Базовые приемы связи с современностью на уроках истории

§ 1.2. Осуществление связей с современностью в действующих школьных учебниках истории

Учебник на современном этапе развития школьного образования чаще всего является основным печатным источником информации для обучаемых. С каждым годом увеличивается объем фактического материала, который должен входить в содержание учебника по истории. В результате авторы вынуждены достаточно бегло рассказывать о ряде важнейших исторических событий. Неумение школьников работать с текстом источника и учебной книги, падение познавательного интереса к истории и обучение в целом, неспособность и нежелание отдельных учителей творчески организовывать познавательный процесс и множество других причин, приводит к незнанию либо искажению современных политических событий.

В феврале 2013 года Президент РФ В.В.Путин на заседании Совета по межнациональным отношениям при Президенте РФ ответил «исключительную роль школы в формировании культуры взаимоотношений между людьми разных национальностей, укреплении атмосферы взаимоуважения между ними» и выступил с предложением о создании «единых учебников истории России для средней школы, рассчитанных на разные возрасты, но построенные в рамках единой концепции, в рамках единой логики непрерывности российской истории, взаимосвязи всех ее этапов, уважения ко всем страницам нашего прошлого…нужно на конкретных примерах показывать, что судьба России созидалась единением разных народов, традиций и культур…все учебники истории должны иметь официальную оценку происходящего». Президент отметил, что без единой линейки учебников российские «молодые люди не понимают, в какой стране они живут, не чувствуют связи с предыдущими поколениями». Во исполнение поручения Президента РФ под руководством ведущих российских историков была разработана «Концепция нового учебно-методического комплекса по отечественной истории», основным компонентом которой является Историко-культурный стандарт. В августе 2014 года Министерство образования и науки РФ отказалось от идеи ввести в школах единый учебник истории. Вместо него ведомство разработало единый историко-культурный стандарт (ИКС), на основе которого были разработаны новые пособия. Все написанные учебники прошли общественную и профессиональную экспертизу. В учебниках реализованы все основные требования как Концепции нового УМК и ИКС, так и ФГОС. Одними из основных требований к учебнику заключаются в том, что он должен стать навигатором в современном информационном пространстве.

По итогам экспертиз Федеральный перечень учебников пополнили три новые линии учебников по истории России. Приказом №576 «О внесении изменений в ФП» от 08.06.2015 принято решение о включении в ФПУ новых линий учебников с 6 по 10 классы издательств «Просвещение», «Дрофа», «Русское слово». Также данным приказом исключаются 84 наименования учебников, но сказано, что образовательные учреждения вправе в течение пяти лет использовать приобретенные до вступления в силу настоящего приказа учебники, которые исключаются из ФПУ. Но уже с 1 сентября 2015 года, даже продолжив работать по старым учебникам, учитель должен разработать индивидуальные рабочие программы с учетом требований примерных программ курса, рекомендованных Министерством образования и науки, построенных на основе ИКС.

Цель данного параграфа - проанализировать решение проблемы приемов актуализации исторических знаний в новой линии учебников по Отечественной истории, соответствующим требованиям Концепции нового учебно-методического комплекта и Историко-культурного стандарта, разработанным Российским историческим обществом в соответствии с поручением Президента РФ В.В.Путина.

Предлагаем следующие Ппараметры анализа учебника истории следующие:

- наличие и объемтемы, в которых предлагается связь с современностью исторических знаний;

- разнообразие приемов связи с современностью, используемых в школьных учебниках по Отечественной истории;

- ориентация вопросов и заданий на связь с современностью исторических знаний.

Для реализации поставленной цели работы намиБбыли проанализированы учебники:

1. Андреева И.Л., Федорова И.Н. по «История России с древнейших времен до XVI в.» для 6 класса 2016, «Дрофа».

2. Андреева И.Л., Федорова И.Н. по «История России:XVI-конец XVII» для 7 класса 2016 , «Дрофа».

3. Андреева И.Л., Л.М.Ляшенко, И.В.Амосовой, И.А.Артасовой, Федорова И.Н. по «История России: конец XVII-XVIII век» для 8 класса 2016, «Дрофа».

4. Л.М.Ляшенко, О.В.Волобуева, Е.В.Симоновой по «История России: конец XVI – начало XX века» для 9 класса 2016, «Дрофа».

5. О.В.Волобуева, С.П.Карпачёва, П.Н.Романова по «История России: начало XX – начало XХI века» для 10 класса 2016, «Дрофа».

6. Е.В.Пчелова по «История России с древнейших времен до концаXVI века» для 6 класса 2016, «Русское слово».

7. Е.В.Пчелова по «История России XVII – XVIII века» для 7 класса 2016, «Русское слово».

8. Е.В.Пчелова по «История России XVIII века» для 8 класса 2016, «Русское слово».

9. Е.В.Пчелова по «История России 1801 – 1914 гг.» для 9 класса 2016, «Русское слово».

10. Н.М.Арсентьева, А.А.Данилова, П.С.Стефановича, А.Я.Токарева по «История России» для 6 класса (в двух частях), 2016, «Просвещение».

11. Н.М.Арсентьева, А.А.Данилова, И.В.Курукина, А.Я.Токарева по «История России» для 7 класса (в двух частях), 2016, «Просвещение».

12. Н.М.Арсентьева, А.А.Данилова, И.В.Курукина, А.Я.Токарева по «История России» для 8 класса (в двух частях), 2016, «Просвещение».

