Анализ учебных проектов студентов исторического факультета по проблеме актуализации исторических знаний

⇐ ПредыдущаяСтр 5 из 11Следующая ⇒

Цель данного параграфа – выявить возможные инновационные подходы к осуществлению связей с современностью на уроках истории.

Абзац – обоснование необходимости учета опыта студентов

В § 1.4 анализируются учебные проекты следующих студентов исторического факультета:

1. Исамухамедовой И.А.

2. Меркуловой Н.В.

3. Рублевой И.А.

4. Соломиной А.А.

5. Шишкиной М.С.

Предлагаем Пследующие: параметры анализаследующие:

- темы, в которых предлагается связь с современностью исторических знаний;

- характер информации по актуализации исторических знаний;

- разнообразие приемов связи с современностью, используемых в учебных проектах;

В учебном проекте студентки 3 курса 2 группы Исамухамедовой И.А. «Актуализация исторической информации на уроках истории Древнего мира» представлен весь комплекс приемов связи с современностью, причем допустимость применения одного приема рассматривается студенткой на примере двух различных тем, что еще раз доказывает неограниченные возможности использования актуализации на уроках истории. Например, прием сохранности материального объекта студентка предлагает использовать в темах «Олимпийские игры в древности» и «В городе богини Афины». В качестве материального объекта на рассмотрение обучаемым она предлагает Олимпийский стадион: «Стадион, на котором в 776 году до н.э прошли первые в истории Олимпийские игры существует и сейчас, находится он в Олимпии. Он был найден в результате археологических раскопок в конце 19 века. А при недавних раскопках был открыт весь комплекс Олимпийских строений. В 2004 году на Олимпийском стадионе проходили соревнования по толканию ядра во время Олимпийских игр в Афинах…». На уроке «В городе богини Афины» этот же прием рассматривается на примере Акрополя: « Храмы«Храмы Акрополя неоднократно преобразовывали в церкви…нередко в военное время разбивались статуи…Реставрационные работы на территории Афинского Акрополя ведутся до сих пор…Работы субсидируются Евросоюзом и греческим государством». То есть в двух вариантах информация, с помощью которой Исамухамедова И.А. раскрывает связь исторического материального объекта с настоящим временем, содержит в себе факты о прошлом данного объекта, его историю развития и трансформации, современное местонахождение и состояние, крупные современные события, мировые сообщества, к участию в которых причастен данный объект. Дидактические материалы, демонстрируемые обучаемым, включают современные фотографии материальных объектов.

Дидактические материалы

Учебный проект студентки 3 курса 2 группы Исамухамедовой И.А. «Актуализация исторических знаний на уроках истории Древнего мира»

Дидактические материалы

Учебный проект студентки 3 курса 2 группы Исамухамедовой И.А.

«Актуализация исторических знаний на уроках истории Древнего мира»

Интересным образом в учебном проекте Исамухамедовой И.А. продемонстрирован прием сохранения исторической памяти в этимологии слова. Студентка рассматривает его на примерах тем «В афинских школах и гимнасиях» и «В Александрии Египетской». В первой теме содержание информации включает в себя происхождение современного слова «школа» от греческого «схоли», его исходное значение и трансформацию, употребление в прошлом, исторический путь, с помощью которого оно пришло в современный русский язык. В качестве демонстрационного материала студентка представляет современную фотографию Лицея №32 г.Орла им. И.М.Воробьева. Во второй теме прием сохранения исторической памяти в этимологии рассматривается на примере слова «музей»: его первоначальное значение, история первого музея, историю трансформации данного слова, особенности современных музеев, напримернапример,: «…Сегодня музеи бывают самые разнообразные - от музея-воды до музея-квартиры Шерлока Холмса. С развитием компьютерной техники и Интернета появились также виртуальные музеи на CD-ROMили в Интернете». Таким образом, данный пример говорит нам о том, что даже применение одного приема на уроке истории будет способствовать не только расширению кругозора обучаемых, но и тому, что они могут взглянуть другими глазами на те объекты и вещи, мимо которых проходятпроходят, не замечая и не задумываясь, ежедневно.

Дидактические материалы

Учебный проект студентки 3 курса 2 группы Исамухамедовой И.А.

«Актуализация исторических знаний на уроках истории Древнего мира»

В данном учебном проекте необходимо отметитьмоевнимание привлекла разработкуа использования приема сохранения об исторических фактах и событиях на уроках(СОХРАНЕНИЯ ЧЕГО?)

