Тема: Методика вивчення частин мови
Теоретичні питання:
1. Мета вивчення частин мови в початкових класах.
2. Система вивчення іменника:
1) Форумавання загального поняття про іменник.
2) Методика вивчення числа іменників.
3) Методика вивчення роду іменників.
4) Методика вивчення відмінювання іменників.
3. Система вивчення прикметника:
1) Формування загального поняття про прикметник.
2) Методика вивчення роду і числа прикметників.
4. Система вивчення дієслова:
1) Формування загального поняття про дієслово.
2) Методика вивчення числа і роду дієслів.
3) Методика вивчення часових форм дієслів.
4) Формування поняття про дієвідмінювання.
5. Система роботи над займенником.
6. Система роботи над числівником.
7. Система роботи над прислівником.
8. Система роботи над прийменником та сполучником.
9. Мовний розбір та мовне конструювання на уроках української мови в початкових класах.
Практичні завдання:
1. Проаналізуйте програму з української мови для початкових класів (1-4 класи) і визначте обсяг знать з морфології, зо здобувають молодші школярі.
Користуючись програмою, наведіть конкретні приклади реалізації лінійно-концентричного принципу у вивченні частин мови за програмою початкової школи.
2. Опрацюйте матеріал параграфу «Методика вивчення частин мови» у підручнику «Методика викладання української мови» за ред. С.І.Дорошенка (с.151-179). Зробіть необхідні виписки. Після цього проаналізуйте підручники з української мови і прослідкуйте, як реалізуються засвоєні Вам теоретичні положення у практичній роботі (у підручниках).
|
|
|
Примітка. Аналогічну роботу можна провести за матеріалом розділу «Методика вивчення частин мови» у підручнику «Методика навчання української мови в початковій школі за ред. М.С.Вашуленка (с.194-227).
3. Оберіть одну із основних частин мови (іменник, прикметник, дієслово)
і простежте за програмою і підручниками для початкової школи, які граматичні поняття і як вони формуються при вивченні цієї частини мови. Підготуйте повідомлення про це.
Увага! Усі основні частини мови повинні бути представлені на практичному занятті.
4. Оберіть одну із зазначених тем, доберіть (за підручниками для початкової школи, методичними посібниками, матеріалами методичних видань) дидактичний матеріал для складання на практичному знятті фрагмента уроку ознайомлення з новою темою (сприймання й первісне усвідомлення матеріалу, осмислення нових знань). При складанні цього фрагмента уроку необхідно представити послідовність формування відповідного граматичного поняття.
Теми на вибір
- «Загальне поняття про іменник»;
- «Власні і загальні іменники»;
|
|
|
- «Загальне поняття про прикметник. Значення прикметника у мовленні»;
- «Загальне поняття про дієслова»;
- «Числівник як частина мови»;
- «Займенник як частина мови»;
- «Особові займенники»;
- «Прислівник як частина мови».
При доборі дидактичного матеріалу враховуйте принцип вивчення частин мови на основі зв’язного тексту.
Увага! Усі теми повинні бути представлені на практичному занятті.
5. Розробіть декілька вправ і завдань ігрового характеру на вивчення займенника, числівника.
6. Складіть 3 вправи на формування вміння змінювати дієслова за способами і часами.
Література:
1. Біленька Н. Узагальнення знань про іменник як частину мови // Початкова освіта. – 2001. – № 4. – с.2.
2. Гриценко Н. Звуко-буквеними стежинами у світ граматики // Поч. освіта. – 2001. - № 37. – с.5.
3. Ігрові завдання до теми «Дієслово» // Поч. освіта. – 2001. – № 9. – с.4.
4. Кашуба Л., Антощук Є. Рід іменників. Відмінювання іменників // Поч. освіта. – 2001. – № 47. – с. 6-7.
5. Колосов П. Казкова граматика. Мовний ранок // Початкова школа. –2000. – № 2. – С.60-63.
6. Малахова Л. Слова - назви предметів // Поч. освіта. – 2001. – № 5. – с.6.
7. Мельник Н. Змінювання дієслів майбутнього часу. Урок української мови у З класі // Початкова освіта. – 2001. – № 9. – с.4.
|
|
|
8. Методика викладання української мови/ За ред. С.І.Дорошенка. – К., 1992.