13. Н.М.Арсентьева, А.А.Данилова, А.А.Левандовский, А.Я.Токарева по «История России» для 9 класса (в двух частях), 2016, «Просвещение».

14. М.М.Горинова, А.А.Данилова, М.Ю.Морукова по «История России» для 10 класса (в трех частях), 2016, «Просвещение».

Анализ учебника Андреева И.Л., Федорова И.Н. по «История России с древнейших времен до XVI в.» для 6 класса 2016 года издания из линии учебников «Дрофа» показал следующие результаты соответствия указанным выше параметрамее:

Общее количество приемов связи с современностью – 144. Из них:

1. Сохранность материального объекта: 29 (например, фотонапример, фото соборов, кремлей, корон, фресок и мозаик, микролитов, орудий, оружий, украшений т.д.).

2. Сохранение исторических событий в этимологии: 1 (например, кириллица).

3. Использование достижений прошлого в настоящем: 1 (например, алфавит).

4. Сохранение памяти об исторических событиях в музеях, памятниках и памятных местах: 6 (памятники золотоордынским ханам, русским князьям, стоянки древних славян и т.д.).

5. Сохранение исторической памяти в произведениях живописи, музыке, киноискусстве, литературе: 102 (иконы, миниатюры, картины известных художников и т.д.).

6. Глобальная связь прошлого и современного: 6 (назначение истории как науки, сравнение погодных условий современной Россиисовременной России и Древней Руси, сравнение численности Древней Руси и современной Москвы, самобытность русского народа, неповторимость политического устройства и социальных отношений т.д.).

Перед нами общее Кколичество вопросов и заданий, ориентированных на связь с современностью исторических знаний – 12. Из них:

1 – по проблеме сохранения материального объекта,

11 – по проблеме глобальной связи прошлого с современностью.

Из 22 тем учебника приемы актуализации исторических знаний использованы в 22.

Соотношение приемов актуализации по содержанию информацииимеет следующий вид:

Следующий прием по количеству использования в учебнике – сохранность материального объекта, представленный фотографиями сохранившихся на сегодняшний день вещественными источниками и зданиями. Большая часть вопросов и заданий, ориентированных на связь с современностью представлена приемом глобальной связи прошлого и современного. Отсутствуют в учебнике следующие приемы актуализации: сохранение традиций и обычаев, сохранение исторической памяти в названиях городов, улиц.

Анализ учебника Андреева И.Л., Федорова И.Н. по «История России:XVI-конец XVII» для 7 класса 2016 года издания из линии учебников «Дрофа» показал следующее:

Общее количество приемов связи с современностью – 202. Из них:

1. Сохранность материального объекта: 24 (например, деньгинапример, деньги, монеты, книги, гири, бубен, храмы и соборы, стены, фрагменты памятников т.д.).

2. Сохранение исторических событий в этимологии: 1 (например, копейка).

3. Сохранение памяти об исторических событиях в музеях, памятниках и памятных местах: 4 (бюст, памятники князям, памятник Петру и т.д.).

4. Сохранение исторической памяти в произведениях живописи, музыке, киноискусстве, литературе: 168 (иконы, миниатюры, картины известных художников, картины неизвестных художников, гравюры, пословицы, жития ижития и т.д.).

5. Глобальная связь прошлого и современного: 6 (связь между современными границами России и событиями 16-17вв., Москва как центр русских земель, значение освоения Сибири для России, название государства - Россия и т.д.).

Количество вопросов и заданий, ориентированных на связь с современностью исторических знаний – 4. Из них:

4 – по проблеме глобальной связи прошлого с современностью.

Из 30 тем учебника приемы актуализации исторических знаний использованы в 30.

Соотношение приемов актуализации по содержанию информации:

Следующий прием по количеству использования в учебнике – сохранность материального объекта, представленный фотографиями сохранившихся на сегодняшний день вещественными источниками и зданиями. Все вопросы и задания с использованием актуализации исторический знаний связаны с приемом глобальной связи прошлого и современного. Отсутствуют в учебнике следующие приемы актуализации: сохранение традиций и обычаев, сохранение исторической памяти в названиях городов, улиц, использование достижений прошлого в настоящем.

Анализ учебника Андреева И.Л., Л.М.Ляшенко, И.В.Амосовой, И.А.Артасовой, Федорова И.Н. по «История России: конец XVII-XVIIIвек» для 8 класса 2016 года издания из линии учебников «Дрофа» показал следующее:

Общее количество приемов связи с современностью – 169. Из них:

1. Сохранность материального объекта: 21 (например, храмынапример, храмы и соборы, стены, книги, страницы документов, ордена т.д.).

2. Сохранение памяти об исторических событиях в музеях, памятниках и памятных местах: 5 (например, памятники Петру I, коллекции Эрмитажа, скульптуры ученых, писателей, художников и т.д.).

3. Сохранение исторической памяти в произведениях живописи, музыке, киноискусстве, литературе: 109 (например, картинынапример, картины известных художников, картины неизвестных художников, гравюры, произведения Пушкина А.С., Толстого Л.Н. и т.д.).

4. Сохранение традиций и обычаев: 3 (Российский флаг – Триколор, летоисчисление, новолетие).

5. Использование достижений прошлого в настоящем: 7 (например, открытия М.В.Ломоносова, паровая машина, телескоп, протезы, коляска и т.д.).

