Особенности социально – коммуникативного развития у детей дошкольного и младшего школьного возраста
Компетентность языковой личности ребенка является одной из главных задач в деятельности учителя.
По мнению Ю. Н. Караулова, языковая личность – это «совокупность способностей и характеристик человека, обуславливающих создание и восприятие им речевых произведений (текстов)» [7].
В перечень способностей включаются языковые умения (на уровне фонетики, лексики, грамматики), текстовые умения (на уровне овладения различными видами монологических высказываний), коммуникативные умения (на уровне овладения диалогической формой речи). Современная педагогическая практика опирается на психолого-педагогические и лингвистические учения, теоретически обосновывающие сущность и значение формирования коммуникативных умений [3; 4].
В основе многочисленных исследований лежит концепция деятельности, разработанная А. А. Леонтьевым, В. В. Давыдовым, Д. Б. Элькониным и др. [14]. Основываясь на ней, М. И. Лисина, Т. А. Ладыженская и другие исследователи рассматривают общение как коммуникативную деятельность [9].
Коммуникативные умения являются необходимыми компонентами процесса общения, которые включают: средства общения (речь, мимика, пантомимика); вербальные и невербальные средства общения; внутренние мотивы человека (направленность на общение, желание участвовать в разговоре); умения аудирования и говорения (выражать свои чувства, эмоции, желания, задавать вопросы, аргументировать) [10; 12].
|
|
|
Психологи утверждают, что успешное общение складывается из нескольких факторов:
1. Потребность и желание в общении. Для этого нужна хорошая мотивация.
2. Способность слышать и слушать собеседника. Важно испытывать интерес к другим людям и понимать их сообщения.
3. Эмоциональное взаимодействие. Без сочувствия и сопереживания эффективное общение невозможно.
4. Умение правилами общения. Есть определенные нормы общения, которые отличаются друг от друга в различных обществах. Задачей ребенка является овладеть этими нормами для того, чтобы в будущем избежать сложности с коммуникации с людьми. Например, нормой является быть вежливым с окружающими, и если ребенок вдруг ответит кому-то грубо или по-хамски, его будут считать невоспитанным грубияном.
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) дошкольного образования коммуникативное развитие и социализацию следует рассматривать, как единую образовательную область. Коммуникативная компетентность дошкольников может формироваться только во время общения с взрослыми и сверстниками. Основная цель социально-коммуникативного развития заключена в том, чтобы привить малышу навыки общения с такими же, как и он сам. Задачей школьника является:
|
|
|
1. Формирования поведения, которое не угрожало бы окружающим, и было бы безопасно для него самого.
2. Умение находить общий язык, как с детьми своего возраста, так и с взрослыми. Дети зачастую очень стесняются старших товарищей, им проще найти общий язык с детьми своего возраста. А есть и те, кто с легкостью находит язык с людьми любого возраста. А есть и те, кто и вовсе боится общения с новыми людьми.
3. Формирование положительных установок к совместной деятельности. Дети должны уметь работать в команде.
4. Усвоение моральных норм, принятых в обществе. Ребенок должен знать, где и как себя можно и нужно вести.
5. Усвоение эмоциональной составляющей беседы. Ребенок должен научиться быть милосердным, должен уметь сопереживать.
6. Формирование умения принимать решения в соответствии с нормами, принятыми в обществе.
Есть две области взаимоотношений младших школьников: вертикальная и горизонтальная У. Хартуп. Вертикальная область, то есть общение с взрослыми, обеспечивает ребенку безопасность и защиту, внутренний базовый пример общения, познание норм в общении. В горизонтальных общениях (со сверстниками) преимущественно равноправие, тут дети могут приобрести социальные навыки и обеспечиваются чувством благополучия.
|
|
|
После анализа исследований, мы пришли к выводу, что коммуникация с взрослым определяет у ребенка формирование позиции, психических процессов, при этом особое значение приобретает успешность отношений «ребенок-учитель» (Б.Г. Ананьева, Л.И. Божович, И.С. Славина). Учитель, являясь носителем социально заданных норм и правил, определяет статусное место ребенка в классном коллективе и влияет на успешность общения со сверстниками (Д.Б. Эльконин, Т.Д. Марцинковская).
Но мы не может не сказать о том, что общение ребенка со своими сверстниками также имеет огромное значение в формировании личности ребенка, так как характер общения, форма определяет не только развития концепции-Я у ребенка и социализацию, но и дает стимул ребенку, чтобы тот был успешен в обучении. Работа в группе, например, дает возможность ребенку в два раза лучше оценивать свои реальные возможности и уровень своих знаний, сравнивая себя со своими сверстниками. Такие качества, как критичность, терпимость, умение встать на точку зрения другого, развиваются только при общении детей между собой. В младшем школьном возрасте постепенно развивается децентрация, что позволяет детям понимать чувства и мысли других людей. Дети пытаются осмыслить свой опыт как организованное целое, начинают постигать принципы и правила, по которым строится общение у людей.
|
|
|
Что бы хотелось сказать, если ребенок при общении ссылается на взрослого и смотрит на его эмоции, речь, мимику, то дошкольник смотрит еще и на оценку и поведение ребенка своего возраста. У ребенка в младшем школьном возрасте формируются собственные ориентиры, на которые он ссылается при дальнейшем общении и построении взаимоотношений с людьми, которые встретятся на его жизненном пути. Это происходит за счет общения со сверстниками и развития социального познания.
