Игры на мышечное расслабление
«Любопытная Варвара»
Цель. Расслабление мышц шеи
Ход игры.И. п.: сидя. Логопед просит детей повернуть голову влево так, чтобы видеть как можно дальше. Мышцы напряжены. Затем дети возвращаются в исходное положение, мышцы шеи расслаблены. Затем дети поворачивают голову вправо, ощущают напряженность шеи, возвращаются в исходное положение.
Любопытная Варвара
Смотрит влево…
Смотрит вправо…
А потом опять вперёд –
Тут немного отдохнёт.
Шея не напряжена
И расслаблена…
Далее логопед просит детей поднять голову вверх и ощутить напряжённость шеи, объясняет, что это неприятно. Затем просит детей выпрямиться. Обращает внимание на то, как стало легко и свободно дышать.
А Варвара смотрит вверх!
Выше всех, всё дальше вверх!
Возвращается обратно –
Расслабление приятно!
Шея не напряжена!
И расслаблена…
Далее медленно опускают голову вниз, напрягаются мышцы шеи сзади. Затем возвращаются в исходное положение. Логопед обращает внимание детей на расслабленность шеи.
А теперь посмотрит вниз –
Мышцы шеи напряглись!
Возвращается обратно –
Расслабление приятно!
Шея не напряжена.
И расслаблена…
- Вот и закончилась наша игра. Вы немного отдохнули, успокоились.
«Хоботок»
Цель. Расслабление мышц речевого аппарата (губ).
|
|
|
Ход игры. И. п.: сидя. Логопед просит детей вытянут губы «хоботком», и обращает внимание детей на то, как напрягаются губы. Затем педагог просит детей вернуть губы в исходное положение.
Подражаю я слону:
Губы «хоботком» тяну.
А теперь их отпускаю
И на место возвращаю.
Губы не напряжены
И расслаблены…
«Лягушки»
Цель. Расслабление мышц речевого аппарата (губ).
Ход игры. И. п.: сидя. Логопед показывает детям движение губ, соответствующее артикуляции звука и. Фиксирует внимание детей на напряжении и расслаблении губ.
Тянем губы прямо к ушкам!
Вот понравится лягушкам.
Потяну и перестану.
И нисколько не устану!
Губы не напряжены
И расслаблены…
«Орешек»
Цель. Расслабление мышц речевого аппарата (нижней челюсти).
Ход игры. И. п.: сидя. Логопед показывает детям, как нужно крепко сжать зубы, дети повторяют. Обратить внимание детей на напряжённость челюстей, что это неприятно.
Затем просит разжать челюсти.
Зубы крепче мы сожмём,
А потом их разожмём.
Губы чуть приоткрываются,
Всё чудесно расслабляется…
|
|
|
Игры на координацию речи с движениями
Цели.Развитие координации движений, темпа и ритма речи.
Ход игры.Двое детей становятся друг за другом. Первый идёт по кругу очень большими шагами и повторяет за логопедом: «Дядя Стёпа длинноногий по дороге зашагал». Второй бежит за ним по кругу и повторяет: «Мальчик-с-пальчик по дорожке вслед за дядей побежал».
Первый. Дядя Стёпа оглянулся, но ни слова не сказал.
Второй. Мальчик-с-пальчик усмехнулся – дядю Стёпу он догнал.
«Сосчитай фрукты»
Цели.Развитие координации движений, темпа и ритма речи, мелкой моторики.
Ход игры.Логопед читает зачин и предлагает детям, загибая пальчики, сосчтать фрукты.
Каждый пальчик загибаем,
Дружно яблоки считаем:
Одно яблоко, два яблока,
Три яблока, четыре яблока,
Пять яблок, шесть яблок,
Семь яблок, восемь яблок,
Девять яблок, десять яблок.
(так же считать груши, апельсины, сливы и т.п.)
«Мы идём с тобою в сад»
Цель. Координация речи с движениями, развитие ритма и темпа.
Ход игры. Логопед читает двустишие, а дети повторяют его и воспроизводят движения в соответствии с их содержанием.
|
|
|
Мы идём с тобою в сад,
Там увидим листопад.
Дует ветер нам в лицо,
Закачалось деревцо.
Туча по небу плывёт,
Туча дождик нам несёт.
Дождик капает и льёт,
Нам гулять он не даёт.
Мы зонты свои раскрыли,
От дождя себя укрыли.
«Деревья»
Цель. Развитие координации речи с движениями, темпа и ритма речи.
Ход игры. Логопед читает стихотворение, а дети изображают, как деревья весной оживают, а осенью сбрасывают листья. Затем они повторяют упражнение: проговаривают текст, сопровождая его соответствующими движениями.
Весной деревья оживают,
Почки на них набухают,
Листья на них вырастают.
Осенью листья опадают.
Ветер дует – листья кружатся
И на землю тихо ложатся.
«Части тела»
Цель. Развитие координации речи с движениями, темпа и ритма речи.
Ход игры. Логопед читает стихотворение, одновременно показывая на себе называемые части тела. Затем дети повторяют вслед за взрослым каждую строчку и тоже показывают части тела.
|
|
|
Называем мы слова:
Лоб, затылок, голова,
Шея, плечи, пальцы, ногти,
Кулаки, ладошки, локти,
Нос, живот, колени, пятки,
Губы, бёдра и лопатки…
Части тела изучаем,
Части тела называем.
«Зимой»
Цель. Развитие координации движений, ритма и темпа речи.
Ход игры. Логопед читает стихотворение и предлагает детям выполнить описываемые в нём движения. Потом дети повторяют стихотворение вслед за логопедом.
Мы зимой в снежки играем, мы играем, мы играем.
По сугробам мы шагаем, мы шагаем, мы шагаем.
И на лыжах мы бежим, мы бежим, мы бежим.
На коньках по льду скользим, мы скользим, мы скользим.
И Снегурку лепим мы, лепим мы, лепим мы.
Гостью-зиму любим мы, любим мы, любим мы.
Творческие игры
«Магазин»
Цель. Продолжать обучать детей играм и правилам игр. Обучать общению с партнёром, умению следить за игрой других. Воспитание произвольного поведения.
Ход игры.В булочной. Дети распределяют роли кассира и покупателей. Логопед даёт образцы речи. «Что ты хочешь купить?» Кассир повторяет. Логопед. «Я хочу купить булочку за 5 рублей». Покупатель повторяет и т. д.