6. Глобальная связь прошлого и современного: 8 (связь исторической памяти и патриотизма, использование опыта прошлого в настоящей жизни и т.д.).

Количество вопросов и заданий, ориентированных на связь с современностью исторических знаний – 4. Из них:

4 – по проблеме глобальной связи прошлого с современностью.

Из 17 тем учебника приемы актуализации исторических знаний использованы в 17.

Соотношение приемов актуализации по содержанию информации:

большая часть использованных приемов актуализации представлена изображениями картин великих художников, которые присутствуют в каждом параграфе учебника. В конце учебника присутствует список интернет-ресурсов иллюстративного материала, использованных при подготовке издания. Эпиграф к параграфам с использованием цитат и выдержек из научно-популярной и художественной литературы исчез, но они появились в самом тексе параграфов, более развернутые и с объяснением. Следующий прием по количеству использования в учебнике – сохранность материального объекта, представленный фотографиями сохранившихся на сегодняшний день вещественными источниками и зданиями. Все вопросы и задания с использованием актуализации исторический знаний связаны с приемом глобальной связи прошлого и современного. Прием сохранения исторической памяти в памятниках и памятных местах представлен расширеннее, чем в предыдущих учебниках данной линии – скульптурами, памятниками, бюстами, музеями. Также присутствуют приемы, не представленные в ранее проанализированных учебниках данной линии, а именно использование достижений прошлого в настоящем и сохранение традиций и обычаев. Полностью отсутствуют приемы сохранения исторической памяти в этимологии, сохранение исторической памяти в названиях городов, улиц, площадей.

Анализ учебника Л.М.Ляшенко, О.В.Волобуева, Е.В.Симоновой по «История России: конец XVI – начало XXвека» для 9 класса 2016 года издания из линии учебников «Дрофа» показал следующее:

Общее количество приемов связи с современностью – 327. Из них:

1. Сохранность материального объекта: 33 (например, административныенапример, административные здания, театры, знаки, деньги, страницы документов, ордена т.д.).

2. Сохранение памяти об исторических событиях в музеях, памятниках и памятных местах: 6 (например, памятники Минину и Пожарскому, «Укрощение коня», Колесница славы и т.д.).

3. Сохранение исторической памяти в произведениях живописи, музыке, киноискусстве, литературе: 251 (например, картинынапример, картины известных художников, картины неизвестных художников, гравюры, произведения Пушкина А.С., Толстого Л.Н. , Н.В.Гоголя, Н.А.Некрасова, М.Ю.Лермонтова и т.д.).

4. Использование достижений прошлого в настоящем: 19 (например, открытия в математике, химии, физике, медицине, авиастроении и т.д.).

5. Глобальная связь прошлого и современного: 3 (связь политических течений и современных политических партий, зарождение процесса демократизации общества, востребованность достижений культуры 19 в. в наши дни и т.д.).

6. Сохранение исторической памяти в этимологии: 1 («брат за брата»).

Количество вопросов и заданий, ориентированных на связь с современностью исторических знаний – 14. Из них:

3 – по проблеме глобальной связи прошлого с современностью;

11 – по проблеме сохранения памяти в произведениях искусства и культуры.

Из 37 тем учебника приемы актуализации исторических знаний использованы в 37.

Соотношение приемов актуализации по содержанию информации:

большая часть использованных приемов актуализации представлена изображениями картин великих художников, которые присутствуют в каждом параграфе учебника. В конце учебника присутствует список интернет-ресурсов иллюстративного материала, использованных при подготовке издания. Вернулся эпиграф к параграфам с использованием цитат и выдержек из научно-популярной и художественной литературы, их стало гораздо больше по количеству, а также появились вопросы к ним в конце параграфа. Следующий прием по количеству использования в учебнике – сохранность материального объекта, представленный фотографиями сохранившихся на сегодняшний день вещественными источниками и зданиями. Более расширенно по сравнению с предыдущими учебниками истории той же линии, представлен прием использования достижения прошлого в настоящем. Также с использованием данного приема составлены несколько вопросов к параграфам. Прием сохранения исторической памяти в памятниках и памятных местах представлен расширенно - скульптурами, памятниками, бюстами, музеями. Прием сохранения исторической памяти в этимологии представлен единственным примером, а прием сохранения исторической памяти в названиях городов, улиц, площадей не представлен совсем. Стоит отметить, что в данном учебнике приемы актуализации представлены в наибольшем количестве,в сравненииями в другими учебниками данной линии.

Анализ учебника О.В.Волобуева, С.П.Карпачёва, П.Н.Романова по «История России: начало XX– начало XХI века» для 10 класса 2016 года издания из линии учебников «Дрофа» показал следующее:

Общее количество приемов связи с современностью – 323. Из них:

1. Сохранность материального объекта: 87 (например, революционныенапример, революционные плакаты, афиши, знаки, ордена, газеты, журналы, документы, деньги, оружие т.д.).

2. Сохранение памяти об исторических событиях в музеях, памятниках и памятных местах: 8 (например, памятники Рабочий и колхозница, родина-мать, Сталину и т.д.).

3. Сохранение исторической памяти в произведениях живописи, музыке, киноискусстве, литературе: 179 (например, картинынапример, картины известных художников, гравюры, произведения З.Гиппиуса, М.Горького и др., фильмы и песни военных лет и т.д.).

4. Использование достижений прошлого в настоящем: 4 (например, открытия в математике, химии, физике, медицине, авиастроении и т.д.).

