Механизмы воздействия на внутреннюю среду с целью ее развития
Таблица 18
| Внешняя среда | Внутренняя среда (исходные условия) | Механизмы, влияющие на среду | Критерии | Внутренняя среда (изменившаяся) | Внешняя среда (изменившаяся) | ||
| Учредитель Департамент образования | Система управления | Введение дополнительных должностей и систем отчетности на разных уровнях | Степень включенности в общую систему. | Совершенствование системы контроля, эффективность контроля и управления ОП | Повышение статуса ОУ | ||
| Заказчик кадров (база практики) | Учебно-материальная база | Оборудование кабинетов и лабораторий | Степень соответствия требованиям стандартов СПО | Соответствие материальной базы стандартам СПО | Упрочнение позиций ОУ; Расширение внешних связей | ||
| Учебно-методическое обеспечение | Разработка учебно-методических пособий и учебно-методических комплексов | Количество выпущенных методических пособий на 1 работника, % соответствия нормам | Развитие учебно-методической базы; Создание учебно-методических комплексов. | ||||
| Педагоги | Совершенствование системы повышения квалификации | Степень удовлетворенности педагогов результатами и процессом труда. Качественный состав кадров | Повышение квалификации педагогов; Повышение их творческой активности | Повышение имиджа ОУ | |||
| Абитуриенты | Учащиеся | Повышение доли самостоятельной учебной работы с использованием ПК | Степень удовлетворенности процессом обучения; Качество знаний | Повышение качества подготовки выпускников; Их конкурентоспособности. | Выпускники с высоким уровнем обученности;
конкурентоспособности. | ||
| Информационное обеспечение | Создание базы информационной обеспеченности учебного процесса (электронные учебники, базы данных, компьютерные обучающие программы) Создание компьютерной системы управления | Кол-во педагогов использующих ПК Кол-во электронных учебников Степень включенности ПК в процесс обучения | Создание базы электронных учебников; Компьютеризация процесса обучения; Повышение компьютерной грамотности педагогов. Создание автоматизированной сети процесса управления. |
2.3 Направления деятельности по внедрению управленческих механизмов,
способствующих развитию образовательного учреждения в период его реорганизации
Таблица 21
| Направления деятельности | Достижения до реорганизации | Проблемы в период реорганизации | Управленческие механизмы направленные на развитие ОУ |
| Кадровое обеспечение | § высокие качественные показатели ИПР: образование, квалификация, награды, звания. § ИПР - участники областных конкурсов профессионального мастерства, становятся призерами § система организации методической помощи молодым специалистам § функционирование на протяжении многих лет школы молодого педагога § проведение проблемных семинаров с участием педагогов-новаторов § проведение внутренних конкурсов ОУ: «Лучшая методическая разработка», «Учитель года техникума» § преобладающая часть ИПР - опытные педагоги, умеющие моделировать и анализировать собственную педагогическую деятельность § для подготовки ИПР к использованию информационных технологий в образовательном процессе организовано обучение на бесплатных курсах пользователей ПК в ОУ. | § примерно половина педагогического коллектива имеет стаж педагогической деятельности свыше 20 лет и возраст свыше 50 лет тяготеет к использованию традиционных технологий § ежегодно происходит приток молодых кадров, не имеющих опыта работы, которым не всегда удается включиться в инновационную деятельность ОУ § недостаточная практическая стажировка молодых специалистов в условиях производства § нехватка специалистов с инженерным образованием § недостаточно эффективная система наставничества со студентами ВУЗа во время прохождения педагогической практики § психологическая неготовность к использовании информационных технологий в процессе обучения из-за отсутствия навыков пользователя ПК у самих работников. | § разработка системы мотивации эффективной педагогической деятельности ИПР § вовлечение как можно большего числа педагогов, как имеющих опыт работы, так и начинающих, в инновационную деятельность ОУ § создание системы социального партнерства с выпускающими профильными кафедрами ВУЗов § интенсификация работы со студентами ВУЗов в период педагогической практики § организация ежегодной системы прохождения стажировок ИПР в условиях производства § организация педагогических конференций по актуальным вопросам совместно со студентами выпускных групп ВУЗов § разработка способов мотивации ИПР к использованию современных технологий (проведение открытых уроков, педагогических советов, конференций, семинаров, раскрывающих возможности ИКТ) |