9. Петренко Л.Б. Цікаві вправи, що допоможуть при вивченні теми «Іменник» // Розкажи онуку. – 2002. – № 23-24. – С. 60-61.
10. Тевлін Б., Жирна Л. Прислівник (2-й урок). Групова робота – запорука успіху // Поч. освіта. – 2001. – № 1. – С. 2-3.
11. Чухрай І. Казкова граматика. Урок рідної мови у 2-му класі // Початкова освіта. – 2001. – № 43.
ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ №
Тема: Методика вивчення орфографії
Теоретичні питання:
1. Орфографія як предмет вивчення. Поняття про орфограму.
2. Граматичний і антиграматичний напрям у методиці навчання орфографії.
3. Опора методики навчання орфографії на принципи українського правопису.
4. Умови успішного формування орфографічних навичок.
5. Методика роботи над орфографічним правилом.
6. Орфографічні вправи, види, методика проведення. Критерії систематизації вправ.
7. Орфографічний розбір та його види.
8. Словникова робота в процесі навчання орфографії.
9. Типи орфографічних помилок, способи їхнього попередження та виправлення.
10. Робота над пунктуацією на уроках рідної мови.
11. Пунктуаційні помилки та робота над ними.
Практичні завдання:
1. З курсу сучасної української літературної мови згадайте принципи української орфографії. За підручниками з української мови для початкових класів і програмою визначити, які орфограми вивчаються у початковій школі (зробіть письмово їх перелік). Класифікуйте ці орфограми за принципами написання. Визначити, які написання переважають. Визначити розпізнавальні ознаки кожної орфограми.
|
|
|
2. За підручниками з української мови зробити перелік правил, які вивчаються у початковій школі (виписати назву і саме правило). Згрупуйте ці правила за класифікацією Д.М. Богоявленського:
- одноваріантні орфографічні правила;
- двоваріантні правила;
- правила - рекомендації.
У цих же підручниках знайдіть подані в них алгоритми застосування окремих правил, проаналізуйте кожну структурну дію цих алгоритмів. Визначте, які це правила за класифікацією Д.М.Богоявленського.
3. Зверніться ще раз до виділених Вами орфографічних правил, визначте знання і уміння, на яких буде базуватись вивчення кожного правила.
4. Опрацюйте параграф «Орфографічні вправи» у підручнику «Методика викладання української мови» за ред. С.І.Дорошенка (с. 218 – 225) Результати роботи оформіть у таблиці.
Орфографічні вправи
| Вид вправи | Загальна характеристика | Різновиди | Методика проведення того чи іншого різновиду вправи |
| Завдання, умови виконання |
5. Складіть конспект фрагмента уроку вивчення орфографічної теми (тема – на вибір).
Фрагмент – сприймання й первісне усвідомлення матеріалу; осмислення нових знань.
Реалізуйте індуктивний підхід до пояснення матеріалу. Створіть проблемну ситуацію при поясненні нової теми.
6. Доберіть 2-3 ускладнені однорідними членами і звертаннями речення і розберіть їх за схемою аналізу для початкових класів (схему аналізу див. у підручниках для початкових класів або у джерелі №1 на с. 125 – 126).
7. Ще раз зверніться до підручників для початкової школи, проаналізуйте зміст роботи із синтаксису і пунктуації у кожному класі. Оберіть одну тему і складіть за цією темою конспект традиційного (комбінованого) уроку.
Методичні рекомендації
1. Сучасні вимоги уроків мови – див. питання №4 практичного заняття №3-4.
2. Конспект уроку оформлювати на аркушах формату А – 4.
8. Виготовіть наочність для уроків вивчення орфографії.
9. Підберіть зв'язний текст для контрольного диктанту в 4 класі. Визначте у ньому орфограми.
10. Підберіть матеріал для малюнкового диктанту.
11. Згадайте, які початкові уявлення про речення та його будову учні одержують у період навчання грамоти. При необхідності звертайтесь до джерела №1 у списку літератури (с.120-125), №2 (с. 108-109).
12. Користуючись параграфом «Значення знань з синтаксису в початкових класах» розділу «Методика опрацювання елементів синтаксису» (с.107-108, джерело №1 у списку літератури), визначте основні напрямки у роботі над засвоєнням елементів синтаксису в початкових класах.
13. Опрацюйте матеріал зазначеного розділу на с.109-121. Результати роботи оформлюйте у таблиці.
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 1222; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!