Система работы центров социальных служб для семьи, детей и молодежи по профилактике употребления учащимися психоактивных веществ
Профилактика – это целостная, организуемая в рамках единой государственной программы система мер, которая имеет свое содержание, свою этапность и динамику развития, свой определенный конечный результат и реализуется государственными и общественными структурами. Такое понимание профилактики как системы деятельности позволяет в общегосударственной системе профилактики употребления и оборота психоактивных средств выделить подсистему профилактической деятельности в образовательной среде, которая имеет специфические цели, задачи, средства.
По данным исследования «Европейский опрос учащейся молодежи относительно употребления алкоголя и наркотических веществ» (ESРAD) в России, 91% опрошенных учащихся в возрасте 15-16 лет хотя бы один раз в жизни употребляли алкогольные напитки (независимо от гендерных различий. Употребление алкогольных напитков течение последних 30 дней перед опросом отметили 62% опрошенных учащихся (62% юношей и 61% девушек). По сравнению с результатами предыдущих опросов, «количество учащейся молодежи, которая ни разу не употребляла алкогольные напитки, существенно уменьшается». Прослеживается тенденция к снижению среднего возраста, в котором молодежь начинает курить, употреблять алкоголь и другие ПАВ. Например, «18% парней и 14% девушек начинают употреблять пиво в возрасте до 9 лет» [9, с. 29].
Наиболее употребляемыми среди молодежи в возрасте 15-16 лет наркотиками остаются марихуана или гашиш (14% учащейся молодежи употребляли марихуану течение жизни); транквилизаторы или успокоительные (4% опрошенных) и ингалянты (3% опрошенных) [9, с. 48].
|
|
|
По информации Министерства внутренних дел в 2009 году на медицинских учетах находилось 124,8 тыс. потребителей наркотиков, среди которых 4,9 тыс. несовершеннолетних [5, с. 56].
Употребление психоактивных веществ несовершеннолетними в России представляет серьезную опасность для дальнейшего развития общества, поэтому профилактика этого явления принадлежит к наиболее приоритетным видам социально-педагогической деятельности.
Современное состояние профилактика употребления ПАВ подростками определяется как неэффективное. Многими учеными (С. Березин, И. Зверева, Д. Колесов, Б. Лазоренко, Н. Максимова, С. Максименко, В. Оржеховский, А. Пилипенко) доказано, что систематическое употребление психоактивных веществ несовершеннолетними следует рассматривать прежде всего как психолого-педагогическую проблему, а не наркологическую, и поэтому эффективная профилактика не может быть обеспечена усилиями только медицины. Актуальным для украинского общества является утверждение российских ученых С. Березина и К. Лисецкого о том, что несогласованность усилий субъектов профилактики употребления ПАВ, узковедомственные интересы или просто неопытность приводят к их беспомощности в борьбе против распространения молодежной наркомании и алкоголизма [8, с. 92].
|
|
|
Как показывает практика, школа и семья как основные очаги превентивного воспитания нуждаются в профессиональной помощи в профилактике употребления психоактивных веществ со стороны центров социальных служб для семьи, детей и молодежи (далее - ЦСССДМ).
Начав свою деятельность в 1992 году, центры социальных служб для семьи, детей и молодежи превратились в мощную сеть организаций социального сервиса в России. На конец 2009 года в России созданы 1845 центров [4, с. 59]. И именно ЦСССДМ в работе с молодежью принадлежит, по выражению А. Беспалько, «ведущая роль».
Одной из задач центров социальных служб для семьи, детей и молодежи является предотвращения социально опасным болезням, преодоление их последствий, формирования навыков здорового образа жизни. Непосредственно реализация этой задачи, первичная и вторичная профилактика употребления ПАВ в ученической среде осуществляется, прежде всего, через деятельность специализированного формирования «Мобильный консультационный пункт социальной работы в сельской и горной местности, отдаленных районах города» (далее МКП), а в центрах, где не создано такое специально, то в рамках групповой и индивидуальной работы в учебных заведениях [31, с. 83].
|
|
|
Численность МКП в России в 2009 году составляла 552 [4]. Название «Мобильный консультационный пункт социальной работы в сельской и горной местности, отдаленных районах городов» может изменяться по решению руководителя центра, учитывая особенности региона и деятельности центра, например, «Мобильный консультационный пункт социальной работы в отдаленных районах города» (при отсутствии сельской и горной местности), или «Мобильный консультационный пункт социальной работы в отдаленных районах города и шахтерских поселках», или «Социально-профилактическая служба».
Учитывая сущностные характеристики и особенности ЦСССДМ как субъекта профилактики употребления ПАВ [6], а именно: приоритетность профилактики среди направлений деятельности, возможность привлечения внештатных квалифицированных специалистов, наличие специальной профессиональной подготовки работников, использование возможностей различных специализированных формирований, территориальную приближенность к объектам профилактики т.п.
|
|
|
Существует несколько наиболее распространенных в практике работы специалистов центров разнообразных подходов к профилактике употребления психоактивных веществ подростками.