«Установление империи» и «Нашествие персидских войск». Исамухамедова И.А. рассматривает данный прием через современный кинематограф и театральное искусство. В первой теме связь с современностью раскрывается через описание произведения Марка Антония, на основе которого Уильям Шекспир написал трагедию «Антоний и Клеопатра» и современных постановок пьесы в театрах мира, а также перечисляются современные актеры, сыгравшие главных героев: «Примерно в 1607 году английским драматургом Уильямом Шекспиром на основе Плутарховского жизнеописания Марка Антонияжизнеописания Марка Антония, была написана трагедия «Антоний и Клеопатра», переведенная на все языки мира. Первая известная постановка состоялась 20 мая 1608 года в Лондоне. По-русски «Антоний и Клеопатра» заговорили только в 1840 году, когда вышел первый перевод трагедии. В 2006 году на сцене Московского театра «Современник» режиссер Кирилл Серебренников поставил спектакль «Антоний и Клеопатра» с Сергеем Шакуровым и Чулпан Хаматовой в главных ролях». Дидактические материалы, демонстрируемые обучаемымобучаемым, содержат фотографии постановок со сцен театров. На уроке «Нашествие персидских войск» актуализация осуществляетсяпроходитсквозь призму через историию спартанских войск и историческойую памятиь об их подвигах в современном кинематографе: описан подвиг трехсот спартанцев, фильмы «300 спартанцев» и «Обрети славу», режиссеры, их снявшие, и актеры, сыгравшие главных героев. Дидактические материалы содержат постер и афишу данных художественных фильмов.

Дидактические материалы

В учебном проекте студентки 3 курса 2 группы Рублевой И.А. «Актуализация исторических знаний на уроках истории Древнего мира» интерес представляет комплекс разработок по приемам сохранения традиций и обычаев, исторической памяти в этимологии и глобальная связь прошлого и современного. Студентка предлагает использовать прием сохранения традиций и обычаев на уроке «Первый властелин единого Китая» на примере чайной культуры Китая. Связь с современностью проходит через информацию о древних традициях сбора китайского зеленого чая, их особенностях, и современных китайских праздниках, которые берут свое начало именно из этих традиций: «Еще в древности китайцы научились выращивать чайные кусты, несколько раз в год собирая с них урожай. Именно с чаем в Китае связано много красивых традиционных праздников, один из них Цинн Мин…Празднования длятся с 4 по 7 апреля. Как раз в этот период в Китае проходит первый весенний сбор знаменитого зеленого чая. В день празднования местные жители одеваются в лучшие наряды и прогуливаются по городу с веточками молодой ивы, а ночью запускают в небо тысячи разноцветных воздушных змеев и фонарики. Также в этот день поминают мертвых, посещают могилы и устраивают поминальные обеды…Государственные выходные длятся три дня…». Дидактический материал включает современные красочные фотографии чайных плантаций Китая, ночное небо с фонариками, улицы города во время праздничных гуляний.

изл

Дидактические материалы

Учебный проект студентки 3 курса 2 группы Рублевой И.А. «Актуализация исторических знаний на уроках истории Древнего мира»

Прием сохранения исторической памяти в этимологии Рублева И.А. предлагает использовать на уроке «Поэма Гомера «Одиссея»». Связь с современностью осуществляется с помощью древнегреческого мифа и современного слова «сирена»: «В современном мире мы часто сталкиваемся со словом «сирена» - это некий сигнальный звуковой прибор, передающий громкие звуки на большие расстояния. Мы часто можем слышать их на улице от проезжающих пожарной, полицейской машин, карет скорой помощи. Откуда это слово пришло в наш язык, где его родина? На этот вопрос ответит древнегреческий миф. Однажды Одиссей проплывал мимо острова сирен. Злые чародейки своим сладкозвучным пением заманивали путников на остров. Если сейчас для нас сирена ассоциируется с громким пугающим звуком, предупреждающим об опасности, то для древних греков это слово также ассоциировалось со звуком, нагнетающим беду…». То есть, красочное повествование древнегреческого мифа студентка логически описывает трансформацию актуального и часто используемого в настоящее время слово и его значение. В качестве дидактического материала представлены изображения сирен с древнегреческих ваз, кадр из современного художественного фильма, современные фотографии рупора, кареты медицинской помощи.

