УЧЕНЫЕ_МЕТОДИСТЫ О СВЯЗИ С СОВРЕМЕННОСТЬЮ
Оглавление[U1] Введение…………………………………………………………………….…….3 Глава I. Теоретические основы использования приемов связи с современностью в процессе обучения……………………………………..….9 § 1.1. История современной проблемы развития общества…………..………..9 § 1.2. Осуществление связей с современность в школьных учебниках истории.……………………………………………………....………………..…20 § 1.3. Опыт актуализации исторических знаний на уроках истории…...…….50 § 1.4. Анализ учебных проектов студентов исторического факультета по проблеме актуализации исторических знаний………………….….………….57 Глава II. Методика реализации приемов актуализации на уроках истории……………………………………………………………………..……87 § 2.1. Авторские разработки приемов связи с современностью…..……………………………………………………...………87 § 2.2. Проектная деятельность с использованием приемов связи с современностью как средство формирования личностных и профессиональных компетенций обучаемых …………………………………………………………………………………...110 § 2.3. Эффективность уроков истории с применением приемов связи с современностью…………………………………………………………...……121 § 2.4. Творческие работы обучаемых с использованием приемов актуализации на уроках истории как средство диагностики уровня развития исторического мышления………..…………………………………….………133 Заключение………………………………………………………………..…...145 Список источников и литературы……………………………………...…..149 Приложение 1. Технологическая карта урока «Культура Древней Руси»…………………………………………………………………………….156 Приложение 2. Контрольная работа «Культура Древней Руси»……………………………………..………………………………….…..170 Приложение 3. Научная статья «Совершенствование методов преподавания истории с помощью приемов актуализации в условиях реализации компетентностного подхода в образовании»…………………………………172
|
|
|
Введение
Современный этап жизни российского общества оказался переломным.
В ЧЕМ ПЕРЕЛОМНОСТЬ?
. Радикальные преобразования не обошли стороной и историческую науку.
В рамках построения правового государства современная жизнь поставила перед обществом новые сложные задачи, которые требуют обновления и переоценки сложившейся системы ценностей. Концепции, программы, планы изучения истории в образовательных учреждениях подверглись пересмотру. Но по-прежнему, важнейшей задачей российской образовательной политики остается обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства.
|
|
|
Знание истории дает возможность приобщиться к духовному опыту старших поколений, соизмерить его с личным опытом, создать потенциальные возможности для самореализации в условиях современности. Иными словами, с помощью исторических знаний человек должен самоопределить свОЕ МЕСТОебя в окружающем мире и интегрировать себя в этот мир.
Прошлое несказанно богато, поучительно, а следовательноа, следовательно, интересно и полезно. Как отмечал французский историк Марк Блок: « Незнание«Незнание прошлого не только вредит познанию настоящего, но и ставит под угрозу всякую попытку действовать в будущем» [21, с.26]. Связь с современностью исторических знаний, то есть их актуализация, дает возможность понять прошлое, тем самым усилить его влияние на настоящее, что более уверенными шагами позволит идти в будущее.
В настоящее время совершенствование исторического образования является одним из ключевых направлений модернизации образования в нашей стране. Современная российская система образования находится в постоянном изменении, пытаясь соответствовать меняющемуся и развивающемуся миру. Одним из нововведений последних лет стал Федеральный государственный образовательный стандарт, введенный на всех уровнях образования. Согласно действующему ФГОС, целью исторического образования является формирование у обучаемого целостной картины российской и мировой истории, ее значимость для понимания современного места и роли России в мире, важность вклада каждого народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной позиции по основным этапам развитиразвитиия российского государства и общества, а также современного образа России. СНОСКА
|
|
|
Необходимость связи с современность изучаемых знаний и формируемых компетенций четко прослеживается в содержании Федерального государственного образовательного стандарта, а именно в личностных, предметных и метапредметных требованиях к результатам освоения образовательных программ.СНОСКА
Тема выпускной квалификационной работы связана с актуализацией исторических знаний обучаемых на уроках истории, то есть с тем, как ОРИЕНТАЦИЯ В знание событий прошломго влияет на понимание современности. Актуализация- это обращение темы, изученных обучаемыми исторических знаний к проблемам настоящего времени, их связь с современностью. Данный метод используется на уроках истории для более глубокого понимания прошлого, для лучшего понимания действительности, для размышления о будущем. Таким образом, у обучаемых выстраивается цепочка: прошлое- настоящее- будущее.
|
|
|
СЮДА НПБ
Проблема актуализации исторических знаний на уроках истории в научно- методической литературе раскрыта недостаточно широко. Большинство публикаций лишь упоминают о данном методе и дают его понятие, не рассматривая принципы, приемы и процесс работы с ними, специфику и особенности, достоинства и недостатки в целом.
СЮДА ИСТОРИОГРАФИЮ
Объектомисследования выпускной квалификационной работы процесс развития мышления обучаемых на основе использования метода актуализации на уроках истории.
В качестве предметаисследования выбрана организация работы с приемами актуализации на уроках истории.
На основе определения объекта и предмета исследования цельбыла сформулирована следующим образом: показать роль метода актуализации и разнообразие приемов его применения в процессе обучения истории.
В соответствии с целью, объектом и предметом исследования были сформулированы следующие задачи:
- систематизировать и обобщить информацию о понятии и значении метода актуализации исторических знаний в процессе изучения истории;
- рассмотреть приемы данного метода в процессе работы с ними на уроках истории;
- рассмотреть факторы, влияющие на применение приемов актуализации на уроках истории;
- выявить особенности и специфику метода связи с современностью в процессе обучения истории;
- определить достоинства и недостатки применения данного метода в процессе обучения истории;
- проанализировать опыт работы учителей истории с приемами метода связи с современностью в процессе обучения истории;
- проанализировать учебные проекты студентов исторического факультета по проблеме актуализации исторических знаний;
- провести анализ школьных учебников истории с позиции наличия в них приемов метода актуализации и способов работы с ними;
- определить вид информации, наиболее часто используемый в приемах метода связи с современностью в процессе обучения истории;
- разработать авторскую систему комплексного использования приемов метода связи с современностью в процессе обучения истории;
- разработать систему уроков с использованием приемов актуализации на уроках истории;
- провести анализ результатов проектной деятельности обучаемых с использованием приемов актуализации как средства формирования личностных и профессиональных компетенций обучаемых;
- доказать опытно-экспериментальным путём эффективность внедрения в процесс преподавания истории более широкого использования приемов актуализации, обеспечивающих рост качества знаний теоретического материала и практических навыков обучающихся и повышения у них уровня мотивации к изучению учебного предмета история;
- разработать методические рекомендации внедрения широкого применения связи с современность при изучении истории.
Методологическую основу исследования составилиФГОС ООО и ФГОС СПО; Профессиональный стандарт педагога; Рабочие программы по истории для специальностей 44.02.01 Дошкольное образование и 44.02.02 Преподавание в начальных классах; научно-теоретические положения педагогики о компетентностном подходе к обучению (И.П.Мединцева, А.А.Муравьева, М.В.Привезенцев, А.В.Хуторской, и др); практические разработки отдельных уроков истории с использованием приемов актуализации (Е.М.Калинина, М.Л.Бодраева, Е.М.Гуляева, В.В.Худрина и др.);деятельностный, комплексный, личностный подход к обучению (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, В.А. Сластёнин, С.Л. Рубинштейн и др.).
УЧЕНЫЕ_МЕТОДИСТЫ О СВЯЗИ С СОВРЕМЕННОСТЬЮ
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 280; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!