Методика отслеживания эмоционального состояния ребёнка
Пожалуйста, не спеши, остановись, подумай, ответь, как прожит день. Что повлияло на твоё настроение сегодня:
• состояние здоровья,
• отношения с вожатым,
• отношение с ребятами в отряде,
• погода,
• скука в отряде,
• усталость,
• слухи, конфликты, сплетни в отряде,
• тоска по дому,
• очень личное.
Методика социально-психологической самоаттестации временного коллектива
Цель: комплексная оценка развития отношений в первичном коллективе. Проводимое исследование позволит оценить уровень социально-психологической развитости коллектива. Для этого предлагается список определенных качеств и их толкование, которые характерны для высокоразвитого коллектива.
Оценки следует давать следующим образом:
6 баллов - все члены отряда обладают соответствующим качеством;
5 баллов - почти все члены отряда;
4 балла - простое большинство;
3 балла - половина отряда;
2 балла - простое меньшинство;
1 балл - почти никто;
0 баллов - никто.
• Ответственность - сознательное, добросовестное отношение к делам отряда.
• Коллективизм - стремление решать все вопросы сообща, руководствуясь интересами отряда.
• Сплоченность - единство мнений по важнейшим вопросам жизни отряда.
• Комфортность - благоприятные личные взаимоотношения между членами отряда.
• Контактность - отношение к другим отрядным коллективам.
• Открытость - умение налаживать оптимальные взаимодействия, распределять обязанности так, чтобы добиваться наибольшей эффективности в работе.
|
|
|
• Информированность - хорошее знание всеми ребятами состояние дел отряда и друг друга.
В результате проводимой работы можно получить социально-психологический рельеф коллектива (на каждой оси - определенном качестве - отмечается средняя оценка данного качества коллектива). Общая оценка, полученная коллективом в целом, проставляется в центре рельефа.
Три уровня развития коллектива: до 3 баллов - низкий, от 3 до 4 — средний, выше 4 - высокий.
Данную методику можно рекомендовать:
- для общей оценки уровня психологического развития коллектива;
- для выявления наиболее и наименее развитых в данном коллективе подсистем и видов отношений с целью определения основных направлений педагогической работы;
- для оценивания степени влияния на социально-психологическое состояние отрядного коллектива, тех или иных конкретных педагогических воздействий;
- для получения сведений о динамике развития отрядного коллектива за определенный период времени.
Примерная схема анализа дня (для педагога)
1. Выполнен ли план работы на день? Что удалось выполнить?
2.Какое дело или событие было наиболее важным в воспитательном отношении?
|
|
|
- На достижение какой цели оно было направлено?
- Основные этапы дела.
- В направлении ли решения основной задачи был продуман и осуществлен ход дела?
- Как действовали в этом деле ребята (активно, пассивно, слушали, смотрели, остались равнодушными)?
- Как реагировали ребята в ходе дела (хлопали, смеялись, отвлекались, задумывались, переживали)?
- Приходилось ли вносить корректировки в ходе дела? Почему, какой от этого был эффект?
3. Анализ ситуации (при наличии таковой в дне)
Краткое описание ситуации и ее участников. В связи с чем возникла ситуация? Как проявили себя участники ситуации? Каковы были их поступки? Итог ситуации. Выход из ситуации.
4. Общая характеристика прожитого дня.
Произошли ли изменения в коллективе? Кто обратил на себя внимание? Как изменились ребята, какие проблемы у них возникли?
5. Общие выводы
-Удался ли день в целом? Что нового этот день дал Вам как педагогу?
- Какие формы воспитательного воздействия Вы проверили? С какой целю? Почему именно эти?
- Задачи на следующий день.
Вопросы для самоанализа вожатской деятельности
1. Какие личные цели ставили Вы перед собой в период практики? Сумели ли их реализовать?
|
|
|
2. Какие документы, регламентирующие деятельность вожатого были изучены, проанализированы? На что особо обратили внимание в процессе анализа? Почему?
3. Испытывали ли Вы затруднения в процессе планирования воспитательной работы? Сформулируйте свои затруднения. Как Вы их преодолевали?
4. Какие виды деятельности наблюдали у более опытных коллег, сокурсников? Цели, которые преследовались при наблюдении. Основные выводы, сделанные в процессе анализа посещенных видов деятельности.
5. В подготовке и проведении каких воспитательных мероприятий приняли участие? Каковы их цели? Сумели ли Вы решить поставленные цели и задачи? Если нет, то почему?
6. Какие умения и навыки приобрели в ходе практики? Благодаря чему?
7. Какие методические материалы включили в содержание «методической копилки»? Почему?
8. Что в процессе практики доставило наибольшее удовольствие? Почему?
9. С какими проблемами, трудностями столкнулись? Удалось ли Вам с ними справиться? С чьей помощью? Если нет, то что помешало это сделать?
10. Ваши общие впечатления о практике. Степень удовлетворенности ее ходом и результатами. Ее значение в Вашем профессиональном становлении.
11. Ваши замечания, советы, рекомендации по организации и проведению практики.
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 333; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!