СОДЕРЖАНИЕ И НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ СОЦИАЛЬНЫХ СЛУЖБ И ЦЕНТРОВ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ УПОТРЕБЛЕНИЯ ПСИХОАКТИВНЫХ ВЕЩЕСТВ В УЧЕНИЧЕСКОЙ СРЕДЕ
Основные направления взаимодействия работников социальных служб и школы по профилактике употребления учащимися психоактивных веществ
Профилактика употребления психоактивных веществ традиционно понимается как целенаправленное, специально организованное воздействие профессионалов на некоторую «группу риска» с целью предотвращения нежелательного поведения ее членов и смягчения негативных последствий приема наркотиков или других психоактивных веществ (ПАВ).
Как правило, в качестве субъектов этой деятельности выступают врачи, педагоги, работники правоохранительных органов, учреждений социальной защиты. Объектами целевого воздействия чаще всего являются школьные коллективы, реже – родительские сообщества или группы специалистов. При этом совершенно недостаточно уделяется роли семьи в процессе профилактики. Исследования показывают, что наркотики находят место – как в проблемных, так и в благополучных семьях, однако раннее приобщение к употреблению ПАВ все же чаще наблюдается в неблагополучных семьях [23, с. 72].
К социально неблагополучным семьям относятся полные и неполные семьи, в которых один или оба родителя злоупотребляют алкоголем или наркотиками, семьи одиноких матерей проживающие в неудовлетворительных материально-бытовых условиях, в неблагоприятной социально-психологической среде, семьи от ранних браков и т.д. Рождение и воспитание детей в таких семьях влечет за собой целый ряд социально-гигиенических последствий, среди которых можно выделить нарушение прав детей на охрану жизни и здоровья, жестокое обращение в семье, повышенную заболеваемость и смертность, социальное сиротство, детскую беспризорность и безнадзорность и как следствие раннее приобщение к злоупотреблению ПАВ. Для выявления социально неблагополучных семей необходим тесный контакт медицинских работников участковой службы детских поликлиник с РОВД, службами социальной защиты населения и учреждениями образования.
|
|
|
Вопросы своевременного и постоянного информирования учащихся о пагубности употребления наркотических и токсических веществ (алкоголь, табак, лекарственные препараты, растительные и химические средства и др.) целесообразно возложить на педагогов и школьных психологов, которые могут в доступной и доходчивой форме с учетом возрастных особенностей преподнести необходимую информацию). Однако реализация данной работы может быть затруднена вследствие недостаточного уровня знаний по данной проблеме у упомянутой группы специалистов. Поэтому начинать профилактическую работу необходимо с подготовки педагогов, социальных работников, психологов по следующим вопросам:
|
|
|
– какими психоактивными веществами злоупотребляют дети и подростки, какие из них наиболее распространены в данном населенном пункте,
– каковы признаки употребления этих ПАВ: острое состояние, вызываемое их действием на организм и признаки хронической интоксикации,
– как организовать обследование таких детей,
– как оградить остальных детей от негативного влияния сверстников злоупотребляющих ПАВ,
– правовые аспекты индивидуальной работы с детьми, допускающими употребление ПАВ,
– медицинские и социальные последствия злоупотребления ПАВ и их профилактика,
– основы психокоррекционной работы с детьми «группы риска»,
– формы и методы проведения профилактических мероприятий [11, с. 59].
При подозрении в том, что ребенок находится в состоянии алкогольного или наркотического опьянения, следует:
– удалить учащегося из класса, отделить его от одноклассников, пригласить медицинского работника школы или в случае тяжелого состояния вызвать бригаду неотложной помощи,
– немедленно поставить в известность руководителей школы,
– немедленно известить о случившемся родителей или опекунов ребенка
|
|
|
– при совершении ребенком хулиганских действий вызвать правоохранительные органы [20, с. 42].