|
|
|
|
|
|
| Материально-техническое обеспечение | Кабинеты и лаборатории, оснащенные в соответствии с современными требованиями к организации учебного процесса: § лаборатория электротехники § лаборатория технологии приготовления пищи § кабинет литературы и русского языка (20) § кабинет информационных технологий и информатики(35,36) § кабинет «Технология отрасли»(21) § кабинет «Прокатное производство»(27) § кабинет «Автоматизация и теплотехника» (52) § токарная мастерская § сварочная мастерская § электромонтажная мастерская § слесарно-сборочный участок § актовый зал § спортивные залы § слесарные мастерские § заготовительный участок Приобретаются: § ТСО: телевизоры, DVD, компьютеры § мультимедийная техника; | Недостаточность бюджетного финансирования и связанные с этим проблемы: § отсутствие необходимого количества лабораторий и кабинетов по специальностям СПО, согласно ГОС СПО. § проблема укомплектования лабораторий новыми инструментами и оборудованием § обеспечение ЛПЗ материально-техническим оснащением § не разработаны проекты ряда кабинетов и лабораторий в соответствии с ГОС СПО § моральный износ парка персональных компьютеров § недостаток офисной оргтехники для качественного своевременного обеспечения документооборота образовательного процесса § недостаточное наличие средств ИКТ: проекторы, компьютеры § отсутствие макетов, технических моделей, производственного оборудования § не соответствие оборудования рабочего места преподавателя современным требованиям к организации процесса обучения. | § развитие внебюджетной деятельности ОУ для финансирования материально-технического обеспечения § социальное партнерство с базовыми предприятиями на предмет укомплектования кабинетов спец. дисциплин техническими моделями, производственным оборудованием § привлечение базовых предприятий для софинансирования МТО § ежегодное планирование расходов внебюджетное фонда на восстановление и пополнение МТБ ОУ § покупка учебно-информационных материалов по специальным дисциплинам § отслеживание каталогов и перечней технологического и учебно-производственного оборудования для оснащения кабинетов, лабораторий, мастерских. § приобретение электронных учебников и обучающих программ по учебным дисциплинам § оборудование рабочего места преподавателя ПК, мультимедийной техникой, § приобретение программного обеспечения для автоматизации управления ОУ |
| Совершенствование Образовательного процесса через: - Расширение спектра образовательных услуг | § ОУ предоставляет широкий спектр образовательных услуг: 4 специальности, 10 профессий, § Проф. подготовка на вечернем отделении по 10 профессиям. § Реализация образовательных программ по математике и русскому языку. § Курсы пользователей ПК. § Внеурочная факультативная подготовка. § Внеурочная кружковая работа. | § введение в спектр образовательных услуг подготовки по программам «техникума» требует корректировки нормативно-правовой, учебно-планирующей документации, материально-технической базы. § широкий спектр образовательных услуг требует значительных материальных вложений. § отсутствие механизма выявления профессионального интереса у учащихся. § приобретение вторых профессий обучающимися ограничивает их высокая загруженность на дневном отделении | § разработка нормативно-правовой документации, учебно-планирующей, разработка рабочих учебных программ. § разработка более гибкой системы подготовки на подготовительном отделении с учетом разного уровня подготовленности, направленности, ориентированности абитуриентов. |
| - корректировка содержания образования | § Рабочие учебные планы составлены в соответствии с требованиями ГОС НПО, обеспечивают подготовку квалифицированных рабочих. § Соблюдена инвариантная часть учебного плана, вариативная позволяет введение регионального компонента. | § рабочие планы СПО находятся в стадии корректировки и требуют экспертизы. § в ОУ параллельно существует три образовательные программы, по которым осуществляется подготовка выпускников: НПО, СПО и несколько групп обучаются по интегрированным планам НПО и СПО. Это приводит к усложнению графика учебного процесса, подготовки ИПР к учебным занятиям. § содержание образования не всегда обеспечивает подготовку профессионально сориентированного специалиста. | § осуществление экспертизы учебных планов СПО и рецензирования рабочих учебных программ § разработка программ т/о и п/о цикловыми комиссиями позволят исключить дублирование учебного материала по различным дисциплинам § обеспечение связи теории с практикой |