Далее обыгрывается ситуация в кондитерском отделе, затем – в овощном, молочном, мясном.
«Семья»
Цель. Продолжать обучать детей играм и правилам игр. Обучать общению с партнёром, умению следить за игрой других. Воспитание произвольного поведения.
Ход игры.Распределяются роли мамы, папы, детей. Мама дает задание детям: приготовить обед. Для этого им нужно пойти в магазин и купить необходимые продукты.
Под руководством логопеда дети ведут диалоги с касиром, друг с дркгом, мамой и папой, которые хвалят детей за работу.
«Поликлиника»
Цель. Продолжать обучать детей играм и правилам игр. Обучать общению с партнёром, умению следить за игрой других. Воспитание произвольного поведения.
Ход игры.Логопед знакомит детей со словами: поликлиника, врач, вызов, скорая помощь. Далее обыгрывается ситуация «вызов врача на дом». Логопед показывает куклу с завязанным ухом и говорит: «Маша не может идти в детский сад. У неё болит ухо. Надо вызвать врача», даёт образцы вызова врача по телефону. Дети отражённо повторяют. В диалоге ребёнок, вызывающий врача, указывает имя и фамилию, возраст, адрес и заболевание. Следующая ситуация «Врач пришёл»: он рассматривает больного, слушает, ставит градусник, выписывает рецепт.
- ЭТАП ВОПРОСНО-ОТВЕТНОЙ РЕЧИ (8 – 10 недель)
Задачи этапа:Продолжение работы над просодическими компонентами речи; воспитание длительного выдоха, мягкого голосоначала, слитного произношения фразы, правильной паузации, темпа, ритма, интонационной выразительности; воспитание умения отвечать на вопрос полной фразой, одним словом, работа над диалогической речью; воспитание личностных качеств: активности, инициативы, самостоятельности, творчества.
Лексические темы:
Декабрь
1-я неделя – «Зима»
2-я неделя – «Зимующие птицы»
3-я неделя – «Животные холодных стран»
4-я неделя – «Животные жарких стран»
5-я неделя – «Новый год»
Январь
1-2я недели – Каникулы
3-я неделя – «Зимние забавы»
4-я неделя – «Мебель»
5-я неделя – «Дом. Строительство»
«Придумай фразу»
Цель.Развитие фразовой речи. Правильное построение фразы.
Оборудование.Сюжетные картинки.
Ход игры. Показывается сюжетная картинка. Педагог придумывает к ней короткую фразу (из двух – трёх слов), затем предлагает детям дополнить фразу одним новым словом. Каждый вызванный ребёнок удлиняет фразу еще на одно слово.
Например, взрослый говорит: «Таня играет». Ребёнок повторяет предложение и добавляет: «Таня играет на улице». Следующий повторяет предложение и добавляет: «Таня играет на улице в песочнице».
«Соседи»
Цель. Правильное построение фразы. Совершенствование ориентации в пространстве.
Ход игры. Детям даётся задание назвать своего соседа справа. Логопед: «Ваня, кто сидит справа от тебя?» Ребёнок отвечает: «Справа от меня сидит Соня». И т. д
«Игра с мячом»
Цели. Развитие координации речи с движениями.
Развитие темпа и ритма речи.
Совершенствование пространственной организации движений.
Закрепление навыка деления слов на слоги.
Работа над слоговой структурой слов.
Отработать навыки отбивания мяч от пола обеими руками.
Оборудование.Мяч.
Ход игры. Дети стоят в кругу и передают мяч друг другу, при этом произносят считалку:
Дружно с мячиком играем
И одежду (любая тема) называем.
Ребёнок, на котором остановился мяч, называет любой предмет одежды по слогам и отбивает количество слогов мячом об пол, затем передаёт мяч рядом стоящему ребёнку. Следующий называет другой предмет одежды и так далее по кругу.
(юб-ка, брю-ки, курт-ка, ру-баш-ка, пи-жа-ма, нос-ки и т. п)
«Шагаем по дорожке»
Цели. Развитие координации речи с движениями.
Развитие темпа и ритма речи.
Совершенствование пространственной организации движений.
Ходьба боком приставным шагом.
Оборудование.Гимнастические палки на каждого.
Ход игры. Перестроение в колонны по двое. На полу дети выкладывают дорожки из гимнастических палок и строятся в начале дорожки.
Дети произносят рифмованный текст и идут вдоль дорожки боком приставным шагом.
Боком, боком по дорожке
Я шагаю, посмотри.
Пройдя дорожку, дети возвращаются в колонну со словами:
Не устали мои ножки,
Я могу ещё пройти.
«Аист»
Цель. Развитие выразительности речи, сочетание речи с движениями. Закрепление понятия «право-лево».
Оборудование. Шапочка аиста, корзиночка.
Ход игры. Один ребёнок изображает аиста. Ему надевают шапочку аиста. В нескольких шагах от него стоит другой ребёнок с корзиночкой. Он заблудился в лесу. Увидев аиста, ребёнок обращается к нему:
Аист, аист длинноногий,
Покажи домой дорогу.
Аист отвечает:
Топай правою ногой,
Топай левою ногой,
Снова – правою ногой,
Снова – левою ногой,
После – правою ногой,
После – левою ногой,
Вот тогда придёшь домой!
Ребёнок с корзиночкой выполняет все движения, о которых ему говорит аист, а затем садится на место.
«Медведь и елка»
Цель. Воспитание выразительности речи и умения изменять тембр голоса.
Оборудование. Маска медведя и любого другого животного (волка, лисы, зайца и др.)
Ход игры. Педагог выбирает двух детей: один будет медведем, другой, например, волком. Дети идут навстречу друг другу. При встрече между ними происходит диалог:
Волк. Ты куда идёшь, медведь?
Медведь. В город, ёлку приглядеть.
Волк. Да на что тебе она?
Медведь. Новый год встречать пора.
Волк. Где поставишь ты её?
Медведь. В лес возьму, в своё жильё.
Волк. Что ж не вырубил в лесу?
Медведь. Жалко, лучше принесу.
«В гостях у королевы»
Цель. Воспитание выразительности речи и умения изменять тембр голоса.
Оборудование.Шапочка-маска кошки.
Ход игры. Среди двух детей ведётся диалог:
- Где ты была сегодня, киска?