Тактичность и осторожность в работе с несовершеннолетними, имеющими наркологические проблемы, являются обязательным правилом, так как необоснованные подозрения в употреблении наркотических веществ могут сами по себе оказаться психотравмирующим фактором и, в свою очередь, подтолкнуть к их реальному употреблению. Педагогу необходимо вести учет детей «группы риска», учет проведенной индивидуальной работы c ними (консультация психолога, нарколога, психиатра, проведение психокоррекционной работы, патронаж на дому и др.). Роль учреждений и служб социально-психологической помощи в вопросах вторичной и третичной профилактики очень значима, но не всегда реализуется в полной мере.
Первичная профилактика имеет целью предотвратить возникновение нарушения или начала болезни, предупредить негативные исходы и усилить позитивные результаты развития индивида. В отличии от первичной профилактики, которая имеет целью предотвратить возникновение нарушения или начало болезни, главной целью вторичной профилактики является изменение дезадаптивных и псевдоадаптивных моделей поведения риска на более адаптивную модель [14, с. 37].
|
|
|
Поведение риска может быть вызвано:
– характерологическими особенностями индивида, имеющего те или иные поведенческие расстройства;
– характеристиками среды воздействующей на индивида (семья, школа, улица и др.);
– комбинацией средовых и поведенческих характеристик [9, с. 31].
При этом среда рассматривается как носитель такого доминирующего фактора формирования рискованного поведения - как стресс. Социальная поддержка, смягчая влияние стрессоров на организм, тем самым сохраняет здоровье и благополучие человека, облегчает адаптацию и способствует позитивному развитию индивида.
Социальные и педагогические технологии первичной профилактики осуществляются посредством:
– воздействие средств массовой информации;
– обучающих технологий;
– альтернативных употреблению наркотиков программ детско-подростковой и молодежной активности;
– создание социально поддерживающих систем (социальные службы, клубы, молодежные просоциальные организации и т.д.);
– антинаркотические мотивационные акции;
– системы деятельности социальных работников и волонтеров;
– системы ювенальной юстиции [19, с. 82].
Социальные технологии вторичной профилактики включают в себя:
– формирование мотивации на полное прекращение употребления ПАВ;
– формирование мотивации на изменение поведения;
– развитие проблем преодолевающего поведения;
– формирование социально-поддерживающего поведения и стратегии поиска социальной поддержки [11, с. 29].
Стратегии и методы профилактической работой с населением. Существующие профилактические стратегии можно условно разделить на:
1. Профилактику, основанную на школе (школьные программы).
2. Профилактику, основанную на семье (семейные и родительские программы).
3. Профилактику в организованных общественных группах населения.
4. Профилактику с помощью средств массовой информации.
5. Профилактику направленную на группы риска в школе и вне школы.
6. Систематическую подготовку специалистов в области профилактики.
7. Мотивационную профилактическую работу.
8. Профилактику рецидивов.
9. Терапию социальной средой.
10. Активность направленную на снижение вреда от употребления ПАВ [12, с. 45].
Методы профилактической работы:
- индивидуальная работа
- групповая работа
- работа с членами семьи
- тренинги личностные и групповые
- мотивационное консультирование
- дискуссии
- мозговые штурмы
- беседы, лекции
- ролевые игры
- психогимнастика
- элементы психодрамы
- элементы индивидуальной и групповой психотерапии,
- круглые столы,
- совещания,
- супервизия,
- проведение методических занятий с супервизорами [28, с. 57].
Предполагаемые результаты профилактических программ.
1. Уменьшение факторов риска употребления наркотиков и других ПАВ у детей, подростков, молодежи.
2. Формирование здорового жизненного стиля и высокоэффективных поведенческих стратегий и личностных ресурсов у участников программ.
3. Развитие системного подхода к профилактике злоупотребления ПАВ в обществе.
4. Развитие профессиональной и общественной сети профилактики злоупотребления ПАВ [19, с. 44].
Можно выделить два основных направления взаимодействия социальных служб и школы по первичной профилактики наркотической зависимости:
1. Профилактическая антинаркотическая помощь семье.
2. Профилактическая антинаркотическая работа во внешкольных учреждениях и сфере досуга.
К основным направлениям профилактической антинаркотической помощи семье можно отнести:
1. Формирование активного отношения родителей к риску наркотизации в той микросреде, в которой растёт и общается их ребёнок.
2. Предупреждение случаев вовлечения детей в раннюю алкоголизацию, эмоционального отвержения детей, жестокого обращения с ними в семье.