| - Совершенствование процесса обучения | § В процессе обучения используются элементы новых педагогических технологий, в том числе информационные технологии. § Проводятся уроки, инструктажи по производственному обучению с использованием компьютерных презентаций, мультимедийных проекторов. § Имеется опыт проведения интегрированных уроков. § Чередование в процессе обучения теории и практики позволяет обеспечить качественную подготовку выпускников. | § Основной формой проведения учебных занятий остается традиционный урок. § Недостаточная обеспеченность лабораторным оборудованием ограничивает возможности проведения лабораторно-практических занятий. § Загруженность компьютерных классов не позволяет использовать ИПР компьютерные технологии более широко. § Большинство учебно-наглядных пособий морально устарели, что снижает эффективность процесса обучения. | § Планирование и организация мероприятий по знакомству и использованию в процессе обучения передовых педагогических технологий, информатизация процесса обучения. Организация работы по: § Обновление учебно-наглядных пособий. § Оснащение учебного процесса лабораторным оборудованием. § Создание банка компьютерных обучающих программ, DVD- теки. |
| - Развитие социального партнерства и научно-методических связей | § Основные промышленные предприятия города (ОАО «СеверСталь», ООО «ССМ-Тяжмаш», ЗАО Фирма «Стоик», ООО «Энергоремонт», ООО «Электроремонт» и др. являются заказчиками квалифицированных кадров; § Заключены договора на проведение на базе предприятий оплачиваемой производственной практики обучающихся; § Согласование планов набора в ОУ с социальными партнерами: § График учебного процесса составляется в соответствии с пожеланиями социальных партнеров. § Планомерные материальные вложения способствуют переоснащению учебно-материальной базы ОУ, § Сложились традиции проведения совместных профориентационных мероприятий, § Оказывают содействие в проведении учебно-ознакомительных экскурсий в структурных подразделениях предприятий § На базе ОУ проводятся конкурсы профессионального мастерства работников базовых предприятий, что способствует развитию материальной базы ОУ и повышению его престижа. § Работники базовых предприятий участвуют в работе квалификационных комиссий, руководстве и рецензировании дипломных проектов выпускников § Социальные партнеры обеспечивают доступ к справочно-информационной и технико-технологической документации по производственным вопросам § Участие специалистов предприятий в научно-практических конференциях в ОУ в рамках предметных недель; § Заключение договоров об оказании образовательных услуг по проф. подготовке и повышению квалификации рабочих § Сложившаяся система оказания методической помощи (консультирование) специалистами ВИРО § Проведение на базе ОУ областных методических семинаров, открытых заседаний МО § Участие в областных методических конференциях, конкурсах § Организация процедуры взаимного рецензирования и экспертизы учебно-программной документации § Рецензирование дипломных проектов, авторефератов у студентов, аспирантов, участие в работе Государственной аттестационной комиссии ВУЗов § Согласование (совместная разработка) программ профподготовки с Учебным центром «Северсталь» и предприятиями-социальными партнерами | § несогласованность содержания производственного обучения с реальными возможностями производства. § недостаточно эффективная существующая система наставничества на базовом предприятии. § неготовность большей части ИПР к исследовательской, экспериментальной деятельности, к представлению и обобщению собственного педагогического опыта § частичная готовность кадровой и производственной службы предприятий -социальных партнеров к сотрудничеству в разработке образовательных программ (особенно в части регионального компонента) § отсутствие возможности получить квалифицированную методическую помощь по специальным дисциплинам по многим профессиям | § привлечение базовых предприятий к работе в совместных проектах:
«Рациональная организация производственного обучения и практики – главный способ подготовки специалиста и рабочего – общая задача образовательного заведения и базового предприятия».