- У королевы у английской!
- Что ты там видала при дворе?
- Видала мышку на ковре.
«Разговор клоунов»
Цель. Воспитание выразительности речи и умения изменять тембр голоса.
Ход игры. Среди двух детей ведётся диалог:
- Где купили вы, синьор,
Этот красный помидор?
- Вот невежливый вопрос!
Это собственный мой нос!
«Яма»
Цель. Воспитание выразительности речи и умения изменять тембр голоса.
Ход игры. Среди двух детей ведётся диалог:
- Яму копал?
- Копал.
- В яму упал?
- Упал.
- В яме сидишь?
- Сижу.
- Лестницу ждёшь?
- Жду.
- Яма сыра?
- Сыра.
- Как голова?
- Цела.
- Значит живой?
- Живой.
- Ну, я пошёл домой.
«Волк и лиса»
Цель. Воспитание выразительности речи и умения изменять тембр голоса.
Ход игры.Роли: от автора, лиса, волк.
Серый волк в густом лесу
Встретил рыжую лису. (Лиса и волк идут друг другу навстречу.)
- Лизавета, здравствуй! - Собаки.
- Как дела, зубастый? - Жив ли, милый куманёк?
- Ничего идут дела, - Еле ноги уволок.
голова ещё цела. - Как твои, лиса, дела?
- Где ты был? - На базаре я была.
- На рынке. - Что ты там видала?
- Что купил? - Уток я считала.
- Свининки. - Сколько было?
- Сколько взяли? - Семь с восьмой.
- Шерсти клок, - Сколько стало?
ободрали правый бок, - Ни одной.
хвост отгрызли в драке. - Где же эти утки?
- Кто отгрыз? - У меня в желудке.
«Мячик»
Цели.Развитие координации движений, темпа и ритма речи, мелкой моторики, ориентировки в пространстве.
Ход игры.Дети стоят по кругу. Один ребёнок держит мяч, взрослый его спрашивает: «Куда ты бросишь мяч?». Ребёнок бросает мяч вправо (влево), в зависимости от того, что каждому из них хочется, а затем через круг любому, при этом говорят: «Я бросаю мяч вправо, я катаю через круг»
«Медведь и заяц»
Цель: формирование умения использовать разный темп речи, развитие высоты голоса.
Оборудование: маски медведя и зайца, игрушечная елка.
Ход игры: между детьми распределяются роли (медведь, заяц). Слова заранее разучиваются. Логопед говорит: «Медведь большой, неповоротливый, значит он будет говорить медленно, неторопливо, низким голосом. А заяц шустрый, значит он будет говорить быстро высоким голосочком.» Разыгрывается сценка.
– Ты куда идешь, медведь?
– В город елку присмотреть.
– Где поставишь ты ее?
– В дом, возьму к себе в жилье.
– А зачем тебе она?
– Новый год встречать пора.
– Что ж не вырубил в лесу?
– Жалко, лучше принесу.
«Птицы»
Цель игры: устранение сопутствующих движений путем выполнения целенаправленных движений.
Ход игры:
Логопед. Вспомним, дети, как улетали в теплые края некоторые птицы. Вы — перелетные птицы. Ты, Алеша, какой птицей будешь?
Алеша. Я буду соловьем.
Дети могут говорить: «Я буду ласточкой», «Я буду кукушкой», «А я буду журавлем» и т.д.
Логопед. Сначала птицы долго учились летать, они то поднимали крылья, то опускали. (Дети плавно поднимают руки до уровня плеч и опускают, сгибая руки в локтях, имитируя движения крыльев.) Ножки тоже разминали: сгибали, разгибали, а потом начинали летать. (Дети приседают, встают. Затем, стоя на одной ноге, качают другой ногой вперед-назад, сгибая ее в колене. То же выполняют другой ногой. Затем на носках бегут по кругу, одновременно имитируя движения крыльев руками.) Улетели перелетные птицы, а у нас остались зимующие. Пока дети выполняют движения, логопед задает им вопросы: «Куда вы улетали? Зачем? Чем питаетесь?»
«Что надели?»
Цель: устранение сопутствующих движений и двигательных уловок путем выполнения целенаправленных.
Ход игры:логопед сообщает, что на улице очень холодно и для того, чтобы отправиться на прогулку нужно тепло одеться. Логопед за ним дети «надевают» шубу.
Логопед. Что я надела?
Дети. Вы надели шубу.
Логопед «надевает» сапоги, дети повторяют. Логопед снова задает вопрос: «Что я надела?» Дети отвечают. И т.д.
«Закончи предложение»
Цель игры: формирование умения чувствовать ритмический рисунок стихотворения.
Ход игры: Дети стоят в кругу. В качестве ведущего — педагог. У него в руках мяч. Он начинает предложение и бросает мяч — ребенок заканчивает предложение и возвращает мяч взрослому:
Моя любимая игрушка…
Мой лучший друг….
Мое любимое занятие….
Мой любимый праздник….
Мой любимый мультфильм….
Моя любимая сказка…
Моя любимая песня….
«Автобус»
Цель игры: формирование общественных отношений.
Ход игры:дети стоят полукругом перед логопедом. Логопед говорит: «Мы поедем в гости к кукле Маше на автобусе. Кто водит автобус?»
Дети. Автобус водит шофер, водитель.
Логопед. Выберите водителя.
Дети выбирают водителя. Тот садится в кабину построенного из стульев автобуса, остальные дети-пассажиры рассаживаются в автобусе, покупают билеты, ведут диалоги.
1-й пассажир. Передайте, пожалуйста, кондуктору пять рублей.
2-й пассажир. Пожалуйста, возьмите билет.
1-й пассажир. Спасибо.
2-й пассажир. Пожалуйста.
Логопед. Кто проверяет билет?
Дети. Билеты проверяет контролер.
Логопед. Игорь, ты будешь контролером, проверь билеты.
Игорь. Ваш билет?
1-й пассажир. Пожалуйста.
Игорь. Спасибо. Ваш билет.
И т.д.
«Подготовка ко дню рождения»
Цель игры: формирование общественных отношений.
Ход игры:дети сидят на стульчиках. Логопед сообщает, что у одного из детей скоро день рождения (например, у Даши), и всем детям (включая Дашу) нужно подготовиться к этому дню, все идут в магазин. В роли продавца — логопед. Он задает детям вопросы: «Что вы хотите купить? Для кого вы выбираете подарок? Какие игрушки вам нравятся? Даша, чем ты будешь угощать гостей? Что ты купишь?»