5. Глобальная связь прошлого и современного: 2 (вклад культуры ХХ века в мировую классику, связь патриотизма и истории страны).

6. Сохранение традиций и обычаев: 2 (например, субботник).

7. Сохранение исторической памяти в названиях городов, улиц, культурных объектах, именах и т.п.: 3 (например, Октябрина, Вилена, Динамо, ЦСКА и т.д.);

Количество вопросов и заданий, ориентированных на связь с современностью исторических знаний – 39. Из них:

3 – по проблеме глобальной связи прошлого с современностью;

27 – по проблеме сохранения памяти в произведениях искусства и культуры;

9 – по сохранности материального объекта.

Из 39 тем учебника приемы актуализации исторических знаний использованы в 39.

Соотношение приемов актуализации по содержанию информации:

большая часть использованных приемов актуализации представлена изображениями картин великих художников, которые присутствуют в каждом параграфе учебника. В конце учебника присутствует список интернет-ресурсов иллюстративного материала, использованных при подготовке издания. Помимо богатого иллюстративного материала учебник содержит большое количество вопросов к ним, а также к фотографиям сохраненных материальных объектов и памятникампамятникам, и памятным местам. Следующий прием по количеству использования в учебнике – сохранность материального объекта, представленный фотографиями сохранившихся на сегодняшний день вещественными источниками и зданиями. Более расширенно по сравнению с предыдущими учебниками истории той же линии, представлен прием использования достижения прошлого в настоящем. Также с использованием данного приема составлены несколько вопросов к параграфам. Прием сохранения исторической памяти в памятниках и памятных местах представлен расширенно - скульптурами, памятниками, бюстами, музеями. Представлен пример сохранения исторической памяти в названиях городов, улиц, имен, что отсутствует в многих других проанализированных учебника..учебника. В данном учебнике отсутствует следующий прием актуализации исторических знаний – сохранение исторической памяти в этимологии. Стоит отметить большой количество вопросов и заданий с использованием приемов связи с современностью. В небольшом количестве представлен прием глобальной связи с современностью.

Анализ учебника Е.В.Пчелова по «История России с древнейших времен до концаXVI века» для 6 класса 2016 года издания из линии учебников «Русское слово» показал следующее:

Общее количество приемов связи с современностью – 282. Из них:

1. Сохранность материального объекта: 110 (например, орудиянапример, орудия труда, документы, деньги, оружие, монеты, кресты, медали, предметы быта, одежда и т.д.).

2. Сохранение памяти об исторических событиях в музеях, памятниках и памятных местах: 16 (например, памятники Владимиру, Ярославу Мудрому, Тысячелетие России, Съезду в Любече и т.д.).

3. Сохранение исторической памяти в произведениях живописи, музыке, киноискусстве, литературе: 105 (например, картинынапример, картины известных художников, гравюры, миниатюры, иконы и т.д.).

4. Использование достижений прошлого в настоящем: 1 (алфавит).

5. Глобальная связь прошлого и современного: 2 (связь событий прошлого и современности, сохранение единства при уважительном отношении к истории страны, ее обычая и традициям).

6. Сохранение традиций и обычаев: 2 (Масленица, Иван-Купала).

7. Сохранение исторической памяти в названиях городов, улиц, культурных объектах, именах и т.п.: 1 (Болгария).

8. Сохранении исторической памяти в этимологии: 1 (азбука).

Количество вопросов и заданий, ориентированных на связь с современностью исторических знаний – 43. Из них:

6 – по проблеме глобальной связи прошлого с современностью;

29 – по проблеме сохранения памяти в произведениях искусства и культуры;

8 – по сохранности материального объекта.

Из 33 тем учебника приемы актуализации исторических знаний использованы в 33.

Соотношение приемов актуализации по содержанию информации:

большая часть использованных приемов актуализации представлена приемом сохранность материального объекта с использованием фотографий сохранившихся на сегодняшний день вещественных источников и зданий. Следующий прием по количеству использования в учебнике – сохранение исторической памяти в произведениях живописи, литературы, музыки, представленных картинами великих художников, отрывками из художественных произведений. Также присутствует большое количество вопросов к ним. Довольно разнообразно представлен прием сохранения исторической памяти в памятниках и памятных местах с красочными современными фотографиями. В небольших количестваВ небольших количествах представлены такие приемы актуализации, как сохранение исторической памяти в этимологии, сохранений традиций и обычаев, сохранение исторической памяти в названиях городов, имен, улиц, площадей, использование достижений прошлого в настоящем.

Анализ учебника Е.В.Пчелова по «История РоссииXVII – XVIII века» для 7 класса 2016 года издания из линии учебников «Русское слово» дал основание для следующих выводовпоказал следующее:

Общее количество приемов связи с современностью – 364. Из них:

1. Сохранность материального объекта: 90 (например, одежда, карета, предметы быта, оружие, книги, документы, изобретения и т.д.).

2. Сохранение памяти об исторических событиях в музеях, памятниках и памятных местах: 12 (например, памятники Суворову, медный всадник, Эрмитаж, Третьяковская галерея и т.д.).

3. Сохранение исторической памяти в произведениях живописи, музыке, киноискусстве, литературе: 180 (например, картинынапример, картиныизвестных художников, гравюры, миниатюры, иконы, произведения А.С.Пушкина, И.М.Карамзина, Д.И.Фонвизина и т.д.).

