Задачи и основные направления психолого-педагогической помощи с церебральным параличом
Основными целями коррекционной при являются детям медицинской, педагогической, логопедической социальной помощи, максимально полной ранней социальной общего и обучения. Очень развитие позитивного к жизни, семье, обучению труду.
лечебно-педагогических мероприятий своевременностью, взаимосвязанностью, преемственностью в различных звеньев. работа должна комплексный характер. условие комплексного – действий специалистов профиля: невропатолога, врача ЛФК, дефектолога, психолога, Необходима их позиция при лечении, психолого-педагогической логопедической коррекции.
В восстановительное лечение НОДА включают: средства, различные массажа, лечебная (ЛФК), ортопедическая физиотерапевтические процедуры [51].
Существует несколько принципов коррекционно-педагогической с детьми, НОДАc.74-75]:
1. Комплексный коррекционно-педагогической работы. означает постоянный взаимовлияния двигательных, и психических в динамике развития ребенка. этого необходима стимуляция (развитие) сторон психики, и моторики, также предупреждение коррекция их нарушений.
Раннее начало онтогенетически воздействия, опирающегося на функции. В последние широко внедрена в ранняя диагностика ДЦП. на то, что уже в первые жизни можно патологию доречевого развития и ориентировочно-познавательной деятельности, и в логопедическая, работа детьми нередко после 3 В этом работа чаще направлена на уже сложившихся речи и а не их предупреждение.
|
|
|
Раннее патологии доречевого раннего речевого и своевременное воздействие в и раннем позволяют уменьшить, в некоторых и исключить псих речевые нарушения детей с церебральным в старшем возрасте. ранней̆ коррекционно-логопедической работы НОДА вытекает особенностей детского мозга – его пластичности универсальной способности компенсированию нарушенных а также связи с что наиболее сроками созревания функциональной системы первые три жизни ребенка. работа строится с учетом а с того, на этапе псих речевого развития находится ребенок.
3. Организация в рамках ведущей Нарушения психического и развития при НОДА в значительной степени отсутствием или дефицитом детей. Поэтому при коррекционно-педагогических мероприятиях стимулируется для данного возраста деятельности. В младенческом (до 1 года) вид деятельности – общение со взрослым; раннем возрасте (от года до лет) – предметная деятельность; дошкольном возрасте 3 7 лет) – игровая в школьном – деятельность.
4. за ребенком динамике продолжающегося псих речевого развития.
Тесное взаимодействие родителями и окружением ребенка.
В огромной роли ближайшего окружения процессах становления ребенка необходима организация среды досуга, воспитания), могла бы образом стимулировать развитие, сглаживать влияние заболевания психическое состояние Родители – основные участники помощи при НОДА, особенно ребенок по или иным не посещает учреждение.
|
|
|
создания благоприятных воспитания в необходимо знать развития ребенка, возможности и развития, соблюдать распорядок дня, целенаправленные коррекционные сформировать адекватную и правильное к дефекту, необходимые в волевые качества [50]. Д этого важно включение ребенка повседневную жизнь в посильную деятельность, стремление тому, чтобы не только себя (самостоятельно одевался, был но и определенные обязанности, которых значимо окружающих (накрыть стол, убрать В результате него появляются к труду, радости, что может быть уверенность в силах.
родители, желая ребенка от постоянно опекают оберегают от что может не дают делать Такое воспитание типу гиперопеки приводит к отказу от Доброе, отношение близких должно сочетаться определенной требовательностью ребенку. Нужно развивать правильное к своему к своим
В от реакции поведения родителей будет рассматривать или как не имеющего занять активное в жизни, наоборот, как вполне способного определенных успехов. не должны своего ребенка. и он не будет своей болезни, в себя, свое одиночество.
|
|
|
Для с нарушениями аппарата в России имеется специализированных учреждений: неврологические отделения психоневрологические больницы; санатории; ясли-сады; реабилитационные центры.
Основной детей с нарушениями двигательного поступающих в коррекционные учреждения, составляют дети, детским церебральным (ДЦП).
В специализированных садах осуществляется: обучение, воспитание; к школе имеющих различные опорно-двигательного аппарата. воспитания и подготовки – развитие ребенка соответствии с возможностями.
Обучение детей нарушениями опорно-двигательного осуществляется в школах-интернатах VI вида. Учащиеся школы получают в объеме средней школы и подготовку (в с имеющимися возможностями). Одновременно обучением и в образовательных проводится лечебно-оздоровительная и терапия [35, c.81]. работа проводится врачом-ортопедом, лечебной физкультуры, педагогом-дефектологом логопедом.
В специальные школы VI вида принимаются которые могут самостоятельно и не требуют ухода. Школы данного имеют в своей подготовительный класс, куда дети 7-летнего возраста. составе школы дети ДЦП, по возможности, в отдельных классах. мере восстановления здоровья, (по заключению ПМПК) переводиться в массовую школу [35, c.83]
|
|
|
В общего образования обучаться только с нерезко выраженными (либо нарушениями опорно-двигательного Помимо возможности передвижения, обязательным возможности обучения массовой школе сформированность самообслуживания и возможности овладения (включая письменную деятельностью.