«Развитие наставничества».
«Учебная группа – рабочий коллектив».
|
| Совершенствование качества образования через систему дополнительного образования |
|
| § совершенствование МТБ ДО.
|
| Повышение квалификации ИПР через методическую службу ОУ | § 100% преподавателей владеют информацией о современных педагогических технологиях, интенсифицирующих процесс обучения § 100% преподавателей используют различные технологии или приемы поэлементно § 100% пед. работников прошли курсы повышения квалификации § В ОУ успешно работает метод. совет, определяя перспективное и текущее развитие образовательного процесса § В ОУ организована работа 10 МО по всем циклам § Педагогический коллектив ОУ активно включен в разработку нормативной, учебно-планирующей, методической документации по предметам и профессиям § ИПР, в последние 2 года, начали активно заниматься разработкой авторских методических пособий по предметам и профессиям | § уровень образования части педагогического коллектива требует дальнейшего роста § для решения широкого спектра задач, стоящих перед ИПР в период реорганизации учебного заведения, требуется расширение методической службы | § совершенствование имеющейся системы методической работы с целью повышения ее эффективности § разработка схемы повышения квалификации педагогов и управленцев, обеспечивающей повышение профессионального уровня, включая управленческие типы деятельности, такие как программирование и проектирование § расширение методической службы |
| Управление образовательной деятельностью | Сложившаяся система управления обеспечивает: § успешное функционирование ИП коллектива, § результативность образовательного процесса. | § необходимость совершенствования системы управления, корректировки штатного расписания, изменение должностных обязанностей в связи с переходом в новый статус | § изучение типовых должностных инструкций, типового штатного расписания. § разработка документации для ОУ нового типа. § изучение и введение в практику работы ОУ существуюших образцов конструктивного управления развивающимися образовательными системами. § создание механизмов контроля эффективности управления. § организация системы управления ученическим коллективом в новых условиях § создание автоматизированной системы управления |
|
|
|
Заключение
Целью настоящей работы было выявление эффективныхуправленческих механизмов, способствующих развитию образовательного учреждения, находящегося в стадии реорганизации – смены статуса.
На момент начала реорганизации существовали противоречия между состоянием материально-технической, учебно-методической базы, управленческой структуры, квалификации педагогов и требованиями стандартов среднего профессионального образования.
Исходя из существующих противоречий, были сформулированы задачи, для решения которых проведен анализ исходного состояния образовательного учреждения: учебно-материальной базы, результативности образовательного процесса, кадрового состава, психологической готовности инженерно-педагогических работников к реорганизации. Выявлены основные направления, требующие управленческого воздействия с целью обеспечения развития образовательного учреждения. Разработаны критерии и показатели для изучения исследуемого процесса.
В основе проводимых преобразований лежит необходимость достижения уровня учреждения среднего профессионального образования. Для выявления различий был проведен сравнительный анализ нормативно-правовой базы, в том числе, положений об учреждениях среднего и начального профессионального образования. В результате сравнения были выявлены различия в требованиях к материальной базе, кадровом обеспечении, уровню подготовки выпускников.
Анализ состояния учебно-материальной базы позволил выявить потребности в разработке проектов учебных кабинетов и лабораторий и сделать вывод, что на начальном этапе внедрения информационных технологий в образовательный процесс, необходимо спроектировать кабинет «технических средств обучения», запланировать приобретение мультимедийной техники для ряда учебных кабинетов
Анализ кадрового состава, исследование психологического состояния членов инженерно-педагогического коллектива и их готовности к преобразованиям позволил сделать вывод о перспективности системы повышения квалификации ИПР включающей мероприятия по:
- повышению компьютерной грамотности работников;
- ознакомлению с новыми образовательными технологиями;
- с возможностями мультимедийных обучающих программ;
- проведению открытых уроков с использованием современных технологий;
- организации индивидуальной и групповой методической работы;
- использованию резервов «творческих групп» и др.