4. Использование достижений прошлого в настоящем: 10 (например, термометр, барометр, открытия М.В.Ломоносова и т.д.).

5. Глобальная связь прошлого и современного: 1 (связь событий прошлого и современности).

6. Сохранение традиций и обычаев: 3 (летоисчеслениелетоисчисление, новолетие, Новый Год).

7. Сохранении исторической памяти в этимологии: 8 (пословицы и поговорки, напримернапример, «Делу время - потехе час» и т.д.).

Количество вопросов и заданий, ориентированных на связь с современностью исторических знаний – 60. Из них:

2 – по проблеме глобальной связи прошлого с современностью;

47 – по проблеме сохранения памяти в произведениях искусства и культуры;

11 – по сохранности материального объекта.

Из 37 тем учебника приемы актуализации исторических знаний использованы в 37.

Соотношение приемов актуализации по содержанию информации:

большая часть использованных приемов актуализации представлена приемом сохранения исторической памяти в произведениях живописи, литературы, музыки, представленных картинами великих художников, отрывками из художественных произведений. Следующий прием по количеству использования в учебнике – сохранность материального объекта, представленный фотографиями сохранившихся на сегодняшний день материальных и вещественных источников. В данном учебнике присутствует большое количество вопросов к ним. Довольно разнообразно представлен прием сохранения исторической памяти в памятниках и памятных местах с красочными современными фотографиями. В небольших количестваВ небольших количествах представлены такие приемы актуализации, как сохранение исторической памяти в этимологии, сохранений традиций и обычаев, сохранение исторической памяти в названиях городов, имен, улиц, площадей., использование достижений прошлого в настоящем. Прием глобальной связи с современностью представлен единственным примером.

Анализ учебника Е.В.Пчелова по «История РоссииXVIII века» для 8 класса 2016 года издания из линии учебников «Русское слово» показал следующее:

Общее количество приемов связи с современностью – 223. Из них:

1. Сохранность материального объекта: 57 (например, одежда, предметы быта, оружие, книги, документы, изобретения, медали, ордена, дворцы и соборы, церкви и т.д.).

2. Сохранение памяти об исторических событиях в музеях, памятниках и памятных местах: 7 (например, Эрмитаж, Третьяковская галерея, памятники Суворову, Медный всадник ивсадник и т.д.).

3. Сохранение исторической памяти в произведениях живописи, музыке, киноискусстве, литературе: 126 (например, картинынапример, картины известных художников, гравюры, миниатюры, иконы, произведения А.С.Пушкина, И.М.Карамзина, Д.И.Фонвизина и т.д.).

4. Использование достижений прошлого в настоящем: 6 (например, фонарь, часы, очки, открытия М.В.Ломоносова и т.д.).

5. Глобальная связь прошлого и современного: 1 (связь событий прошлого и современности).

6. Сохранение традиций и обычаев: 3 (летоисчеслениелетоисчисление, новолетие, Новый Год).

Количество вопросов и заданий, ориентированных на связь с современностью исторических знаний – 23. Из них:

16 – по проблеме сохранения памяти в произведениях искусства и культуры;

9 – по сохранности материального объекта.

Из 32 тем учебника приемы актуализации исторических знаний использованы в 32.

Соотношение приемов актуализации по содержанию информации:

данный учебник практически полностью дублирует учебник для 7 класса, анализ которого представлен выше. большая часть использованных приемов актуализации представлена приемом сохранения исторической памяти в произведениях живописи, литературы, музыки, представленных картинами великих художников, отрывками из художественных произведений. Следующий прием по количеству использования в учебнике – сохранность материального объекта, представленный фотографиями сохранившихся на сегодняшний день материальных и вещественных источников. В данном учебнике присутствует большое количество вопросов к ним. Довольно разнообразно представлен прием сохранения исторической памяти в памятниках и памятных местах с красочными современными фотографиями. В небольших количествах представлены такие приемы актуализации, как сохранений традиций и обычаев, сохранение исторической памяти в названиях городов, имен, улиц, площадей, использование достижений прошлого в настоящем. Прием глобальной связи с современностью представлен единственным примером.

Анализ учебника Е.В.Пчелова по «Истории России 1801-1914 гг.» для 9 класса 2016 года издания из линии учебников «Русское слово» показал следующее:

Общее количество приемов связи с современностью – 307. Из них:

1. Сохранность материального объекта: 23 (например, административныенапример, административные здания, театры, знаки, деньги, страницы документов, ордена т.д.).

2. Сохранение памяти об исторических событиях в музеях, памятниках и памятных местах: 3 (памятники Минину и Пожарскому, «Укрощение коня», Колесница славы).

3. Сохранение исторической памяти в произведениях живописи, музыке, киноискусстве, литературе: 196 (например, картинынапример, картины известных художников, картины неизвестных художников, гравюры, произведения Пушкина А.С., Толстого Л.Н. , Н.В.Гоголя, Н.А.Некрасова, М.Ю.Лермонтова и т.д.).

4. Использование достижений прошлого в настоящем: 27 (например, открытия в математике, химии, физике, медицине, авиастроении и т.д.).

Количество вопросов и заданий, ориентированных на связь с современностью исторических знаний – 14. Из них:

3 – по проблеме глобальной связи прошлого с современностью;

11 – по проблеме сохранения памяти в произведениях искусства и культуры.

