Совершенствование методов преподавания истории с помощью приемов актуализации в условиях реализации компетентностного подхода в образовании
Игнатова Анастасия, студент,
Россия, Орел,
ФГБОУ ВПО «Орловский государственный университет имени И.С. Тургенева»
В статье рассматриваются приемы актуализации, используемые на уроках истории в условиях реализации компетентностного подхода в образовании
Ключевые слова: связь с современностью, актуализация исторических знаний
Ignatova Anastasiya, student,
Russia, Orel"FSBEI HPE Turgenev Orel State University"
This article examines the methods of actualization, used at the lessons of history in the conditions of the implementation of the competence approach in education
Keywords: connection with modernity, actualization of historical knowledge
В настоящее время совершенствование исторического образования является одним из ключевых направлений модернизации образования в нашей стране. Современная российская система образования находится в постоянном изменении, пытаясь соответствовать меняющемуся и развивающемуся миру. Одним из нововведений последних лет стал Федеральный государственный образовательный стандарт, введенный на всех уровнях образования. Согласно действующему ФГОС, целью исторического образования является формирование у обучаемого целостной картины российской и мировой истории, ее значимость для понимания современного места и роли России в мире, важность вклада каждого народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной позиции по основным этапам развития российского государства и общества, а также современного образа России.
|
|
|
Необходимость связи с современность изучаемых знаний и формируемых компетенций четко прослеживается в содержании Федерального государственного образовательного стандарта. Среди личностных, предметных и метапредметных требований к результатам освоения образовательных программ выделяются:
- формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений, жизни в современном поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном мире;
- формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности, миропонимания и познания современного общества на основе изучения исторического опыта России и человечества;
- способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;
- воспитание уважения к прошлому и настоящему многонационального народа России;
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
- формирование уважительного отношения к другому человеку, его вере, культуре, языку, истории и т.д., готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.
|
|
|
Очевидно, что на сегодняшний день наиболее важен не только теоретически подготовленный обучаемый, а обучаемый, способный применить полученные знания в окружающей его действительности, способный соотнести полученные знания и современное развитие мира, а в особенности современную обстановку в России, способный к самоидентификации в системе сложных и насыщенных событий современности.
Соответственно, сегодня учителю истории для реализации требований ФГОС необходимо организовывать педагогическую деятельность с использованием метода актуализации исторических знаний на уроках истории.
Метод актуализации исторических знаний заслуживает более активного внедрения на практике, так как он полноценно сочетает в себе реализацию всего комплекса задач обучения; отражает сущность исторических явлений и их взаимосвязь. Демонстрация обучаемым примеров из современной и повседневной жизни создает у них символические образы, отражая количественные и качественные стороны исторического процесса, тенденции развития общественных явлений, играет существенную роль в усвоении причинно-следственных связей и понятий; формирует эстетические взгляды школьников, развивает наблюдательность, воображение, память и речь, умения самостоятельного анализа и синтеза полученных знаний, поддерживает постоянный интерес к историческому прошлому. Воспитательное значение метода актуализации усиливается тем, что в поиске и изготовлении средств для использования этого метода могут активно участвовать обучаемые всех возрастов.
|
|
|
Основными приемами связи с современностью на уроках истории являются:
Сохранность материального объекта: прием, в основе которого лежит информация о материальных объектах прошлого, сохранившихся до наших дней, с помощью которой возможно наглядно продемонстрировать обучаемым связь исторических объектов с настоящим временем, позволит обратить их внимание на то, что история вокруг нас и в повседневной жизни, позволит познакомить обучаемых с современным состоянием этих объектов, и сориентировать обучаемых на местонахождение исторических объектов относительно их местоположения на современной карте мира.
Сохранение традиций и обычаев: прием, в основе которого лежит связь между историческими событиями и крупными современными, унаследовавшие элементы прошлого. Разбор истории современных праздников, привычных ритуалов, обрядов (свадебные, новогодние и т.д.) демонстрируют обучаемым, что их повседневная жизнь неразрывна связана с прошлым, более того, они сами являются участниками крупных исторических событий.
|
|
|
Сохранение исторических событий в этимологии: прием, в основе которого лежит знакомство с происхождением современных слов. Данный прием наглядно демонстрирует обучаемым наличие тесной связи между прошлым и современным, общего смысла используемых в повседневной речи слов как в древности, так и сегодня.
Использование достижений прошлого в настоящем: прием, в основе которого лежит информация об изобретениях прошлого, которые в настоящее время активно используются. Данный прием наглядно демонстрирует обучаемым то, что прототипы многих современных изобретений, без которых мы сегодня не представляем жизни, придуманы еще задолго до нашего появления предками.
Сохранение памяти об исторических событиях в музеях, памятниках и памятных местах: прием, который знакомит обучаемых с современными музеями, памятниками и памятными местами, которые возникли благодаря важнейшим и крупным событиям, происшествиям, явлениям, появились в честь них и с целью сохранения памяти. Также данный прием говорит о том, что память о тех или иных исторических событиях окружает нас в современном мире повсюду и в тех местах, объектах, с первого взгляда на которые человек даже сразу не задумается о том, что они хранят в себе великую историю.
Сохранение памяти в произведениях живописи, музыки, литературы: прием, в основе которого лежит знакомство обучаемых с объектами культуры, которые появились благодаря какому-либо историческому событию или личности. Данный прием мотивирует обучаемых приобщаться к достижениям культуры, современного кинематографа и т.п. не только как зрителя, но использовать их как источник информации, ведь в основе сюжета многих книг, фильмов, мультфильмов лежат известные исторические события.
Сохранение памяти в названиях городов, улиц, площадей и т.п.: прием, в основе которого знакомство с происхождением современных топонимов. Данный прием пробуждает интерес к углублению предметных знаний, к знакомству с историей родного края, улицы и т.д.
Глобальная связь прошлого и современного: прием, в основе которого лежит сравнение фактов, процессов, явлений прошлого и современного. Данный прием позволяет обучаемым проводить глубокий анализ полученных знаний, проводить параллель с современным состоянием многих происходящих явлений и процессов.
Таким образом, использование метода актуализации на уроках истории является отличным способом совершенствования преподавания истории, который способствует решению задач и формированию знаний, компетенций и умений, прописанных в Федеральном государственном образовательном стандарте. Использование приемов актуализации на уроках истории помогает учителю повышать мотивацию обучения детей к предмету и приводит к целому ряду положительных следствий (психологически облегчает процесс усвоения материала учащимися, так как для этого используются явления окружающего мира; расширяет общий кругозор детей; возрастает уровень использования наглядности на уроке (современные фотографии окружающей действительности и т.д.); идет овладение учащимися умения добывать информацию из окружающей действительности и событий современности; формируется умение кратко и четко формулировать свою точку зрения).
Источники и литература:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования.
3. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования.
4. Актуализация исторического знания и исторического образования в современном обществе. Ежегодник. XVIIвсероссийские историко-педагогические чтения: сб.науч.ст./ ФГБОУ ВПО «Урал.гос.пед.унт», Ин-т истории и археологии УрО РАН. Екатерибунг, 2013. Часть I – 323 с.: табл., схемы.
[U1]
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 189; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!