Для совершенствования образовательного процесса целесообразно внедрение информационных технологий в процесс обучения. С целью подтверждения предположения был проведен педагогический совет, перед началом которого проанализированы возможности и потребности использования информационных технологий в образовательном процессе среди педагогов и обучающихся.
Источниками финансирования для развития учебно-материальной базы может являться:
- участие в конкурсах на соискание грантов;
- развитие внебюджетной деятельности;
- привлечение бюджетных средств.
Спроектированная система управления образовательным учреждением, соответствует статусу СПО и позволяет успешно управлять его развитием в период реорганизации. Система автоматизированной обработки информации в процессе управления позволит сделать процесс управления более эффективным.
Можно сделать вывод, что поставленные в работе задачи были выполнены - выявлены основные управленческие механизмы, обеспечивающие развитие образовательного учреждения в период его реорганизации и способствующие обеспечению современного качества образования, на основе сохранения традиций образовательного учреждения и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности и государства.
Об эффективности управленческих механизмов с уверенностью можно будет судить по прошествии 2-3 лет, когда результаты работы будут более очевидны, но уже на данном этапе произошли положительные изменения в кадровом составе, в сфере учебно - методического обеспечения. Усилиями административной команды и коллектива педагогов была разработана Программа развития образовательного учреждения, представлены материалы на областной конкурс образовательных учреждений, где результаты работы были отмечены призовым местом.
Список литературы
1 Авдулова Т.П. Психология менеджмента: Учебное пособие для студентов сред. Проф. учеб. Заведений, - М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 256 с.
2. Бандурка А.М., Бочарова С.П., Землянская Е.В. Психология управления. Харьков, 1998.
3. Богатко А.Н. Система управления развитием предприятия (СУРП).- М.: Финансы и статистика, 2001.-240 с.
4. Брасс А.А. Менеджмент: наука и практика конструктивного руководства: учебное пособие / А.А. Брасс, - Мн.: Соврем. Шк., 2006. – 192с.
5. Бондарева С.К. Психолого-педагогические проблемы интегрирования образовательного пространства. М.: 2003. – 352 с.
6. Бреддик У. Менеджмент организации. – М.: Инфра-М, 1997.
7. Василевская И.В. Инновационный менеджмент: Учебное пособие. – 2-е изд. – М.: Издательство РИОР, 2005. – 96 с.
8. Виханский О.С., Наумов А.И. Менеджмент: человек, стратегия, организация, процесс. М.: 199.
9. Виханский О.С. Стратегическое управление: учебник. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Экономистъ, 2008. – 296с:ил.
10. Воронина Л.А., доктор экономических наук, профессор Молочников Н.Р. Основы менеджмента. Голосарий и практикум: Учебное пособие. – М.: московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2001. – 96 с.
11. Ворожейкин И.Е. Управление социальным развитием организации: Учебник. – М.: Инфра – М, 2001. – 176 с.
12. Внутришкольное управление: вопросы теории и практики / Под ред. Т.И. Шамовой. М.: 1991.
13. Гастев А.К. Как надо работать.- М.: Экономика, 1966. – 472 с.
14. Глазунов А.Т. Педагогические исследования: содержание, организация, обработка результатов, - М,: Издательский центр АПО, 2003, - 41с.
15. Громыко Ю.В. проектирование и программирование развития образования. М.: 1996.
16. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М., 1996 – 544 с.
17. Дизель П., Мак-Кинли Раньян У. Поведение человека в организации. М.: 1993.