Из 33 тем учебника приемы актуализации исторических знаний использованы в 33.

Соотношение приемов актуализации по содержанию информации:

большая часть использованных приемов актуализации представлена изображениями картин великих художников, которые присутствуют в каждом параграфе учебника. В конце учебника присутствует список интернет-ресурсов иллюстративного материала, использованных при подготовке издания. Вернулся эпиграф к параграфам с использованием цитат и выдержек из научно-популярной и художественной литературы, их стало гораздо больше по количеству, а также появились вопросы к ним в конце параграфа. Следующий прием по количеству использования в учебнике – сохранность материального объекта, представленный фотографиями сохранившихся на сегодняшний день вещественными источниками и зданиями. Расширенно представлен прием использования достижения прошлого в настоящем. Также с использованием данного приема составлены несколько вопросов к параграфам. Прием сохранения исторической памяти в памятниках и памятных местах представлен расширенно - скульптурами, памятниками, бюстами, музеями. Прием сохранения исторической памяти в названиях городов, улиц, площадей не представлен совсем.

Анализ учебников Н.М.Арсентьева, А.А.Данилова, П.С.Стефановича, А.Я.Токарева по «История России» для 6 класса (в двух частях) 2016 года издания из линии учебников «Просвещение» показал следующее:

Общее количество приемов связи с современностью – 226. Из них:

1. Сохранность материального объекта: 70 (например, каменные орудия, оружие, скульптуры, документы, фрески и т.д.).

2. Сохранение памяти об исторических событиях в музеях, памятниках и памятных местах: 2 (например, Капова пещера, стоянки древних людей илюдей и т.д.).

3. Сохранение исторической памяти в произведениях живописи, музыке, киноискусстве, литературе: 107 (например, картинынапример, картины известных художников, гравюры, миниатюры, иконы, жития, повести, песни и т.д.).

4. Использование достижений прошлого в настоящем: 3 (например, компас, порох и т.д.).

5. Сохранение традиций и обычаев: 3 (двуглавый орел, герб, Масленица).

6. Сохранение исторической памяти в этимологии: 6 (например, бог, хата, собака, пословицы и т.д.).

7. Глобальная связь прошлого и современного: 5 (например, незримая связь поколений, важность знания истории своей страны, историко-культурное многообразье страны, сравнение быта современной семьи и семьи крестьянина).

Количество вопросов и заданий, ориентированных на связь с современностью исторических знаний – 26. Из них:

15 – по проблеме сохранения памяти в произведениях искусства и культуры;

4 – по сохранности материального объекта.

1 – сохранение исторической памяти в этимологии.

6 – сохранение исторической памяти в памятниках и памятных местах.

Из 27 тем учебников приемы актуализации исторических знаний использованы в 27.

Соотношение приемов актуализации по содержанию информации:

Большая часть использованных приемов актуализации представлена приемом сохранения исторической памяти в произведениях живописи, литературы, музыки, представленных картинами великих художников, отрывками из художественных произведений.

Следующий прием по количеству использования в учебнике – сохранность материального объекта, представленный фотографиями сохранившихся на сегодняшний день материальных и вещественных источников. В данном учебнике присутствует большое количество вопросов к ним. Довольно разнообразно представлен прием сохранения исторической памяти в памятниках и памятных местах с красочными современными фотографиями, а также прием глобальной связи с современностью. В небольших количествах представлены такие приемы актуализации, как сохранений традиций и обычаев, сохранение исторической памяти в названиях городов, имен, улиц, площадей, использование достижений прошлого в настоящем, сохранение исторической памяти в этимологии.

Анализ учебников Н.М.Арсентьева, А.А.Данилова, И.В.Курукина, А.Я.Токарева по «История России» для 7 класса (в двух частях) 2016 года издания из линии учебников «Просвещение» показал следующее:

Общее количество приемов связи с современностью – 185. Из них:

1. Сохранность материального объекта: 45 (например, фрески, деньги, документы, книги, здания и т.д.).

2. Сохранение памяти об исторических событиях в музеях, памятниках и памятных местах: 4 (например, памятники А.Никитину, Сослану, Минину и Пожарскому и т.д.).

3. Сохранение исторической памяти в произведениях живописи, музыке, киноискусстве, литературе: 104 (например, картинынапример, картины известных художников, гравюры, миниатюры, иконы, жития, повести, песни, сказки и т.д.).

4. Сохранение традиций и обычаев: 4 (Святки, Рождество, крещение, День народного единства, Колядки).

5. Сохранение исторической памяти в этимологии: 3 (например, пословицы «Мир всему голова» и т.д.).

6. Глобальная связь прошлого и современного: 2 (например, национальное многообразье страны, сравнение быта современной семьи исемьи и семьи помещика).

Количество вопросов и заданий, ориентированных на связь с современностью исторических знаний – 19. Из них:

9 – по проблеме сохранения памяти в произведениях искусства и культуры;

6 – по сохранности материального объекта.

4 – сохранение исторической памяти в памятниках и памятных местах.

Из 26 тем учебников приемы актуализации исторических знаний использованы в 26.