Информационный подход. Он предусматривает предоставление информации о действии психоактивных веществ и негативное влияние вредных привычек. Подход базируется на мнении, основанная на фактах информация о вредных биологических, социальных и психологических последствиях их употребления иметь профилактический эффект, заставят подростка задуматься и сделать выбор в пользу «не употребления».
Этот подход оправдывает себя в работе с подростками «группы риска», уже знакомыми с особенностями тех или иных веществ. Нейтральный тон специалиста, факты, которые он рассказывает о влиянии наркотиков, доказывают, что процесс употребления ПАВ - это не магия или «дело избранных». Такой разговор лишит подростков, употребляющих, ощущения таинственности, принадлежности к некой «особенной» касты. Слабость информационного подхода заключается в том, «что употребление психоактивных веществ не начинается само по себе, в информационном вакууме» [3, с. 57].
Подросток начинает экспериментировать с ПАВ уже, будучи так или иначе знакомым с особенностями вещества и имеет свое определенное отношение к ним.
Именно изменение отношения ребенка к употреблению ПАВ не учитывает этот подход, считая, что только предоставление информации достаточно для изменения поведения. Кроме того, такие программы недостаточно интенсивны и непродолжительные» [10, с. 98], и без предварительно проведенной диагностики уровня употребления ПАВ в конкретном классе, некомпетентный специалист группового мероприятия может спровоцировать у подростков занимательный интерес попробовать те или иные вещества.
Подход запугивания ставит целью вызвать у подростков чувство страха к употреблению ПАВ. Его преимуществом является использование, как правило, наглядных методов: видеолектории, социальной рекламы, организации встреч с неактивными наркоманами. «Профилактика по модели запугивания эффективна, прежде всего, среди детей, а в отношении подростков и молодежи может иметь обратное влияние, она неэффективна при работе с лицами, уже имеющими опыт аддиктивного поведения, поскольку последние воспринимают информацию о вреде психоактивных веществ как необоснованную и тенденциозную» [3, с. 75].
Построить положительную деятельность невозможно только с помощью отрицательного подкрепления: путем страха и запретов. «...Поскольку срабатывают естественные психологические защитные механизмы - негативная информация отвергается сознанием и стирается из памяти»[10, с. 98].
Подход эмоционального обучения базируется на предположении, что зависимость от психоактивных веществ чаще развивается у людей, имеющих трудности в понимании, принятии и выражении мыслей. «... Одной из основных причин наркомании, пьянства, курения среди молодежи является неразвитое чувство собственного достоинства, неспособность найти рациональный путь решения проблемы и неумение передать свои чувства. Таким образом, главной целью должно быть развитие в молодом человеке чувство собственного достоинства и умение находить пути и механизмы решения проблем» [11, с. 25]. Когда молодой человек способен решить свои личные проблемы, то риск ее привлечения к наркотикам становится намного меньше. «Эта отдельно взятая модель, хотя и является эффективной, не может использоваться изолированно от других »[10, с. 98].
Исследованием ESPAD в России в 2009 году отмечается: «Главными факторами влияния на принятие решения попробовать алкоголь впервые являются: средства массовой информации или реклама с участием известных спортсменов, которые для многих молодых людей, в частности ребят, служит примером для подражания; семейный круг и дружественное окружение. Постепенно подростки воспринимают такое поведение как нормальное, и по мере взросления употребление алкоголя становится культурным фактором и для большинства – стандартным элементом социального поведения» [9, с. 29].
Исходя из этого, уместным является использование подхода «социального влияния» или «подход влияния сверстников и социального окружения». Этот подход основан на том, что поведение является результатом положительного или отрицательного влияния. Индивиды в социальном окружении (родителей, неформальных лидеров), а также под воздействием средств массовой информации часто показывают пример адекватного и неадекватного поведения. Профилактические программы, разработанные по этому подходу, имеют такие элементы, как обучение сопротивления воздействию (сверстников, СМИ), способности критически анализировать и противостоять рекламе, ролевые игры и пр. [11, с. 67].
Одним из важных направлений в программах такого подхода является работа с подростками-лидерами, желающих пройти курс обучения, чтобы проводить профилактическую антинаркотическую работу в среде сверстников по принципу «Равный - равному» [10, с. 59].
С другой стороны, этот подход требует от специалиста значительных знаний из области психологии и социальной психологии, использование наглядности. Специалисты ЦСССДМ, внедряющих этот подход, сталкиваются с трудностью процесса формирования навыков критического анализа информации у подростков, так как влияние СМИ и массовой культуры способствуют перенасыщенности информационного пространства, однобокости и стереотипности мышления современного молодого человека, высокой степени доверия к источникам информации.
Подход, основанный на формировании жизненных навыков. Специалист через проведение тренингов, обсуждения случаев и создание специальных педагогических ситуаций формирует у подростка жизненные навыки по здоровому образу жизни, которые можно разделить на шесть групп: обучение, мышление, чувства, принятия решений, взаимоотношения, действия [7, с. 34]. Специалист ЦСССДМ, в частности, формирует навыки межличностного общения, ведения переговоров, отказа, развивает эмпатию, сотрудничество и работу в команде, навыки отстаивания интересов, принятие решения и критического мышления, навыки решения проблем самоорганизации, навыки брать на себя ответственность и управлять чувствами.
