слога (там – ритмический рисунок песни «Слон и скрипочка» с подписанной аппликатурой)/
/сыграла песню на фортепиано/
У: мелодия заставила вас проговорить слова, это хорошо.
Д: да, мы ее знаем.
У: поем методом «Эхо»
У: мне понравилось, как все пели
У: а дальше слова помните?
Д: да…/напевают/
У: а еще кто-то помнит?
У: если бы мы не знали этой песни, мы бы смогли исполнить ее в правильном ритме, понять его.
|
|
|
Д: нет.
У: /удивление/
Д: да.
У: ладошки приготовили.
/прохлопали ритм песни по ритмическому рисунку/
У: почему у четверти (высокая нота в песне) штиль вниз, а кружок (нота) наверху?
/наиграла им мелодию/
Д: потому что высоко звучит
/взяли свирели/
У: поставьте пальцы (2), потяните.
/дети выполняют/
У: резкий звук
/еще раз/
У: нужно сразу ставить 2 пальца.
/разучивают песню/
/сыграли первый мотив песни без ошибок/
У: приближается 8 марта
У: о ком эта песня?
Д: про маму.
У: как она называется? Подпевайте те, кто хорошо знают.
/играет/
У: я обижена на тех, кто разговаривал.
У: Кто еще? А-я-я-й. Надеюсь, это последний раз! Ведь музыку можно только услышать.
У: как называется песня?
Д: мама
У: как мы называем маму?
Д: милая мама.
У: может быть и так.
У: какая мама?
Д: самая любимая, хорошая.
У: самая хорошая.
/поют песню методом «Эхо»/
У: наш урок заканчивается
У: мне понравилось, как себя вели…/имена/…, хорошо работали, очень хорошо отвечали, а кого не назвала, хотелось бы видеть вашу хорошую работу на будущих уроках.
Реализация основной дидактической цели.
Урок был достаточно насыщенным и интересным для детей. Большинство ребят хорошо справлялись с заданиями, прохлопывали ритмические рисунки почти без ошибок (после нескольких повторений). При разучивании песни на свирелях педагог проявил себя на высшем уровне, очень тонко и чутко обращаясь с детьми; выдавал конкретные и понятные инструкции. Цель урока была успешно достигнута.
|
|
|
Конспект-сценарий урока
Учитель: Маевская Елена Викторовна
Школа: № 555
Класс: 4 «а»
Дата: 24.02.2011
Время:11:23 – 12:05
Методист: Маевская Елена Викторовна
Программа: Кабалевского Д.С
Тема:Жанры классической музыки
Цель:Дать представления о жанре классической музыки – симфонии.
Задачи:
-Дать представление о понятие «классическая музыка»
-Дать представление о жанре классической музыки – симфонии
-Закрепить знания и поговорить с детьми об особенностях симфонического оркестра
-Закрепить знания о различных группах инструментов симфонического оркестра.
Тип урока:комбинированный.
Методы:
-словесные (беседа);
-музыкально-творческой деятельности;
-наглядные: зрительная и слуховая наглядность;
-практические (упражнения в овладении вокально-хоровыми навыками);
-сравнения (при анализе музыкальных фрагментов);
-эмоциональной драматургии;
-обобщения.
Основные понятия и термины, изучаемые на уроке: симфонический оркестр, симфония, дирижер.
Музыкальный материал: Чайковский – симфония № 1 (первая часть), Моцарт – симфония № 40.
Оборудование: доска, фортепиано, компьютер.
Структура урока:
11:23-11:25 – Организация
11:25-11:44 – Беседа на тему: «Что такое симфония. Ее составляющие. Их взаимосвязь. Исполнение симфонии – симфонический оркестр».
11:44-11:45 – Подготовка к слушанию музыки.
11:45-11:49 – Слушание музыки (Моцарт, симфония № 40)
11:49-11:54 – Обсуждение. Подготовка к слушанию следующего произведения.
11:54-12:01 – Слушание музыки (Чайковский, симфония № 1, часть первая).
12:01-12:04 – Обсуждение.
12:04-12:05 – Завершение урока.
Ход урока:
У: доброе утро, садитесь, пожалуйста.
Оформление доски:
Жанры классической музыки.
Симфония.
У: что мы будем изучать?
Д: классику.
У: что такое классика?
Д: музыка, которой уже больше 100 лет, которую не услышать на рок концерте или дискотеке
У: классика – хорошая музыка различных эпох.
У: сегодня мы поговорим с вами про жанр симфонии.
У: вы когда-нибудь слушали симфонии?
Д: да.
У: это крупное произведение?
Д: да.
У: симфония – это русское слово?
Д: нет.
У: в симфоническом оркестре музыканты играют каждый по одиночке?
Д: да.
У: нет.
Д: вместе.
У: симфония = со-звучие.
У: представьте что вы купили билеты на концерт. Что вы увидите?
Д: оркестр
У: да.
Д: дирижера.
У: да.
Д: красивую лиричную музыку.
У: вам потребуются усилия, чтобы внимательно ее слушать.
У: из чего она (симфония) состоит?
Д: из частей.
У: каких?
Д: крупных
У: 20-30 минут.
У: а почему симфонию делят на крупные части?
Д: потому что она итак длинная достаточно.
У: а части одинаковые? Какие они?
Д: разные
У: а что в них разное?
Д: контраст.
У: поменять настроение, характер.
У: чтобы привлечь слушателя, какой обычно бывает характер у первой части?
Д: шутливый, игривый, мажорный лад, быстрый темп, allegro (сказала девочка из музыкальной школы).
У: прозвучало allegro, а потом какая будет часть по характеру?
Д: грустная
У: а для 4го класса?
Д: /рассказали подробно про темп, лад и характер/
У: а 3я часть?
Д: самая яркая, торжественная
У: молодцы, вы прям композиторы.
Д: должна быть кульминацией всей симфонии.
У: сейчас я покажу вам, как собираются музыканты.
/учитель включает видео фрагмент на широком экране. Собирается и рассаживается симфонический оркестр перед выступлением/
У: ваше задание – внимательно послушать, назвать автора.
/Звучит симфония № 40 Моцарта/
У: кто написал? Хором.
Д: Моцарт!
У: симфония № 40. Очень хорошая запись. Венский оркестр.
У: все ли группы инструментов там присутствовали (в основном – струнные!)?
Д: фаготы
У: но в основном вы услышали группу струнных (во времена Моцарта).
У: в каком веке жил Моцарт?
Д: 18 или 19.
У: 18.
У: еще одна симфония известного композитора. Внимательно смотрим на состав оркестра и слушаем музыку. Определите автора.
/звучит симфония № 1 Чайковского/
У: это Чайковский, догадались.
У: а как можно было догадаться?
У: она песенная по характеру.
У: а оркестр Чайковского чем отличается от оркестра Моцарта?
Д: часто играли медные духовые.
У: сравните с Моцартом.
Д: у Моцарта играли в основном струнные.
У: к сожалению, у нас мало времени, поэтому я остановлю музыку.
У: оценки за викторину и третий триместр.
/необходимые процедуры/
У: спасибо за урок.
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 646; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!