Соотношение приемов актуализации по содержанию информации:

Следующий прием по количеству использования в учебнике – сохранность материального объекта, представленный фотографиями сохранившихся на сегодняшний день материальных и вещественных источников. В данном учебнике присутствует большое количество вопросов к ним. Довольно разнообразно представлен прием сохранения исторической памяти в памятниках и памятных местах с красочными современными фотографиями. В небольших количествах представлены такие приемы актуализации, как сохранений традиций и обычаев, сохранение исторической памяти в названиях городов, имен, улиц, площадей, использование достижений прошлого в настоящем, сохранение исторической памяти в этимологии, прием глобальной связи современности с прошлым. Совсем не представлен прием использования достижений прошлого в настоящем.

Анализ учебников Н.М.Арсентьева, А.А.Данилова, И.В.Курукина, А.Я.Токарева поА.Я.Токарева по «История России» для 8 класса (в двух частях) 2016 года издания из линии учебников «Просвещение» показал следующее:

Общее количество приемов связи с современностью – 185. Из них:

1. Сохранность материального объекта: 37 (например, фрески, деньги, документы, книги, здания и т.д.).

3. Сохранение исторической памяти в произведениях живописи, музыке, киноискусстве, литературе: 93 (например, картинынапример, картины известных художников, гравюры, миниатюры, иконы, жития, повести, песни, сказки, произведения А.С.Пушкина, Д.И.Фонвизина и т.д.).

4. Сохранение традиций и обычаев: 6 (Рождество, Крещение, Иван-Купала, Новый год, новолетие, летоисчеслениелетоисчисление).

5. Сохранение исторической памяти в этимологии: 1 (поговорка «Тяжело в учении – легко в бою»).

6. Глобальная связь прошлого и современного: 2 (сравнение состояния промышленности в вашем регионе сейчас и в петровское время, актуальность петровских новшеств для современной России).

7. Использование достижений прошлого в настоящем: 6 (например, открытия в науке, технике, медицине и т.д.).

Количество вопросов и заданий, ориентированных на связь с современностью исторических знаний – 14. Из них:

4 – по проблеме сохранения памяти в произведениях искусства и культуры;

3 – по сохранности материального объекта.

7 – сохранение исторической памяти в памятниках и памятных местах.

Из 26 тем учебников приемы актуализации исторических знаний использованы в 26.

Соотношение приемов актуализации по содержанию информации:

Следующий прием по количеству использования в учебнике – сохранность материального объекта, представленный фотографиями сохранившихся на сегодняшний день материальных и вещественных источников. В данном учебнике присутствует небольшое количество вопросов к ним. Также в небольшом количестве представлен прием сохранения исторической памяти в памятниках и памятных местах с красочными современными фотографиями. В малом количестве представлены такие приемы актуализации, как сохранений традиций и обычаев, сохранение исторической памяти в названиях городов, имен, улиц, площадей, использование достижений прошлого в настоящем, сохранение исторической памяти в этимологии, прием глобальной связи современности с прошлым, прием использования достижений прошлого в настоящем. Отсутствует прием сохранения исторической памяти в названиях городов, улиц, площадей, имен.

Анализ учебников Н.М.Арсентьева, А.А.Данилова, А.А.Левандовский, А.Я.Токарева поА.Я.Токарева по «История России» для 9 класса (в двух частях) 2016 года издания из линии учебников «Просвещение» показал следующее:

Общее количество приемов связи с современностью – 193. Из них:

1. Сохранность материального объекта: 13 (например, деньги, документы, книги, дворцы, соборы, церкви, дома и т.д.).

2. Сохранение памяти об исторических событиях в музеях, памятниках и памятных местах: 6 (например, памятники Петру, А.С.Пушкину, Тысячелетию России и т.д.).

3. Сохранение исторической памяти в произведениях живописи, музыке, киноискусстве, литературе: 148 (например, картинынапример, картины известных художников, гравюры, миниатюры, иконы, жития, повести, песни, сказки, произведения И.А.Куприна, А.С.Грибоедова, Ф.М.Достоевского, А.С.Пушкина, Л.Н.Толстого, И.С.Тургенева, А.П.Чехова и т.д.).

4. Глобальная связь прошлого и современного: 2 (становление главных институтов современного общества: демократия, правовое государство, сохранность предметов быта и т.д. )т.д.).

5. Использование достижений прошлого в настоящем: 11(например, открытия в науке, технике, медицине и т.д.).

Количество вопросов и заданий, ориентированных на связь с современностью исторических знаний – 17. Из них:

5 – по проблеме сохранения памяти в произведениях искусства и культуры;

4 – по сохранности материального объекта.

8 – сохранение исторической памяти в памятниках и памятных местах.

Из 32 тем учебников приемы актуализации исторических знаний использованы в 32.

Соотношение приемов актуализации по содержанию информации:

Следующий прием по количеству использования в учебнике – сохранность материального объекта, представленный фотографиями сохранившихся на сегодняшний день материальных и вещественных источников. В данном учебнике присутствует небольшое количество вопросов к ним. В малом количестве представлены такие приемы актуализации, как использование достижений прошлого в настоящем и сохранение исторической памяти в памятниках и памятных местах, прием глобальной связи прошлого и настоящего. Совсем не представлены приемы сохранения традиций и обычаев, сохранения исторической памяти в названиях городов, улиц, площадей, имен, сохранения исторической памяти в этимологии.

Анализ учебников М.М.Горинова, А.А.Данилова, М.Ю.Морукова по «История России» для 10 класса (в трех частях) 2016 года издания из линии учебников «Просвещение» показал следующее:

Общее количество приемов связи с современностью – 322. Из них:

1. Сохранность материального объекта: 30 (например, плакаты, афиши, оружие, скульптуры, здания, газеты и журналы и т.д.).