3. Оказание помощи семье, когда ребёнок начал злоупотреблять психоактивными веществами.
4. Организация на уровне дома, двора, уличного микросоциума благополучной ненаркотической среды, нетерпимой к антиобщественному поведению детей, распространению среди них алкоголя, наркотиков и иных психоактивных веществ [41, с. 69].
Основные формы и средства антинаркотической помощи семье:
Лекционная – через родительские собрания, семинары, занятия в родительском университете. Заместитель директора по воспитательной работе, классные руководители, лекторы – специалисты по проблемам профилактики злоупотребления психоактивными веществами, предупреждения безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних и молодёжи.
Индивидуальное семейное консультирование родителей из «проблемных» дисфункциональных и конфликтных семей по предупреждению ранней алкоголизации, наркотизации, безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних и молодёжи. Заместитель директора по воспитательной работе, школьный психолог, социальный педагог, специалисты психолого-медико-педагогических комиссий, центров психолого-педагогической и медико-социальной помощи.
Формирование из родительского актива групп родительской поддержки для «проблемных» семей. Зам. директора по воспитательной работе, школьный психолог, социальный педагог, специалисты центров психолого-педагогической и медико-социальной помощи несовершеннолетним и молодёжи.
Выявление родителей группы «риска» алкоголизации и наркотизации и обеспечение им поддержки в оказании социальной и медико-психологической помощи. Школьный психолог, социальный педагог, специалисты центров психолого-педагогической и медико-социальной помощи несовершеннолетним и молодёжи, служб социальной защиты населения, органов внутренних дел, комиссий по делам несовершеннолетних и защите их прав [20, с. 54].
Социальное вмешательство в семью при асоциальном образе жизни в семье, жестоком обращении с ребёнком, при вовлечении его в раннюю алкоголизацию, наркотизацию, безнадзорное существование. Заместитель директора по воспитательной работе, социальный педагог, специалисты служб социальной защиты населения, комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав, органов внутренних дел.
Оказание помощи родителям в возвращении ребёнка в семью (семейное примирение) в случае ухода ребёнка из дома. Социальный педагог, школьный психолог, специалисты служб социальной защиты населения, работники органов внутренних дел.
Профилактическая антинаркотическая работа во внешкольных учреждениях и сфере досуга. Основы профилактической помощи должны быть развёрнуты на уровне конкретного муниципального образования и микрорайона через программы типа «Образовательное учреждение — микрорайон — семья» при непосредственном участии социальных педагогов образовательного учреждения, социальных работников службы социальной защиты населения. Цель внедрения методов профилактической работы в микрорайоне — обеспечение преемственности и непрерывности воспитательно-оздоровительной работы с детьми в образовательной среде [27, с. 43].
1. Организационно-методическая антинаркотическая профилактическая работа в микрорайоне.
1.1. Составление социального паспорта микрорайона с определением «зон риска», связанных с распространением наркотиков, учётом «трудных и проблемных семей» микрорайона, нерешённых социальных проблем (наличие спортивных площадок и секций для детей и подростков, контроль за работой баров, кафе и дискотек, в которых допускается употребление алкогольных напитков или психоактивных веществ детьми и подростками).
1.2. Организация на уровне конкретного муниципального образования, микрорайона под социальным патронажем образовательного учреждения общественных многопрофильных детско-подростковых клубов; создание клубного пространства с обязательным привлечением к работе клубов специалистов органов и учреждений по делам молодёжи, социальной защиты населения, общественных и религиозных объединений для участия в постоянно действующих кружковых, студийных формах работы, в организации на уровне микрорайона праздников, спортивных и развлекательных программ.
1.3. Установление через социальных педагогов образовательного учреждения взаимодействия с депутатской группой, общественными благотворительными объединениями, которые работают в микрорайоне и в рамках своей деятельности оказывают социально-психологическую помощь и поддержку проблемным семьям и детям с риском наркотизации.
2. Воспитательная антинаркотическая профилактическая работа с детьми и подростками в микрорайоне.