«Приход гостей»
Цель игры: формирование общественных отношений.
Ход игры: Логопед: Ребята, представьте, что мы пришли к Кристине на день рождения. Что же надо сделать, когда Кристина откроет нам дверь? Послушайте, правильно ли я думаю. Надо поздороваться с Кристиной.
Дети: Да.
Логопед: Надо ее поздравить.
Дети: Да.
Логопед: Надо сразу ей вручить подарок.
Степа: Да.
Глеб: Нет.
Логопед: Если мы сразу, не раздеваясь, все вместе вручим ей подарки, Кристина растеряется. Это будет выглядеть не торжественно. Подарок лучше вручить потом, в комнате. Давайте подумаем, как всем вместе сразу можно поздравить Кристина. Наверное, можно прочитать ей маленькое стихотворение. Как вы думаете, Кристине понравится?
Дети: Да.
Логопед: Я предлагаю сказать такие строчки:
С днем рождения, с днем рождения
С днем варенья и печенья!
Вы согласны?
Дети: Да.
Логопед: А теперь вместе повторите, чтобы не забыть.
Дети: С днем рождения, с днем рождения. С днем варенья и печенья!
Логопед: Теперь мы готовы, можно позвонить в квартиру.
Дети имитируют звук звонка. Степа имитирует открывание дверей. Затем дети хором произносят стихотворение.
Кристина, поблагодари ребят и предложи им войти. Скажи: «Спасибо, ребята. Проходите, пожалуйста, раздевайтесь».
Дети проходят, имитируют действия: расстегивают пуговицы, снимают верхнюю одежду, шапку, сапоги.
Логопед: Кристина, надо показать ребятам, куда можно повесить пальто. Скажи так: «Пальто можно повесить сюда».
Кристина: Пальто можно повесить сюда.
Логопед: Савелию не дотянуться до вешалки, предложи ему помощь: «Савелий, давай я помогу тебе».
Кристина: Савелий, давай я помогу тебе.
Логопед: Вот мы и разделись. Кристина, надо пригласить ребят в комнату. Скажи так: «Ребята, проходите пожалуйста в комнату, располагайтесь поудобнее»
Молодец, Кристина! Ты была очень вежливой с ребятами. Им все очень понравилось. Они обещают тебе, что снова придут в гости.
«Обращение к прохожему»
Цель игры: формирование общественных отношений.
Ход игры: Логопед: Ребята, представьте, нам пора идти в гости, а опаздывать плохо. Давайте подумаем, как узнать, опаздываем мы или нет, если у нас нет часов. Наверное, надо обратиться к прохожему. Вы согласны?
Дети: Да.
Логопед: Я буду прохожим. Андрей, узнай у меня о времени. Спроси так: «Скажите, пожалуйста, который час?».
Кирилл: Скажите, пожалуйста, который час?
Логопед-прохожий: Без десяти десять.
Кирилл: Большое спасибо!
Логопед-прохожий: Пожалуйста.
«Откуда стол пришёл?»
Цель. Воспитание слитного произношения фразы, правильной паузации, темпа, ритма, интонационной выразительности речи. Работа над диалогической речью. Развитие координации речи с движениями.
Ход игры: Выбирается водящий (стол), выполняют по тексту соответствующие движения.
- Ты скажи, скажи нам, стол,
Ты откуда к нам пришёл?
(Дети идут по кругу, держась за руки.)
- Я пришёл из леса.
(Остановились.)
- Чем ты был в лесу дремучем?
- Был я деревом скрипучим,
(Изображают дерево.)
Ветер листьями играл,
Птиц на ветках я качал.
- Как на ветках птиц качал?
- Вот так, вот так
Я на ветках птиц качал.
(Покачиваются из стороны в сторону.)
- Как же ты столом то стал?
- Лесорубы приходили и пилой меня спилили.
-Как пилой тебя спилили?
- Вот так, вот так,
И пилой меня спилили.
(Дети показывают.)
- Что потом с тобой случилось?
- Потом приехал лесовоз и на фабрику меня повёз.
- Как тебя он вёз?
- Вот так, вот так
Он на фабрику увёз.
(Дети бегут по кругу.)
- Что потом с тобою стало?
- А потом, а потом
Стал красивым я столом.
(Кружатся.)
- Куда же ты с фабрики попал?
-В домах стал жить,
Людям служить.
«Зима»
Цель. Воспитание слитного произношения фразы, правильной паузации, темпа, ритма, интонационной выразительности речи. Работа над диалогической речью. Развитие координации речи с движениями.
Ход игры. Дети ведут хоровод. Взрослый в роли зимы входит, кланяется, обращается к детям, дети выполняют движения по тексту, ведут диалог:
- Вот и я пришла к вам в гости!
- Очень рады, что пришли!
- Расскажите мне, ребята, как вы день свой провели?
- Всё расскажем по порядку. Утром делали зарядку!
- Как?
- Вот этак и вот так, ещё этак и вот так.
- А потом?
- А потом на завтрак сели, без остатка всё поели.
- Как?
- Вот этак и вот так, ещё этак и вот так.
- А потом?
- Стали шубки надевать, дружно все пошли гулять
- Как?
- Вот этак и вот так, ещё этак и вот так.
- А потом?
- А потом лопаты взяли, снег пушистый разгребали.
- Как?
- Вот этак и вот так, ещё этак и вот так.
- А потом?
- А потом метёлки взяли, снег пушистый разметали.
- Как?
- Вот этак и вот так, ещё этак и вот так.
- А потом?
- Потом мокрый снег ловили, из него снежки лепили.
- Как?
- Вот этак и вот так, ещё этак и вот так.
- Потом на лыжах мы катались.
- Как?
- Вот этак и вот так, ещё этак и вот так.
- А потом?
- Потом из санок поезд смастерили, и друг друга в нём возили.
- Как?
- Вот этак и вот так, ещё этак и вот так.
- А потом?
- Потом в группу нас позвали, снег с одежды очищали.
- Как?
- Вот этак и вот так, ещё этак и вот так.
- А потом?
- Пообедали потом и заснули крепким сном.
- Как?
- Вот этак и вот так, ещё этак и вот так.