18. Елина О.В, Жохов А.А.,. Посашкова Т.Ю. Технологизация управления учреждением образования. Часть II. – М.: Издательский центр НОУ ИСОМ, 2005 – 46 с.
19.Жариков Е.А., Ладанов И.Д.Руководитель и умение убеждать . М.: 1988.
20. Жохов А.А., Елина О.В., Посашкова Т.Ю. Технологизация управления учреждением образования. Часть II. – М.: Издательский центр НОУ ИСОМ, 2005 – 44 с.
21. Занковский А.Н. Организационная психология. М.: 2000.
22.Зверева В.И. Образовательная программа школы. М.: 2001.
23. Захаренко Г. Тайм-менеджмент. – СПб.: Питер, 2004. – 128 с.
24. Захаров Н.Л., Кузнецов А.Л. Управление социальным развитием организации: учебник. – М.: ИНФРА- М, 2006.- 23 с. – (Высшее образование).
25. Зеер Э.Ф., Павлова А.М., Сыманюк Э.Э. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход: Учебное пособие. – Москва: Московский психолого-социальный институт, 2005. – 216 с.
26. Зеер Э.Ф. Профессионально-образовательное пространство личности. Екатеринбург, 2002. – 126 с.
27. Зеер Э.Ф. Психология профессионального образования. М., 2003. 480 с.
28. Ильенко Л.П. Новые модели методической службы в образовательных учреждениях. М.: 2001.
29. Ильенко Л.П. Программа развития школы: структура, содержание, перспективное планирование работы. М.: 2001.
30. Калувэ де Л., Маркс Э., Петри М. Развитие школы: модели и изменения. Калуга, 1993.
31. Карпов А. В. Психология принятия управленческих решений. М.: 1997.
32 Кудряшова Л.Д. Системно-психологическая оценка кадров руководителей и управленческих систем. Кишинев, 1983.
33. Кузнецов В.И. Принципы активной педагогики: Что и как преподавать в современной школе: Учебное пособие для студентов высших пед. учебных заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 120 с.
34. Курдюмова И.М. Оценка качества профессионального образования в Великобритании, М.: Издательский центр НОУ ИСОМ, 2003 –36с.
35. Кравченко А.И. Классики социологии менеджмента: Ф. Тейлор и А. Гастев. – СПб.: РХГИ, 1998. – 320с.
36. Кричевский В.Ю. Управление школьным коллективом. Л.: 1999.
37. Конаржевский Ю.А. Педагогический анализ учебно-воспитательного процесса и управления школой. – М.: Педагогика, 1985.
38. Конаржевский Ю.А. Менеджмент и внутришкольное управление / М.: Центр «Педагогический поиск», 2000 . –224с.
39. Коржуев А.В., Попков В.А. Традиции и инновации в высшем профессиональном образовании. М.: 2003 – 158 с.
40. Коротков Э.М. Управление качеством образования6 Учебное пособие для вузов. М.: Академический проект: Мир, 2006. – 320 с.
41. Котлер Ф. Основы маркетинга: пер. с англ./ Общ. ред. и вступ. ст. Е.М. Пеньковой. – М.: Прогресс, 1990.
42. Лазарев В.С., Поташник М.М. Как разработать программу развития школы. М., 1993.
43. Лазарев В.С. Системное развитие школы. М.: 2002.
44. Лапыгин Ю.Н. Теория организаций: Учебное пособие. – М.: ИНФА-М, 2008. – 311с. (Высшее образование).
45. Лизинский В.М. Директор школы и обественно-педагогическое управление учебно-воспитательным процессом в школе. Пособие для директоров школ/ М.: Центр «Педагогический поиск», 2004. – 160 с.
46. Ломов Б.Ф. Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии. – М.: Педагогика, 1991. – 296 с.
47.Макарова Т.Н. Учебный процесс: планирование организация и контроль (методическое пособие для заместителей директоров школ по учебно-воспитательной работе). / М.: Центр «Педагогический поиск», 2002 – 160 с.