«В основе формирования жизненных навыков лежат знания и умения, которые в процессе учебной деятельности формируют отношение ученика, т.е. его представлений - убеждения, оценки, ожидания, мотивации и т.д.» [1].
Наличие таких навыков влияет на способность молодежи защитить себя от различных угроз здоровью, сформировать и закрепить умение воспринимать положительные модели поведения и стимулировать здоровые отношения. «Жизненные навыки, связанные с конкретными решениями в отношении здоровья, такими, как не курить, придерживаться здорового питания, не употреблять алкоголь и наркотики, занимается физической культурой или спортом, избегать ранних половых связей, вообще - ценить свое здоровье » [11, с. 26].
Преимущество такого подхода в том, что у подростка не только формируются навыки относительно здорового образа жизни, но и вообще повышается его общий уровень образованности, воспитанности, культуры, появляется осознанность и ответственность в выборе моделей поведения. Вместе с тем, если этот подход внедряется за пределами учебного заведения и во внеклассное время для его успеха нужна очень высокая мотивация и заинтересованность самих подростков в обучении, которое занимает достаточно много времени и предполагает высокую степень доверия к ведущему и членам группы.
Приближенными к этому подходу и несистематически, но достаточно широко используемыми в деятельности специалистов центров социальных служб для семьи, детей и молодежи есть материалы Национальной программы Министерства образования и науки Украины, Академии педагогических наук Украины и ООН / ЮНЭЙДС просветительской работы «равный-равному» среди молодежи Украины относительно здорового образа жизни». Программа включает модули «Общаемся и действуем», «Твоя жизнь - твой выбор», «Прояви заботу и осмотрительность», «Знаем и реализуем свои права», рассчитанных на две возрастные группы подростков (12-14 лет и 15-18 лет).
Специфика программы в том, что специально подготовленные специалисты учат подростков не только здоровому образу жизни, но и навыкам профилактической работы со сверстниками. Занятия проходят в интерактивных формах, с использованием знаний и опыта молодых людей; эмоциональное включение и рефлексия способствуют интериоризации знаний, а обсуждение жизненных ситуаций, проигрывание различных социальных ролей формирует образцы ответственного поведения. Во время занятий у подростков формируется отношение к здоровью как существенной ценности личности, к здоровому образу жизни как престижного и достойного стиля поведения. Подростки осваивают навыки сохранения своего здоровья, ответственного поведения, социальной компетенции по вопросам здорового образа жизни; учатся активно защищать свои взгляды и убеждения, пропагандировать здоровый образ жизни среди сверстников [2, с. 64].
Подход «предоставление альтернативы» предусматривает создание и развитие альтернативных программ для молодежи, в которых можно реализовать свое стремление к риску, поиска острых ощущений, повышенную поведенческую активность.
Выделяют четыре варианта программ, основанные на выработке альтернативы употреблению наркотиков: предложение специфической активности (путешествия, соревнования), которая вызывает волнения и предполагает преодоление различного рода препятствий; комбинация возможности удовлетворения специфических для подростков потребностей (например, потребности в самореализации, занятия творчеством или спортом); поощрения участия подростков во всех видах досуговый деятельности (различные хобби, клубы); создание групп молодых людей, склонных к активному выбора своей жизненной позиции [10, с. 58].
Достаточно удачно этот подход реализуется специалистами центров различных специальных служб для семьи, детей и молодежи через привлечение подростков группы риска употребления ПАВ к волонтерской деятельности, через создание и реализацию социально полезных для общества проектов, через организацию полезного досуга и вторичной занятости, привлечение молодежи к работе в разнообразных общественных организациях. Учитывая особенности и условия деятельности центров, функциональные обязанности специалистов, отметим, что такие подходы, как информационный, «социального влияния» и «предоставление альтернативы» используются чаще, чем подходы эмоционального обучения и формирования жизненных навыков.
Современные исследователи проблемы профилактики ПАВ среди подростков, определяют, что более эффективными подходами являются: предоставление альтернативы и формирования жизненных навыков. Учитывая ряд факторов, которые снижают потенциал ЦСССДМ как субъекта профилактики употребления ПАВ (отсутствие единого стандарта в области профилактики употребления ПАВ, отсутствие мониторинга предоставления профилактических услуг и оценки их эффективности, отсутствие программы подготовки социальных работников, занимающихся профилактикой употребления психоактивных веществ) можно говорить о том, что только создание научно обоснованной системы социально-педагогической профилактики, в которой будут комплексно сочетаться и использоваться все вышеупомянутые подходы, не только поможет улучшить превентивную работу центров социальных служб для семьи, детей и молодежи, но и будет способствовать решению проблемы.
.
РАЗДЕЛ 2
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 311; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!