- Ну, я вижу, ребятишки, день вы славно провели. До свидания!
- Очень рады, что пришли. Приходите завтра днём, мы вам песенку.
- Как?
- Вот этак и вот так, ещё этак и вот так (поют любую знакомую песню).
- А не очень-то спешу. Коль попросите, спляшу!
Пляшут все вместе.
Творческие игры
«Подготовка Новому году»
Дети идут в магазин на елочный базар. В роли продавца – логопед. Он задаёт детям вопросы: «Что вы хотите купить? Где будет стоять ваша ёлка? Какие игрушки вам нравятся?» После этого дети идут в «зимний лес» за ёлкой. Подготовка к походу: выясняется с помощью вопросов, что с собой взять в лес, как подготовить лыжи, санки, что положить в рюкзаки. Во время игры логопед помогает детям развить игровую ситуацию. Например: «Идём, несём тяжёлые рюкзаки» - дети имитируют походку людей, несущих тяжесть. «Отдыхаем. Рубим ветки, сухие сучья, разводим костёр. Греемся у костра, пьём горячий чай из термоса». Дети обыгрывают указанные ситуации. Потом готовят место для палатки, натягивают её, отдыхают в палатке. После отдыха идут в лес;
подмечают, какой глубины снег, каких птиц и зверей заметили в снежном лесу. Собрались дети на поляне и по вопросам логопеда рассказывают, кто что видел.
«Зимние забавы»
Логопед предлагает детям предлагает детям пойти на прогулку в зимний лес. Дети, отвечая на вопросы логопеда, рассказывают, как они собираются на эту прогулку: надевают зимнюю одежду, берут лыжи, санки, термосы с горячим чаем и т.д. Выходят дети из детского сада на лыжах.
Дети идут попеременным шагом, имитируя ходьбу на лыжах, произносят текст:
Мы едем на лыжах,
Мы мчимся с горы,
Мы любим забавы
Холодной зимы.
Логопед ведёт детей в зимний лес:
- Подошли мы к речке, на том берегу наш лес. А сейчас пробежим по речке на коньках. О чем звенят коньки?
Дети выполняют движения и говорят:
Мы бежим, бежим вперёд,
На прозрачный крепкий лёд,
Логопед. Пошли к лесу. Снег на поляне пушистый, серебристый, так и просится в руки, поиграем в снежки. (Дети играют по музыку.)
Логопед. Пока вы играли, пошёл снег, послушайте как он идёт:
Шли машины…
Дети.
Шуршали и рявкали.
Логопед.
Шли трамваи…
Дети.
Визжали и лязгали.
Мотоциклы трещали и хлопали…
Логопед.
Шли прохожие…
Дети.
Топали, шлёпали.
- И шёл снег тише всех. (Дети разводят руками в стороны, поднимают вверх лицо, как будто на них падают снежинки.)
Логопед. Вышли к опушке, от неё спуск к реке, покатаемся на санках. (Дети встают парами друг за другом и «катаются» на санках, потом лепят снежную бабу. Замёрзли, погрелись у костра, чаю попили, стало теплее и на лыжах вернулись домой. Разделись, в группу пришли.)
Логопед. Хорошо в лесу погуляли. На чём катались?
- На лыжах, на санках, на коньках.
- ЭТАП САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РЕЧИ (14 - 18 недель)
(воспитание подготовленной самостоятельной речи на материале пересказа и воспитание самостоятельной речи на материале рассказа)
Задачивоспитания самостоятельной речи на материале пересказа: обучение дословному пересказу подготовленного текста с последующей драматизацией, пересказу событий, действий по материалам различных игр; воспитание активности, самостоятельности, произвольного поведения во всех видах игр.
Лексические темы:
Февраль
1-я неделя – «Человек. Его строение»
2-я неделя – «Семья»
3-я неделя – «Профессии»
4-я неделя – «Армия»
Март
1-я неделя – «8 марта»
2-я неделя – «Домашние животные»
3-я неделя – «Домашние птицы»
4-я неделя – «Весна»
Апрель
1-я неделя – «Перелётные птицы»
2-я неделя – «Космос»
3-я неделя – «Транспорт. Правила дорожного движения»
4-я неделя – «Город»
5-я неделя – «Театр»
Май
1-я неделя – «Насекомые»
2-я неделя – «9 мая – День Победы»
3-я неделя – «Рыбы»
4-я неделя – «Цветущие деревья и кустарники. Цветы»
5-я неделя – «Школа»
«Найди словечко»
Цель игры: формирование умения чувствовать ритмический рисунок стихотворения.
Ход игры:Логопед говорит детям, что книжка со стихами упала на пол, и из последних строчек стихов выпали слова, просит детей помочь вернуть слова на место. Дает инструкцию: «Послушайте стихотворение , подберите из нескольких слов нужное – то, которое подходит по ритму и смыслу.»
На шесте, ветвях , на крыше
Гнезда вьет он, где повыше,
Ест лягушек, что попались,
С клювом длинный, белый … (попугай, аист, лебедь)
В самых разных морях они водятся
И опасны, коль рядом находятся.
Может съесть даже ножку от стула
Если пахнет съедобным, – … (рыба, кит, акула)
Кто там крылышками машет
И цветка иного краше?
И похожа на жучка
Балерина … (птичка, бабочка, стрекоза)
«Полет в космос»
Цель игры:воспитание самостоятельной речи, правильного темпа произношения, произвольного поведения.
Ход игры: логопед предлагает детям совершить полет в космос. Чтобы космонавтом стать, надо быть сообразительным. Логопед выбирает дежурного, говорит ему: «Дежурный, проведи игру “Что возьмет в полет космонавт?”»
Дежурный раздает картинки: зонт, коньки, ракета, часы, книга, кукла, скафандр, карандаш, шлем, зубная щетка, магнитофон, спортивный костюм. Дети отбирают необходимое космонавту для полета и составляют рассказ, например: «Космонавт полетит в ракете. Ракета для него дом. И в свой дом космонавт возьмет книги, бумагу, ручку. Он будет в космосе наблюдать за звездами и записывать. Когда устанет работать, книгу почитает, отдохнет, музыку послушает. Космонавту надо в космос выходить. У него для этого есть скафандр и шлем. Чтобы быть сильным и здоровым, космонавт в космосе зарядку делает. Ему нужен спортивный костюм».