2. Сохранение памяти об исторических событиях в музеях, памятниках и памятных местах: 7 (например, памятники Радищеву, Соловецкий камень, памятный камень и т.д.).

3. Сохранение исторической памяти в произведениях живописи, музыке, киноискусстве, литературе: 233 (например, картинынапример, картины известных художников, стихотворения, песни, произведения художественной литературы военных лет, кинофильмы о войне и периоде СССР и т.д.).

4. Глобальная связь прошлого и современного: 2 (связь событий СССР и сегодняшнего времени. Сравнение молодежной программы развития СССР и 2014 года )года).

5. Использование достижений прошлого в настоящем: 18(например, изобретения в технике, военном деле, открытия в космосе, кибернетике и т.д.).

Количество вопросов и заданий, ориентированных на связь с современностью исторических знаний – 32. Из них:

5 – по проблеме сохранения памяти в произведениях искусства и культуры;

4 – по сохранности материального объекта.

8 – сохранение исторической памяти в памятниках и памятных местах.

Из 32 тем учебников приемы актуализации исторических знаний использованы в 32.

Соотношение приемов актуализации по содержанию информации:

большая часть использованных приемов актуализации представлена приемом сохранения исторической памяти в произведениях живописи, литературы, музыки, представленных картинами великих художников, отрывками из художественных произведений. Следующий прием по количеству использования в учебнике – сохранность материального объекта, представленный фотографиями сохранившихся на сегодняшний день материальных и вещественных источников. В данном учебнике присутствует большое количество вопросов к ним. В большом количестве представлены такие приемы актуализации, как использование достижений прошлого в настоящем и сохранение исторической памяти в памятниках и памятных местах, продемонстрированный яркими фотографиями. Прием глобальной связи прошлого и настоящего представлен в небольшом количестве. Совсем не представлены приемы сохранения традиций и обычаев, сохранения исторической памяти в названиях городов, улиц, площадей, имен, сохранения исторической памяти в этимологии.

Анализ школьных учебников показал, что круг тем, в которых возможно использовать актуализацию, не ограничен, авторы учебников не упускают возможность использовать связь с современностью в каждом параграфе.

Самый распространенный прием, которым они пользуются - это сохранение исторической памяти в литературе, живописи, скульптуре, спорте, праздниках. Небольшие отрывки художественных произведений, фотографии известных картин величайших художников, вдохновлявшихся крупными историческими событиями, пробуждают еще больший интерес к изучению истории, посещению музеев, выставок, библиотек. На втором месте по распространенности – сохранность материального объекта:практически во всех параграфах проанализированных учебников прилагаются изображения древних материальных объектов, сохранившихся до наших дней и представляющих историческую ценность.

Следующим приемом по распространенности является использование достижений прошлого в настоящем, и это не удивительно, так как многим полезным нам сегодня изобретениям мы обязаны именно нашим предкам. Слабо представлен прием сохранения исторической памяти в этимологии, а ведь многие слова в нашей современной речи, которые находятся в сфере каждодневного употреблениямы ежедневно не задумываясь употребляем, имеют свои истоки именно в каких-то конкретных исторических событиях. Представляется, чтоНа мой взгляд, знать и понимать то, чем пользуешься в повседневной жизни, просто необходимо. Такие приемы, как сохранение традиций и обычаев менее используются в учебниках всех линий. На наш взглядМне кажется, это является недостаткоминусом, потому что современные традиции и обычаи были заложены в далеком прошлом, и знания о том, как все начиналось и почему распространилось, закрепилось, прояснили бы многое молодому поколению. В окружающем нас мире все пропитано духом истории, достаточно лишь выйти на улицу: названия улиц, скверов, площадей, парков, торговых центров, клубов и так далее. Но загруженный повседневными делами человек не обращает на это никакого внимания. Можно предположить, что слишком большое количество как географических, так и инфраструктурных объектов носят названия великих исторических деятелей, крупных исторических событий, что отразить их в учебнике истории невозможно, это и объясняет малое количество использования приема сохранения исторической памяти в названиях стран, городов, улиц в представленных учебниках. Прием глобальной связи прошлого с современностью является более сложным, так как его выполнение зависит от объема уже усвоенных исторических знаний, наличия некоего жизненного опыта, уровня понимания современности, поэтому обучаемым использовать все возможности данного приема удастся лишь с помощью учителя, поэтому его доля относительно остальных приемов актуализации в проанализированных учебниках невелика.

Что жекасается предлагаемых в учебниках вопросов и заданий, то их ориентация на связь с современностью представлена слабо. По нашему мнениюНа мой взгляд, если в тексте, иллюстрациях, дополнительной информации параграфа используется актуализация, то ее необходимо закрепить с помощью вопросов и заданий. Это поспособствует не только улучшению усвоения исторических знаний, но и развитию логики, мышления, воображения, самостоятельного анализа обучаемых.

Анализ новой линии учебников по Отечественной истории, соответствующих требованиям Концепции нового учебно-методического комплекта и Историко-культурного стандарта позволяет сделать вывод о том, что возможности использования связи с современностью в школьных учебниках намного шире, чем нам предлагают их авторы. Именно поэтому в выпускной квалификационной работе следует уделить большое внимание разработке авторских приемов работы с актуализацией исторических знаний.

Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 627; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 1 234 5 6 7 8 9 10 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!