Дидактические материалы

На уроке «Появление неравенства и знати» студентка предлагает использовать прием глобальной связи прошлого и современного для объяснения дифференциации общества: «В современном мире равенство всех людей неоспоримо и зафиксировано на законодательном уровне, хотя зачастую и возникают противоречия между людьми и даже целыми народами по каким-либо причинам. Так где же искать истоки неравенства между людьми? Для ответов на эти вопросы необходимо перенестись в первобытность. С появлением орудий труда, земледелия и скотоводства, торговли люди стали понимать, что теперь могут рассчитывать только на себя и старательно работали. Некоторые семьи со временем становились зажиточнее других, богаче, благодаря чему приобретали авторитет среди своей семьи и в глазах соседей некоторый авторитет. Из них могли избираться вожди племени. Знатность передавалась по наследству, дети вождей пользовались почетом и уважением независимо от их способностей. Таким образом, в племени возникало неравенство: одни были знатные, другие нет, одни богаче, другие беднее. Знатность и положение старались сохранить и закрепить сначала в форме обычая, затем уже и в законе…». Данный прием имеет высшую степень сложности в сравнении с остальными, так как требует наличие у обучаемых не только изученных исторических знаний, но и некого жизненного опыта, умения логически мыслить, рассуждать и делать выводы. В данном примере Рублева И.А. путем подробного исторического описания, без излишней перегрузкинасыщенных урока фактологиейисторических фактов и событий, которые требовали бы от обучаемых четкого заучивания и запоминания,с помощью четких логических выводов, плавно вытекающих один из другого, реализует не только развивающие задачи обучения, но и учит проводит глобальную связь прошлого человечества с современным положением человека.

Дидактические материалы

В учебном проекте студентки 3 курса 2 группы Соломиной А.А. «Актуализация исторической информации на уроках истории Древнего мира» интерес представляют следующие разработки приемов: использование достижений прошлого в настоящем и сохранение традиций и обычаев. Прием использования достижений прошлого в настоящем студентка демонстрирует на примере урока истории на тему «Изобретения древних китайцев». Связь с современностью проходит через легенду изобретения китайцами бумаги, объяснения технологии изготовления бумаги китайцами в древности и разнообразия современного использования бумаги в повседневной жизни человека: «Изобретение бумаги в Китае дало новый толчок развитию человечества. Благодарить за появление столь необходимого материала сегодня мы должны древнего изобретателя Цай Луня…Он велел своим подручным собирать кору деревьев. Материалы замачивали в воде на долгое время, когда смесь превращалась в мягкую массу, ее нагревали, затем заливали в специальные формы. Различные бумажные предметы мы постоянно носим при себе в карманах, сумке. Из особых сортов бумаги сегодня изготавливают различные виды обоев, в фармацевтике часто приходится фильтровать различные растворы, и тут на помощь приходит бумага…». На наш взгляд, предложенный Соломиной А.А. вариант использования данного приема наилучшим образом оптимален. Он продемонстрируетпоможет обучаемым актуализировать ацию историческиех знанияй в доступной и понятной для них форме, так как описанный пример использования достижений прошлого в настоящем имеется у каждого обучаемого в классе.

Дидактические материалы

Учебный проект студентки 3 курса 2 группы Соломиной А.А. «Актуализация исторических знаний на уроках истории Древнего мира»

Удачным образом Соломина А.А. представила пример использования приема сохранения традиций и обычаев на уроке по теме «Подготовка к Олимпийским играм», где провела аналогию между традицией зажжения Олимпийского факела в Древней Греции и недавно прошедшими Олимпийскими играми в Сочи, которые на сегодняшний день известными каждому школьнику. Помимо информации об особенностях древнегреческой традиции зажжения олимпийского огня, студентка дает подробную информацию о зажжении Олимпийского факела 29 сентября 2013 года Александром Овечкиным – известным российским спортсменом. Данная информация имеет прямую связь с современностью и наглядно ее демонстрирует в доступной для обучаемых форме.