Одним из главных факторов влияния на личностное и социальное развитие является общение детей со своими сверстниками. Что в дошкольном возрасте, что в младшем школе общение детей проходит больше в игровой форме, единственное что, в дошкольном возрасте - это сюжетно-ролевые игры, а в младшем уже - игры с правилами.
В младшей школе у детей общение описывается возникновением дружбы. Ребенок нуждается в близости и, можно сказать, самораскрытии, а сверстник ему в этом помогает. В возрасте 9-10 лет появление друга очень важно для развития личности ребенка. Дети усваивают понятия общества, развивают уважение к себе. Дети, имеющие постоянных, удовлетворяющих их друзей, отличаются лучшими установками к учебе и добиваются больших успехов в жизни. Друзья способствуют развитию навыков решения социальных проблем (У. Хартуп). Дети насколько чисты и открыты, что могу делиться своими чувствами и страхами; доверительность по мере взросления увеличивается в общении со сверстниками; на протяжении младшего школьного возраста общение между двумя детьми перерастает в групповое общение. Дружба между детьми обеспечивает чувство безопасности и социальную поддержку.
Изучая методички, мы делаем выводы:
- общение – важный фактор социального взаимодействия;
- формирование коммуникативных навыков в младшем школьном возрасте имеет свою специфику и идет в процессе становления и формирования учебной деятельности, опосредовано ею;
- общение с взрослым определяет становление учебной деятельности младшего школьника, развитие произвольности психических процессов и рефлексии. Общение со сверстниками имеет решающее значение для процесса формирования адекватности самооценки и образа-Я, успешной социализации.
- основными условиями, определяющими успешность развития сферы общения, являются успешность в усвоении учебной деятельности, характер взаимодействия с учителем, уровень когнитивного и социального развития, просоциальное поведение;
- в младшем школьном возрасте происходит перестройка всей системы отношений ребенка к окружающей его действительности. Общение с учителем находится в системе социально-нормативного взаимодействия и определяет отношения ребенка с родителями и отношения ребенка со сверстниками.
- в общении со сверстниками происходят существенные изменения.
В этом возрасте отношение ребенка к другому человеку зависит от того, какой введет эталон учитель. У них характеризуется общение появлением дружеских отношений. В это время общение между двумя - тремя детьми постепенно перерастает в групповое общение.
В таком возрасте происходит нравственное становление личности ребенка, он осваивает социальные роли, оценивает поведение других людей. Поэтому развитие навыков общения в таком возрасте важно и эффективно.
Навыки общения приходят со временем, зависят от желания ребенка вступить в контакт. Ребенок должен уметь слушать своего собеседника, поддерживать, помогать ему решить конфликтные ситуации. Можно сказать – стать другом на время общения.
Общение с родителями, воспитателями, сверстниками помогает развить у ребенка коммуникативные навыки. Общение - это важнейший фактор превращения ребенка в успешного человека. Обусловлено это тем, что виды практической и психической деятельности формируются у человека при рождении и развиваются в течение жизни только в результате их усвоения при общении с другими людьми.
В некоторых случаях педагоги и психологи отмечают нарушения развития коммуникативных навыков у детей. Почему это происходит? Какие ошибки воспитания допускают родители и на что нужно обратить внимание?
Причины коммуникативных проблем у ребенка
У ребенка могут возникнуть проблемы коммуникативных навыков в случае, если у него в семье будет неблагоприятная обстановка. Противоречивость, непоследовательное воспитание могут стать одними из причин. Есть несколько случаев, которые могут привести к плохому характеру в будущем у ребенка:
«Звездный ребенок». Что бы ни сделал ребенок, родители им восхищаются, он становится как бы звездой семьи. Для таких детей родители делают все, что пожелает их ребенок. Даже если ребенок сделает что-то плохое, это никак не наказывается, а, наоборот, даже поощряется.
«Паинька-детка». В таком случае родителям неинтересно, что происходит у ребенка внутри, больше важно внешнее проявление. Поэтому такие дети считают в дальнейшем нормой лицемерие.
«Трудный ребенок». Такой ребенок вечно попадает в плохие ситуации и создает хлопоты для своих родителей. Вечно наказанный, из-за чего и портится неокрепшая психика.
«Золушка». Этому ребенку вечно не везет. Он всегда старается помочь, угодить, а хвалят и любят других детей. В конечном итоге такие дети могут вырасти неуверенными в себе и завистливыми, так как их не поощряют ни в одном вопросе.
Стоит отметить, что темперамент также влияет на развитие коммуникативных навыков. Например, сангвиникам очень легко сойтись с людьми, они легки в общении. Холерики обладают ярко выраженной эмоциональной сферой, такие дети очень эмоциональны, им сложно себя контролировать и не. Флегматикам сложно найти подход к людям, тем не менее, они очень спокойны и постоянны. Меланхолики обычно не уверенны в себе и ранимы, отличаются замкнутостью и отчужденностью.
Немаловажным фактором, влияющим на развитие коммуникативных способностей ребенка, являются соматические, психофизиологические и наследственные заболевания.
Если у родителей есть подозрение о наличии у ребенка каких-либо проблем в общении или поведении, то необходимо обратиться к специалисту. Только хороший детский психолог способен установить причину коммуникативных проблем и найти пути и способы их преодоления.
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 1154; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!