Логопед. Вижу, что вы сильные и тренированные, внимательные и сообразительные. Но в космосе космонавты находятся подолгу, они там одни, и важно, чтобы они умели пошутить, рассмешить друг друга, не поддаваться грусти. Вот я посмотрю сейчас, кто расскажет самое смешное стихотворение или потешку.
Дети могут рассказать следующее:
Говорит зайчиха-мать:
— Ну-ка, дети, все в кровать!
Спать пора давным-давно,
На дворе уже темно.
А сова — совятам:
— Сони вы, ребята!
Спать готовы до утра!
Ночь в лесу — вставать пора!
Зайчонок, садись на меня,— прокачу!
Нет, нет, не хочу, дядя еж, не хочу!
На заборе валенки вверх ногами сохли,
Значит, эти валенки вниз ногами мокли.
Эх ты, испугался зайца, который грыз капусту!
Так я не видел зайца, я испугался хруста.
Дети оценивают, чья потешка оказалась самой смешной и забавной.
Логопед. И последнее испытание. Космонавты держат связь с Землей и по телевизору, и по радио. Говорить они должны четко, ясно, чтобы их услышали и поняли на Земле. Проверю и вас в этом испытании.
На осинке росинки засверкали утром перламутром.
На окошке крошку мошку ловко ловит лапой кошка.
В аквариуме у Харитона четыре рака да три тритона.
Яшка в фуражке едет на черепашке.
Около кола колокола.
Тридцать три трубача трубят тревогу.
Чок-чок, каблучок наскочил на сучок.
У Сени и Сани в сетях сом с усами.
Тише, мыши, кот на крыше.
«Маринкины дела»
Цели: обучение пересказу, отработка паузации на материале стихотворного текста.
Ход игры:логопед говорит: «Давайте покажем, чем мы занимались с самого утра. Какую игру нужно провести?»
Дети: Маринкины дела
Логопед: Маша, начинай!
Маша:
Девочка Маринка
Рано утром встала
И свою зарядку
Четко выполняла.
Дети: Как?
Маша: Вот так.
Каждый ребенок выполняет одно упражнение на расслабление мышц рук, ног, шеи.
Логопед. Хорошо старался сделать свое упражнение Миша. Миша, продолжай зарядку.
Миша:
Девочка Маринка
Рано утром встала,
Рано утром встала,
Постель застилала.
Дети: Как?
Миша: А вот так (показывает). Аккуратнее всего застилал постель Игорь. Игорь, продолжай зарядку.
Игорь:
Девочка Маринка
Мыльницу достала,
Девочка Маринка
Умываться стала.
Дети: Как?
Игорь: А вот так (показывает). Аккуратнее всех умылась Сашенька. Сашенька, продолжай зарядку.
Саша:
Девочка Маринка
Одеваться стала,
Одеваться стала,
Складки расправляла.
Дети: Как?
Саша: Она делала так (имитирует одевание платья). Правильно оделись все, но лучше всех оделся Дима.
Дима:
Девочку Маринку
Мама провожала
И на остановке
В автобус сажала.
Логопед: Вспомните, что делала Маринка. Кто вспомнит по порядку дела Маринки, тот нам расскажет.
Дети пересказывают, логопед помогает им наводящими вопросами, а затем просит каждого оценить пересказ товарища.
«Наша улица»
Цель. Учить пересказу с помощью опорных картинок.
Ход игры. Читая рассказ, логопед выставляет на доске предметные картинки. Дети с помощью опорных картинок произнося рассказ самостоятельно. Произнося каждое предложение, дети воспроизводят его ритмико-интонационный рисунок: они кладут ведущую руку на бедро возле колена и делают лёгкие нажатия пальцами при произнесении каждого слова, исключая союзы и предлоги (методика Л.З. Арутюнян).
Это наша улица. На одной стороне улицы стоят многоэтажные дома. Это жилые дома – в них живут люди. На другой стороне улицы расположены различные учреждения. Вот продуктовый магазин, здесь продают продукты. Вот парикмахерская, здесь делают причёски. Вот поликлиника, здесь лечатся люди. Вот кинотеатр, в нем смотрят фильмы. А дальше сбербанк, в нём хранят деньги. Рядом с ним школа, здесь учатся дети. Посередине улицы – проезжая часть, по ней ездят машины. А вот тротуары для пешеходов. Наша улица красивая и удобная.
«Дорога»
Цель. Учить пересказу с помощью опорных картинок.
Ход игры. Логопед читает рассказ и в соответствии с его содержанием раскладывает картинки на игровом поле. Дети пересказывают его. Произнося каждое предложение, дети воспроизводят его ритмико-интонационный рисунок: они кладут ведущую руку на бедро возле колена и делают лёгкие нажатия пальцами при произнесении каждого слова, исключая союзы и предлоги (методика Л.З. Арутюнян).
Это дорога. По дороге едут машины. Вот едет автобус, он перевозит людей. За ним едет самосвал, он перевозит грузы. За ним – бензовоз, он перевозит бензин. За бензовозом движется молоковоз, он везёт молоко. А вот легковой автомобиль, в нём – дорожная полиция. Она следит за порядком на дороге. На улице много различных видов транспорта.
«В лесу»
Цель. Учить пересказу с помощью опорных картинок.
Ход игры. Читая рассказ, логопед выставляет на доске соответствующие картинки с изображением диких животных. Дети с помощью опорных картинок произнося рассказ самостоятельно. Произнося каждое предложение, дети воспроизводят его ритмико-интонационный рисунок: они кладут ведущую руку на бедро возле колена и делают лёгкие нажатия пальцами при произнесении каждого слова, исключая союзы и предлоги (методика Л.З. Арутюнян).
Взрослые животные и их детёныши гуляли в лесу. Малыши разбежались и заблудились. Животные стали их искать. Медведь нашёл медвежат и повёл их в берлогу.
Волк нашёл волчат и повёл их в логово. Лиса нашла лисят и повела их в нору. Белка нашла бельчат и повела их в дупло. Барсук нашёл барсучат и повёл их в норку.
Творческий пересказ с последующей драматизацией
«Лиса, заяц и петух»
Цель.Учить детей передавать содержание сказки последовательно, связно, с соблюдением просодических компонентов речи: паузация, интонирования, мягкой голосоподачи. Развивать воображение, активность, выразительность движений в игре-драматизации по мотивам сказки.