Дидактические материалы

Учебный проект студентки 3 курса 2 группы Соломина А.А. «Актуализация исторических знаний на уроках истории Древнего мира»

Привлекательным, на наш взгляд, учебным проектом является модель урока студентки 3 курса 1 группы Меркуловой Н.В. ,Н.В., выполненная в блочной системе с усиленным блоком актуализации, разработанным по теме «Искусство Древнего Египта». Наибольший интерес в них представляют следующие варианты приемов актуализации: использование достижений прошлого в настоящем, сохранение традиций и обычаев, сохранение памяти об исторических фактах и событиях. Рассмотреть прием использования достижений прошлого в настоящем студентка предлагает на основе информации о декоративной косметике: «Настоящей родиной, колыбелью косметики, называют Древний Египет. Искусством создавать косметику владели жрецы, так как в Древнем Египте в загробную жизнь людям разных сословий обязательно нужно было брать с собой определенный обязательный набор косметических средств. И создан он был никем иным как легендарной царицей Клеопатрой. Сейчас сложно встретить женщину, не знакомую с этим великим достижением искусства Древнего Египта». Не углубляясь в подробности особенностей использования, технологии изготовления, как древними египтянами, так и современниками данного изобретения, студентка ярко, не перегружая обучаемых информацией, демонстрирует связь между прошлым и настоящим.

Дидактические материалы

Учебный проект студентки 3 курса 1 группы Меркуловой Н.В.: план-конспект урока истории в блочной системе на тему «Искусство Древнего Египта». Блок «Актуализация».

Интересным образом представлен прием сохранения традиций и обычаев на уроке истории. Меркулова Н.В. предлагает обучаемым рассмотреть его на примере использования египетского искусства в повседневной жизни человека: «Искусство Древнего Египта не может не завораживать. Однако современный человек не только любуется диковинными рисунками и скульптурами, но и черпает из них вдохновение для создания чего-то нового. В наше время египетское искусство активно используется в дизайне жилых комнат, гостиниц, кафе. И даже у себя дома вы можете обнаружить частичку Египта- всего лишь открыв кухонный шкаф и достав и него вот такую кружечку». В качестве дидактических материалов прилагаются фотографии современных интерьеров помещений, а также фотография личной кружки автора. Данный пример является одним из самых удачных для демонстрации актуализации исторических знаний, потому что на основании личного опыта демонстрируется, что в повседневной жизни современного человека, в любых бытовых вещах можно увидеть следы истории.

Дидактические материалы

В данном учебном проекте наше внимание привлекла разработка использования приема сохранения об исторических фактах и событиях на уроках истории. Меркулова Н.В. предоставляет обучаемым информацию о выставке акварелей «Путешествие через Египет» в Шардже, которая проходила на момент написания ею данного учебного проекта: «Выставка проводилась с 9 апреля по 13 мая 2013 года. Демонстрировалась в художественном музее города. На выставке были представлены 67 работ, рассказывающих о Египте того времени, его жителях, их культуре. Это личные впечатления художников, некоторые из них были просто путешественниками и искателями приключений, другие - находились на Востоке в составе дипломатической миссии, сопровождали военные и научные экспедиции…».В качестве дидактических материалов представлены фотографии некоторых из работ выставки. Подобный пример служит яркой демонстрацией связи с современностью исторической информации, изучаемой обучаемыми на уроке. С его помощью они узнают, что людей разных профессий не только интересует история Древнего Египта, она их еще и вдохновляет на создание художественных произведений, которые в настоящее время являются частью современного искусства.