48. Макиенко Н.И. Педагогический процесс в училищах профессионально-технического образования. Под редакцией И.Г. Коваленко. Минск, «Высшая школа», 1977. – 256 с.
49. Матрос Д.Ш., Полев Д.М., Мельникова Н.Н. Управление качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга. М.: Педагогическое общество России, 1999. – 96 с.
50. Менеджмент в управлении школой/ Под редакцией Т.И. Шамовой, 1992.
51. Митина Л.М. Психология развития конкурентоспособной личности. М.: 2003. – 320 с.
52. Михйлова Н.Н. Проектирование образовательной технологии начального профессионального образования. – М.: Издательский центр НОУ ИСОМ, 200.-46 с.
53. Моисеев А.М. ДШ № 4. Качество управления школой: Каким оно должно быть. М.: сентябрь 2001. – 160 с.
54. Моисеев А.М. Программно-целевое управление развитием образования. – М., 1999.
55. Молочников Н.Р. Холдинг как одна из форм предпринимательских образований и его виды / Бизнес.: 1994. - № 1.
56. Никандров Н.Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетий. Екатеринбург: - 255 с.
57. Новиков А.М. Профессиональное образование России. М.:2003. – 448 с.
Овчарова Р.В. Практическая психология образования. М.: 2003. – 448 с.
58. Орлова Т.В. Перспективное планирование развития школы. / М.: Сентябрь 2000. – 144с.
59. Организационное поведение. Учебное пособие для факультетов: психологических, экономических и менеджмента. Редактор-составитель Райгородский Д.Я. Самара Издательский Дом «Бахрах-М», 2006. – 752 с.
60. Оценка качества профессионального образования / Под редакцией В.И. Байденко, Дж. Ван Зантворта. М. 2001. – 186 с.
61. Паламарчук О.Т. Менеджмент – решающее условие успеха. Учебное пособие. – Краснодар.: 1999.
62. Панина Л.П., Сафонова Е.Г., Сыманюк Э.Э. Ключевые компетенции субъекта учебно- производственной деятельности / Под. Ред. Э.Ф. Зеера. Екатеринбург, 2002. – 75 с.
63. Педагогика открытости и диалога культур / Под редакцией М.Н. Певзнера, В.О. Букетова, О.М. Зайченко – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2000 – 265 с.
64. Подымова Л.С. Подготовка учителя к инновационной деятельности. М.: 1995.
65. Полев Н.Н., Фишман Л.И., Дудников В.В., Прудникова В.А. Управление развитием территориальной системы образования: Учебно-консультационное пособие. М.: Логос, 2005 – 240с.
66. Полдолина М.Л. Как готовить конкурентоспособного выпускника – М.: Академия профессионального образования, 2003. – 40 с.
67. Поташник М.М., Моисеев А.М. Управление современной школой.- М.: Изд. Центр \академия, 2002. – 432 с.
68. Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений – ростов н/Д.: изд-во «Феникс», 1998. – 544с.
69. Психологическая диагностика / Под ред. К.М. Гуревича, Е. М. Борисовой. М. 2001. – 368 с.
70. Пугачев В.П. Тесты, деловые игры, тренинги в управлении персоналом. М.: 2001. – 285 с.
71. Развитие школы как инновационный процесс: методическое пособие для руководителей образовательных учреждений. – М.: Новая школа, 1994. – 64с.
72. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная и педагогическая психология. СПб.: 1999. – 416 с.
73. Регионализация профессионального образования: управление региональной системой профессионального образования: Руководство для работников региональных органов управления образованием / Под общей ред. Т.Ю. Ломакиной. М.: Логос, 2006. – 176с.: ил.
74. Романцев Г.М., Хаматнуров Ф.Т. Теоретические основы организации педагогического процесса в современном профессиональном училище. Екатеринбург, 1997. – 136 с.
75. Рожков М.И., Байбородова Л.И. Воспитание учащихся: теория и методика. Ярославль, 2002 – 282 с.
76. Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем. М.: 1999. – 272 с.
77. Смирнов И.П. Человек – образование – профессия – личность. М.: 2002. 420 с.
78. Справочник администрации по организации учебно-воспитательного процесса. Сб. рекомендаций для руководителей школ/ Сост. Е.М. Муравьев, А.Е. Богоявленская. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2000 -144 с.
79. Третьяков П.И. и др. Адаптивное управление педагогическими системами: Учеб. Пособие для студ. Высш. пед. учеб. заведений / П.И. Третьяков, С.Н. Митин, Н.Н. Бояринцева; Под ред. П.И. Теретьякова. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 368 с.
80. Тенденции и проблемы развития учреждений национального образования г. Москвы. Информационно-методический сборник. Серия инструктивно-методическое обеспечение содержания образования в г. Москва. Отв. Редактор Кузнецов Г.Д. Выпуск 3 – М.: «Центр инноваций в педагогике», 1997 –144 с.
81. Технология управленческой деятельности заместителя директора школы / М.: Центр «Педагогический поиск», 2000 - 160 с.
82. Тьетар Р.А. Менеджмент /Пер. с франц. Под ред Д.О. Ямпольской. – СПб.: Издательский Дом «Нева», 2003. – 2003.-96 с.
83. Типовое положение об учреждении начального профессионального образования. Учреждено постановлением Правительства Российской Федерации от 5 июня 1994 г. № 50
84. Типовое положение об образовательном учреждении среднего профессионального образования (среднем специальном учебном учебном заведении). Утверждено постановлением Правительства Российской Федерации от 3 марта 2001 г. № 160
85. Управление инновационными проектами: Учебное пособие / Под ред. Проф. В.Л. Попова. – М.: ИНФРА – М, 2009. – 336 с.
86. Управление качеством образования: Практикоориентированная монография и методическое пособие/ Под ред. М.М. Поташника. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – 448 с.
87. Управление организацией: Учебное пособие по специальности «Менеджмент организации» / Л.И. Лукичева ; под редакцией Ю.П. Анискина. – 2-е изд. – М: Омега-Л, 2005. – 360 с.
88. Ушаков К.М. Развитие организации; в поисках адекватных теорий/ М.: «сентябрь», 2004. – 192 с.
89. Ушаков К.М. Ресурсы управления школьной организацией. /М.: сентябрь, 2000. 144с.
90. Первые среди равных. Как руководить профессионалами / П. Маккена, Д. Майстер; Пер. с англ. Ю.Г. Кирьяка. – М.: ООО «Издательство АТС»; ЗАО НПП «Ермак», 2004. – 312с.
91. Потребник Л.П. Правовые основы функционирования и развития образовательного учреждения: Учебное пособие. 2-е изд., испр. И доп. – М.: Педагогическое общество России, 2003. – 256 с.
92. Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей образовательных учреждений – Ростов /Д.: изд-во «Феникс», 1998. – 544 с.
93. Черникова Т.В. Управление развитием образовательного учреждения: Учебно-методическое пособие - М.: ТЦ Сфера, 2005 – 3004 с (педагогическое мастерство)
94. Фахрутдинов Р.А. Инновационный менеджмент: Учебник для вузов. 6-е изд. – СПб.: Питер. 2008. – 448с.
95. Фриш Циклограмма работы директора школы, - М.: сентябрь, 2005 – 160 с.
96. Философский словарь под редакцией И.В. Блауберга, И.К. Пантина. – М.: Политиздат, 1982. – 431с
97. Философский энциклопедический словарь. – М.: 1983. – 561 с.
98. Чернышев В.Н., Двинин А.П. Человек и персонал в управлении. – СПб.: Энергоатомиздат. Санкт- Петербургское отделение, 1997.- 475 с.
99. Шишов С.Е., Калней В.А. Школа мониторинг качества образования / М.: 2000. – 320 с.
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 184; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!