Ход игры.
1.Чтение логопедом сказки «Лиса, заяц и петух».
Вопросы к детям. Где жили лиса и заяц? Какая избушка была у лисы? Какая избушка была у зайца? Что случилось с избушкой лисы весной? К кому попросилась лиса? Что сделала лиса с зайцем? Кто помогал зайчику? Кто же выгнал лису?
2.Пересказ отрывков из сказки.
Логопед. Шли, шли, шли, избушку нашли. Чья она?
Дети. Эта избушка зайчья.
Логопед. Почему вы так решили?
Кто-то из детей пересказывает отрывок сказки о заячьей избушке.
Логопед. А вот ещё одна избушка. Чья она?
Дети. Эта избушка лисы. (Пересказывают соответствующий отрывок сказки.)
Логопед. Дети, посмотрите, что лежит у пенька?
Дети. Здесь корзинка, а в ней шапочки.
Логопед. Мы с вами попали в сказочный лес. Ты, Саша, покружись в петушка превратись. (Дети по очереди превращаются в персонажей сказки.) Я тоже покружусь и в сказочницу превращусь.
3. Дети инсценирует сказку.
4. Логопед.
Хорошо в лесу весной,
Но пора нам всем домой.
Раз, два, три, четыре, пять,
Станьте детками опять.
Дети кружатся и снимают маски. Логопед задаёт вопросы, отвечая на которые дети пересказывают эпизоды сказки.
Задачи самостоятельной речи на материале рассказа:учить детей описательному рассказу, рассказу по памяти, творческому рассказу.
Описательные рассказы
«Что принёс нам почтальон?»
Цель. Учить детей составлять описательный рассказ.
Оборудование. Игрушки, посылка.
Ход игры. Игрушки укладываются в ящик – посылку. Приходит почтальон и приносит посылку. Первым достаёт игрушку педагог. Логопед рассказывает, что она получила: называет предмет, описывает, определяет форму, цвет. Может сказать, как с ним играть.
Затем дети берут по очереди игрушку и ящика и рассказывают по образцу, данному педагогом.
«Когда это бывает?»
Цель.Учить детей составлять описательный рассказ.
Оборудование.Картинки с изображением природы в различные времена года.
Ход игры. Дети классифицируют картинки по сезонам года, давая им описания: «На этой картинке белый снег – это зима». «Листья жёлтые, идёт дождь – это осень». И т. д.
«Зоопарк»
Цель. Учить детей составлять описательный рассказ.
Оборудование.Серия картинок «Зоопарк», расставленные в разных местах комнаты.
Ход игры Логопед предлагает детям отправиться в зоопарк. Дети выходят на улицу, садятся в автобус (дети исполняют роли кондуктора, пассажиров, водителя). Автобус с детьми подъезжает к зоопарку, выходят из автобуса, подходят к кассе, покупают билеты и, предъявив их контролёру, входят на территорию зоопарка. Педагог подводит детей к каждой клетке с животным, даёт образец описания этого животного, затем дети самостоятельно составляют рассказы.
«Щука»
Цель. Учить детей составлять описательный рассказ.
Оборудование.Картинка с изображением щуки.
Ход игры. Логопед предлагает детям составить рассказ о щуке. При необходимости он помогает.
Перед вами щука. Это речная рыба. Она хищная – питается мелкими рыбёшками. У неё есть голова, жабры, плавники, хвост, острые зубы. Щука покрыта чешуёй. Из щуки можно сварить уху и приготовить котлеты.
«Врач»
Цель. Учить детей составлять описательный рассказ.
Оборудование. Картинки с изображением предметов, необходимых врачу.
Ход игры.Логопед выставляет на доску картинки с изображением предметов, необходимых врачу, и предлагает составить о нем рассказ.
Профессия врача очень важна. Врач лечит людей. Он работает в поликлинике и больнице. Врачу нужны: халат, шапочка, градусник, шприц, лекарства, рецепты. Больной приходит к врачу, рассказывает о своей болезни. Доктор помогает больному.
«Садовник»
Цель. Закрепить навык у детей описательного рассказа.
Оборудование.Картинки с изображением цветов.
Ход игры.Дети сидят вокруг стола, на котором лежат картинки рисунком вниз. Один ребёнок – садовник. Он обходит всех детей и говорит: «у меня большой сад. Подойли ко мне, Дима, сорви что-нибудь». Ребёнок, которого садовник вызвал, выбирает себе картинку, смотрит на неё и описывает так, чтобы дети угадали, какое растение сорвано.
Затем вытянувший картинку ребёнок становится садовником. Игра продолжается до тех пор, пока не будут разобраны все картинки.
Рассказы по памяти
«Как мы поздравляли наших воинов»
Примерный рассказ на основе коллективного опыта.
Цель. Учить самостоятельному рассказу.
«Ко Дню защитника Отечества мы готовились заранее. Украсили группу шарами и флажками. Потом мы рисовали поздравительные открытки для пап и дедушек. И ещё мы рисовали большие рисунки для гостей. Я нарисовал танк – тигр. Он был большой, с дулом и люком. Мой рисунок понравился папе. Он посмотрел, улыбнулся и сказал мне спасибо».
Затем дети играют в защитников Отечества, распределяют роли, вспоминают военные профессии, кому что нужно.
Примерные рассказы на основе индивидуального опыта.
«В цирке»
Цель. Учить самостоятельному рассказу.
«В выходные я с мамой и папой ходил в цирк. Мы пришли туда, разделись. В фойе было много народу, все фотографировались с разными животными. Затем мы прошли на свои места. Представление было интересное. Там выступали акробаты, воздушные гимнасты, клоуны, собачки, попугаи, а во втором отделении были тигры. Мне они больше всех понравились. Они выполняли команды дрессировщика. Мне очень понравилось в цирке».
«Школа»
Цель. Учить самостоятельному рассказу.
Ход игры.Логопед предлагает детям собрать рюкзак в школу и рассказать о том, как они это будут делать.
Утром я проснусь, умоюсь, позавтракаю и стану одеваться. Я надену… Потом я сложу в рюкзак школьные принадлежности. Я положу… Потом застегну рюкзак. Я обуюсь и закрою дверь. Выйду из дома. По дорожке я пойду в школу.
Примерные рассказы на основе проделанной работы.