Дидактические материалы

Необычным образом представлена связь с современностью в учебном проекте Шишкиной М.С. ,М.С., в модели урока истории, выполненной в виде плана-конспекта в блочной системе с блоком актуализации на тему «Искусство Древнего Египта». Студентка использует для демонстрации примера связи с современностью статью из журнала «Искусство», раздел «Архитектура», тема статьи «Обелиски». В ней присутствуют сразу несколько приемов актуализации: сохранение материального объекта, сохранение исторической памяти в этимологии, сохранение памяти об исторических фактах и событиях. Прологом к статье автор предоставляет информацию о происхождении слова «обелиск», что является примером приема сохранения исторической памяти в этимологии: «Слово «обелиск» происходит от греческого слова «обелискос», что означает «небольшой вертел». Это вытянутый четырехугольный в сечении каменный блок…Обелиски часто возводились по случаю годовщины царствования фараона…». Далее в статье приводятся примеры современных обелисков, построенных в недавнем прошлом, которые являются примерами архитектурного искусства: «Крупнейший в мире обелиск. Американцы выбрали именно форму обелиска, чтобы почтить память первого президента США Джорджа Вашингтона. В 1878 году, неподалеку от Капитолия, они возвели монумент весом 73 тысячи тонны 169 метров. До постройки Эйфелевой башни в 1889 году он оставался самым высоким сооружением в истории человечества». Также в статье присутствует следующая информация: «Обелиск на площади согласия. ОбелискОбелиск, который возвышается в центре площади Согласия в Париже, - это роскошный подарок, сделанный королю Луи- Филиппу, сделанный вице-королем Египта Мухаммедом Али…Долгое время обелиск оставался без навершия, пока в конце ХХ века его не увенчал золотой пирамидион. И сегодня памятник снова сияет на солнце, как и тысячи лет назад. Разве возможен лучший знак уважения к прошлому?». Данные примеры наглядно демонстрируют прием сохранения памяти исторических фактов и событий. Более того, в статье, помимо истории этих объектов, содержится информация об их современном местоположении и состоянии, где сегодня можно найти и посмотреть эти достопримечательности. Далее в статье автор приводит примеры сохранившихся до наших дней древнейших обелисков: «Гелиополь- город обелисков. В 1972 году ученые обнаружили в городе бога Ра верхнюю часть обелиска с посвящением фараону 5 династии ТетиI…Находка свидетельствовала, что монолитные обелиски существовали со времен Древнего царства! Сегодня в Гелиополе можно увидеть древнейший из сохранившихся обелисков Египта…». Также автор перечисляет древнеегипетские обелиски, сохранившиеся сегодня как в самом Египте, так и в разных городах мира: Лондон, Париж, Рим, Стамбул и так далее. Данная информация является ярким примером приема сохранения исторического объекта. В качестве дидактического материала Шишкина М.С. предоставляет обучаемым изображение разворота журнала описанной статьи.

Уникальность предлагаемого варианта связи с современность на уроках истории заключается в форме, которую предлагает использовать студентка. Предоставляя обучаемым статью популярного журнала, содержащую в себе полноценную информацию об описанных объектах, сопровождающуюся современными фотографиями, студентка в сжатой форме, не перегружая обучаемых, демонстрирует им сразу несколько примеров актуализации. Это говорит о том, что разнообразие приемов связи с современностью возможно представить, взяв за основу всего один объект.

Дидактические материалы

Учебный проект студентки 3 курса 1 группы Шишкиной М.С. .: план-конспект урока истории в блочной системе на тему «Искусство Древнего Египта». Блок «Актуализация».

Дидактические материалы

Учебный проект студентки 3 курса 1 группы Шишкиной М.С. .М.С..: план-конспект урока истории в блочной системе на тему «Искусство Древнего Египта». Блок «Актуализация».

Общее количество тем с применением актуализации в проанализированных пяти учебных проектах студентов – 13; общее количество используемых в них приемов актуализации: сохранение материального объекта –3 ,3, сохранение исторической памяти в этимологии – 4, сохранение исторической памяти в живописи, литературе, спорте, скульптуре, праздниках, событиях и фактах – 4, сохранение традиций и обычаев – 3, использование достижений прошлого в настоящем – 2, глобальная связь прошлого и современного – 1.

Предоставляется возможным заключить, что во всех учебных проектах, взятых для анализа, присутствует весь комплекс приемов актуализации. В данной главе продемонстрированы наиболее интересные из них. Их анализ показал, что круг тем, на которых можно применить связь с современность, не ограничен. Информация, с помощью которой проводится связь с современностью, обширна и разнообразна: начиная от великих творений современного искусства, и заканчивая бытовыми вещами повседневной жизни человека. Также студенты демонстрируют большие возможности использования неограниченного количества приемов актуализации даже в пределах одной темы: например, это демонстрируют учебные проекты Меркуловой Н.В. и Шишкиной М.С. Каждый прием, описанный студентами, сопровождается разнообразным дидактическим материалом: иллюстрации, современные фотографии, статьи журналов, на которых изображены исторические объекты, предметы искусства и культуры, города и памятники, бытовые мелочи, имеющиеся у любого современного человека. Это говорит о том, что историческое прошлое человечества оставило следы во всех сферах жизни современного общества и сопровождает нас повсюду ежедневно, и, на нашмой взгляд, именно с помощью применения актуализации на уроках истории этоистории — это возможно донести до обучаемых. И как показал анализ вышеперечисленных работ, возможности ее применения на уроках истории безграничны.

Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 268; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 1 2 3 456 7 8 9 10 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!