2.1. Организация и развитие на уровне микрорайона через общественные клубы, учреждения дополнительного образования детей, центры социально-реабилитационной направленности различных форм внешкольной детской и юношеской инициативы по оказанию поддержки инвалидам, престарелым, многодетным семьям микрорайона; участие социальных педагогов образовательного учреждения, школьного врача совместно с социальными работниками в организации из числа положительно ориентированных подростков и молодых людей групп взаимопомощи по предупреждению употребления ПАВ среди несовершеннолетних и молодёжи.
2.2. Организация социально значимой деятельности детей, проведение микрорайонных конкурсов на лучшие дворовые площадки; установление через социальных педагогов школы взаимодействия с муниципальными органами службы занятости населения для обеспечения рабочих мест и помощи в оформлении договоров на работу подростков во время каникул, в свободное от учёбы время.
2.3. Организация летнего спортивно-ориентированного отдыха для детей и подростков, состоящих на профилактическом учёте в органах внутренних дел, а также для детей и подростков из групп риска наркотизации.
3. Учебно-методическая антинаркотическая профилактическая работа со специалистами в микрорайоне.
3.1. Разработка для курсов последипломной подготовки и переподготовки социальных работников и социальных педагогов программ развития активной антинаркотической работы в семье и микрорайоне, программ организации для детей и молодёжи досуга, свободного от употребления психоактивных веществ.
3.2. Распространение нового социально-педагогического опыта в предупреждении употребления психоактивных веществ, освещение антинаркотической профилактической работы в местных средствах массовой информации [16, с. 53].
Первичная профилактическая деятельность основана на ряде принципов: комплексность, дифференцированность, аксиологичность, многоаспектность.
Комплексность основана на согласованном взаимодействии: ведомств и учреждений, отвечающих за различные аспекты государственной системы профилактики наркомании в рамках своей компетентности (организации и учреждения образования, здравоохранения, правоохранительные органы, служба социальной помощи); специалистов различных профессий, в функциональные обязанности которых входят различные аспекты профилактики (педагоги, школьные и медицинские психологи, врачи, наркологи, социальные педагоги и социальные работники детства, работники служб по делам несовершеннолетних, криминальной милиции по делам несовершеннолетних.
Дифференцированность основана на дифференциации своих целей, задач, средств и планируемых результатов с учётом, во-первых, возрастного состава детей, которые в данном случае выступают как субъекты первичной профилактической деятельности.
Аксиологичность (ценностная ориентация) направлена на формирование ценностей здорового образа жизни, уважения к человеку, государству и окружающей среде.
Многоаспектность. Сочетание различных направлений целевой профилактической деятельности. Ведущими аспектами являются: воспитательный аспект: ориентирован на формирование позитивных моральных и нравственных ценностей, определяющих выбор здорового образа жизни, отрицательного отношения к пробе и приёму психоактивных веществ, в том числе наркотиков, меняющих психическое состояние; психологический аспект: направлен на формирование стрессоустойчивых личностных установок, позитивно-когнитивных оценок, а также навыков «быть успешным», быть способным сделать позитивный альтернативный выбор в трудной жизненной ситуации, включая ситуацию предложения наркотиков; образовательно-обучающий аспект: формирует систему представлений и знаний о социально-психологических, медицинских и правовых последствиях употребления наркотических средств.
Последовательность (этапность) – предусматривает разделение задач на общие стратегические и частные (этапные) при целевом финансировании каждого этапа.
Легитимность системной, активной, компактной, дифференцированной, многоаспектной и этапной первичной профилактики употребления наркотиков и развития наркомании предусматривает разработку необходимой правовой базы. Таким образом, правовые границы первичной антинаркотической профилактики предусматривают: действия, не нарушающие установленную в законе компетенцию органа или лиц, осуществляющих профилактические меры; действия, не нарушающие прав и свобод несовершеннолетнего как гражданина и члена общества, к которому относятся эти профилактические мероприятия.
Итак, выделяют два основных направления взаимодействия социальных служб и школы по профилактике употребления психоактивных веществ: профилактическая помощь семье; профилактическая работа во внешкольных учреждениях и сфере досуга. Данные направления основаны на ряде принципов и реализуются с помощью специальных форм и методов.
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 595; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!