«Корова»
Цель.Учить планирующей функции речи, пересказу о проделанной работе.
Оборудование. 11 геометрических фигур (они вырезаются из квадрата размером 10x10 см).
Ход игры. Логопед предлагает детям составить из геометрических фигур силуэт коровы и рассказать о проделанной работе.
Я составил силуэт коровы из геометрических фигур. Фигуры сделаны из картона.
Всего 11 фигур: два квадрата, четыре треугольника и пять прямоугольников – один большой и четыре маленьких. Для туловища я взял два квадрата; для хвоста – один треугольник; для шеи – тоже один треугольник; для ушей – два треугольника. Для морды я взял большой прямоугольник. А для ног – четыре маленьких прямоугольника. Я соединил фигуры, и получилась корова.
«Котёнок»
Цель.Учить планирующей функции речи, пересказу о проделанной работе.
Оборудование. 11 геометрических фигур (они вырезаются из квадрата размером 10x10 см).
Ход игры.Логопед предлагает детям составить из геометрических фигур силуэт котёнка, затем рассказать о проделанной работе.
Я составил силуэт котёнка из геометрических фигур. Фигуры сделаны из картона.
Всего 11 фигур: два квадрата, четыре треугольника и пять прямоугольников – один большой и четыре маленьких. Для туловища я взял два квадрата, для головы – четыре треугольника, для ног – четыре маленьких прямоугольника, для хвоста – большой прямоугольник. Я соединил фигуры, и у меня получился котёнок.
Темы рассказов по памяти: «Интересное приключение», «Семейный праздник», «Экскурсия», «Прогулка», «Новая книжка» и т. д.
Творческие рассказы:
«Лето»
Цель.Воспитание самостоятельной речи.
Ход игры.Логопед предлагает детям придумать рассказ о лете.
Наступило лето. Солнце стало греть сильнее. Выросло много цветов. Появилось много насекомых. Они всюду: в воздухе, на земле, на деревьях, в воде. Они летают, порхают, порхают, ползают, прыгают. Кругом поют птицы. Они ловят насекомых и кормят своих птенцов. Дети и взрослые плавают в реке и загорают на берегу. Они ходят в лес за грибами, ягодами и цветами. Летом люди отдыхают. Это самое любимое время года.
«В гостях у космонавтов»
Цель.Воспитание самостоятельной речи, умение вести творческую игру, воспитание активности, инициативы.
Ход игры.Логопед.Чтобыкосмонавтом стать, надо быть сильным и выносливым. Потренируемся.
Логопед проводит с детьми расслабляющие упражнения в сочетании с дыхательными:
пятки вместе, носки вместе, прогнуться в спине, вдохнуть, сделать руками мельницу, опустить руки вниз, выдохнуть;
присесть, спина прямая, руки опущены вдоль туловища, поднимаясь плавно на носки, вдохнуть, опускаясь на корточки, выдохнуть;
руки на поясе, плавно поднимаясь на носки, вдохнуть, стоять на носках – пауза, опускаясь на полную ступню, выдохнуть.
Логопед. Чтобы космонавтом стать, надо быть внимательным. Проверю, внимательны ли вы или нет.
Под тихие удары бубна дети идут по кругу, смена такта – смена направления движения. Бубен замолчал – дети остановились.
Логопед. Хорошо подготовились. Наши космонавты собрались лететь в космос. Там у них произошли невероятные приключения, а какие вы придумайте сами.
«Железяка»
Цель.Воспитание самостоятельной речи, активности, инициативы, творчества.
Ход игры.Логопед предлагает детям придумать рассказ онеобитаемой планете.
Примерные рассказы:
«Как-то раз – два друга: Никита и Аристарх попали на космодром. Там готовился к отлёту космический корабль. Мальчикам захотелось посмотреть, что внутри корабля. Они незаметно пробрались на корабль, заигрались и не заметили, как корабль взлетел. Когда ребята проснулись, корабль уже прилетел на другую планету. Космонавты вышли, дети тоже незаметно выбежали из корабля. Здесь были горы и песок. Дети подошли к высокой горе, а навстречу им бежало железное существо, похожее на собаку. Собака привела детей к своим хозяевам. Это были роботы. Они оказались дружелюбными. Дети увидели, что многие роботы медленно двигаются. Оказалось, что на их планете идут кислотные дожди и от этого роботы ржавеют и ломаются. Мальчикам захотелось помочь роботам. Они побежали к космонавтам и всё им рассказали. Космонавты сначала рассердились на мальчиков, по потом помогли роботам и дали им смазку. А с мальчиков взяли слово, что они больше не будут убегать без разрешения взрослых.
Эту планету решили назвать «Железяка».
«Полёт на Венеру»
«Исследовательский космический корабль прилетел на Венеру.
Полагая, что Венера необитаема, космонавты хотели взять пробы почвы и камней с поверхности планеты. Но во время исследования космонавты столкнулись обитателями планеты Венеры – существами, покрытыми каменной бронёй. Эти существа оказались недружелюбными. Космонавты не могли обороняться, и пришлось бежать на корабль. Им стоило большого труда поднять космический корабль под градом камней. Но дружная работа всех членов команды помогла им спастись и вернуться с образцами на землю».
Список литературы
1. Белякова Л. И., Дьякова Е.А. Логопедия. //Заикание. Учебное пособие для студентов дефектологических факультетов высших педагогических учебных заведений. Издание 2-е, дополненное и переработанное. – М.: В. Секачев, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001.
2. Волкова Г. А. Игровая деятельность в устранении заикания у дошкольников. – М.,1983.
3. Выгодская И. Б., Пелленгер Е. А., Успенская Л. П. Устранение заикания у дошкольников в игровых ситуациях. Книга для логопедов.– М. «Просвещение»», 1993.
4. Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. – М.: Просвещение, 1985.
5. Нищева Н. В. Система коррекционной работы в логопедической группе с общим недоразвитием речи. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003.
6. Рождественская В. И. Воспитание речи заикающихся дошкольников. – М, 1960.
7. Селиверстов В. И. Речевые игры с детьми. М.: ВЛАДОС, 1994.
8. Смирнова Л.Н. Логопедия при заикании. Занятия с детьми 5-7 лет в детском саду. Пособие для логопедов, воспитателей и родителей. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.
9. Чевелева Н. А. Исправление заикания у детей. – М.: Просвещение, 1964.
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 489; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!