Содержание коррекционно-педагогической работы целенаправленное развитие деятельности; коррекция познавательной деятельности; высших корковых воспитание нормативных поведения и Задачи подготовительного выявление состояния подготовка к обучению в по адаптированной (массовой или специальной).
работа с категорией детей ограничивается лишь моторики. В коррекционно-воспитательной работы предусмотри специальные средства зрительного восприятия, анализа, словарного восприятия и речи, основных действий и формирование пространственных временных представлений ориентировок.
роль играет работа по произношения и связной речи. также многоплановая лечебно-коррекционная работа, на развитие сферы детей, занятия лечебной специальные подвижные ортопедическая помощь, и пр.
Трудовое осуществляется в повседневной жизни на специальных по трудотерапии. проводится в течение образовательного процесса. Цель подготовка к будущей в соответствии с возможностями, интересами воспитанников.
Детей обучают делопроизводству, фотоделу и другим Для лиц с ОДА предусмотрены: профессиональное льготное поступление в училища, техникумы, высшие заведения [14, c.67].
образование детей тяжелыми нарушениями аппарата имеет несколько недостатков: сокращенная общеобразовательная нерегулярность домашних уроков, ученика от общества отсутствие возможности профориентации.
Специальными медико-психологическими установлено, что с нарушениями аппарата, по с их развивающимися сверстниками, много раз имеют физическую ослабленность, склонность простудным и заболеваниям, желудочно-кишечным аллергическим реакциям др. Для характерны различные обще двигательной нарушения осанки, дифференцированных движений вестибулярные нарушения.
Особенно выражены нарушения у с ДЦП. определяет необходимость комплекса лечебно-оздоровительных ЛФК, лечебного физиотерапии, водолечения др. Эти являются одним важнейших направлений и работы в школах и группах для с нарушениями аппарата в ДОУ [49, c.80].
Не значение в нарушений имеют и возрастные особенности. Двигательные в той иной степени наблюдается у детей с в развитии, впервые годы жизни. Ребёнок хотя и передвигается ходьба его длительное может быть недостаточно Родители в этих длительное время водят за руку, ограничивают двигательную активность. Это к тому, что ребенка крайне медленно двигательный опыт, что больше задерживает совершенствование него функций равновесия.
Система предусматривает раннюю диагностику ранее начало лечебно-педагогической работы с страдающими ЦП. В такой системы лежат выявление еще в доме или детской среди новорожденных всех с церебральной патологией оказание им специальной помощи.
направлениями коррекционно-педагогической работы раннем и дошкольном являются [40, c.21-22]:
- эмоционального, речевого, и игрового с окружающими;
- стимуляция сенсорных (зрительного, слухового, восприятия и стереогноза);
формирование пространственных временных представлений, их нарушений;
развитие к интеллектуальной (внимания, памяти,
формирование представлений; развитие координации я возможностей кисти пальцев;
- к овладению воспитание навыков и гигиены.
Значительное в коррекционно-педагогической отводится работе. основными задачами развитие (и речевого общения, разборчивости речи; тонуса мышц моторики артикуляционного развитие речевого голоса, просодики; силы, продолжительности, голоса в потоке; выработка дыхания, голоса артикуляции; коррекция произношения.
На данный момент работа коррекцией нарушений аппарата улучшается, новые методы разнообразные упражнения. Коррекцию нарушений опорно-двигательного необходимо как уроках физкультуры, так и других уроках, быту, играх, отдыхе.
Выводы по главе
В главе нами рассмотрены понятие аппарат», «нарушение аппарата». Рассмотрели виды, причины появления данного нарушения, также то, проявляются обще двигательные расстройства.
мы выяснили, что нарушение опорно-двигательного аппарата быть как врождённым, и приобретённым. нарушения могут быть как с заболеваниями системы, являться врождённой опорно-двигательного аппарата или приобретенными заболеваниями и опорно-двигательного аппарата.
Ведущим клинической картине двигательный дефект формирования, нарушение утрата двигательных При всем врожденных и приобретенных заболеваний повреждений опорно-двигательного у большинства наблюдаются сходные
Рассмотрели неблагоприятно действующие процесс внутриутробного и соответственно возможное проявление врождённого нарушения аппарата. Среди инфекционные заболевания, матерью во беременности; сердечно-сосудистые и эндокринные у матери; токсикозы физические травмы, ушибы и т.д.
Также нами рассмотрена психолого-педагогическая детей с опорно-двигательного аппарата задачи и направления психолого-педагогической детям с ОДА.
Объединяет всех детей то, у них двигательный дефект. таких детей то, что них двигательные нередко сопровождаются других нарушений: и речевыми. такие дети не только лечебной и помощи, но в психолого-педагогической логопедической коррекции. Особую важность приобретает в условиях образования, т.к. включение с двигательными нарушениями педагогический процесс общеобразовательной создает для них трудности и негативные развития проявляются более ярко.
Основными направлениями работы в и дошкольном являются: развитие речевого, предметно-действенного игрового общения окружающими; стимуляция функций; формирование и временных коррекция их развитие предпосылок интеллектуальной деятельности т.д.
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 176; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!