ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ СОЦИАЛЬНО – КОММУНИКАТИВНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО И ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Nbsp; Педагогическая психология.3. Сборник студенческих работ, Ч. 1 Дисциплина: Педагогическая психология Жанр: Научные работы / Студенческая работа Москва: Студенческая наука, 2012 ISBN: 978-5-00046-154-9 УДК: 159.9(075.8) ББК: 88.8я73
Библиографическое описание
Педагогическая психология.3. Сборник студенческих работ / ред. Г. Ушамирской. - Москва : Студенческая наука, 2012. - Ч. 1. - 1598 с. - (Вузовская наука в помощь студенту). - ISBN 978-5-00046-154-9 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=228027 (28.06.2018).
Аннотация
Сборник студенческих научных работ по психологии содержит модельные научные работы, посвященные вопросам и предметам, наиболее распространенным в системе высшего психологического образования. Предлагаемые научные работы, отобранные и доработанные специалистами, позволят быстро найти базовую информацию по теме, правильно оформить композиционную и тематическую структуру работы, избежать традиционных студенческих ошибок. Знакомство с работами сборника облегчит учащимся вузов задачу овладения технологией написания научных работ разных видов и понимание критериев, которым они должны соответствовать. Содержание
| Предисловие | 20 |
| Влияние уроков английского языка на развитие познавательных процессов младшего школьника | 21 |
| Роль кросскультурных исследований в изучении психического развития ребенка | 43 |
| Множественный выбор в обучении | 64 |
| Проблемные методы обучения | 87 |
| Гендерные особенности восприятия ребенком современной детской литературы | 98 |
| Гендерные различия в межличностных отношениях детей младшего школьного возраста | 106 |
| Каким ребенок предстает в работе Ушинского | 135 |
| Что делать если ребенок ленится (Ушинский) | 147 |
| Психологическая готовность перехода младших школьников из начальной школы к средней | 155 |
| Влияние уровня притязаний на результативность обучения старшеклассников | 188 |
| Проблема школьной дезадаптации на современном этапе | 288 |
| Психологические проблемы неуспеваемости школьников | 309 |
| Социометрический статус будущего девиантных и недевиантных подростков | 334 |
| Динамика проявления коммуникативной сферы и агрессивности у младших школьников | 380 |
| Влияние коммуникативных способностей на уровень школьной тревожности детей младшего школьного возраста | 433 |
| Влияние эмоциональной тревожности ребенка на его статусное положение в группе | 531 |
| Психологические причины школьной тревожности у учащихся первого класса | 564 |
| Взаимосвязь экзаменационного стресса с успешностью обучения | 641 |
| Формирование здорового образа жизни, как задача полноценного психического развития подростков | 678 |
| Формирование негативного отношения к употреблению наркотиков у подростков | 712 |
| Школьный психолог | 789 |
| Мотивация учеников старших классов на дальнейшее обучение (на поступление в ВУЗ) | 851 |
| Особенности профориентационной работы с подростками | 874 |
| Влияние личностных особенностей на выбор профессии (для подростков 16-17 лет) | 912 |
| Психология профориентации | 947 |
| Экономическая ориентация | 963 |
| Анализ деятельности учителя с точки зрения педагогической психологии | 1077 |
| Личность педагога | 1092 |
| Особенности личности учителя | 1114 |
| Готовность учителей к инновационной деятельности | 1136 |
| Образ педагога дополнительного образования в сознании подростка | 1161 |
| Исследование фактора профессионального выгорания педагога | 1203 |
| Изучение психологического содержания синдрома выгорания педагога | 1242 |
|
|
|
|
|
|
Содержание
|
|
|
ВВЕДЕНИЕ..................................................................................................... 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ СОЦИАЛЬНО – КОММУНИКАТИВНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО И ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА..................................................................................................... 6
1.1. Психолого – педагогические особенности развития детей дошкольного и младшего школьного возраста........................................................................................ 6
1.2. Особенности социально – коммуникативного развития у детей дошкольного и младшего школьного возраста..................................................................... 14
1.3. Формы и методы работы по развитию социально - коммуникативных навыков у детей дошкольного и младшего школьного возраста......................................... 21
ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЫЯВЛЕНИЯ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНО - КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО И МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.................................................. 37
2.1 Организация и методы исследования..................................................... 38
2.2. Диагностика исходного уровня сформированности коммуникативных навыков старших дошкольников и младших школьников........................................ 44
2.3. Оценка результатов, полученных в ходе проведения диагностики исходного уровня сформированности коммуникативных навыков старших дошкольников и младших школьников................................................................................................... 51
|
|
|
ЗАКЛЮЧЕНИЕ............................................................................................ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ............................................................................. 58
ВВЕДЕНИЕ
На современном этапе поиск новых форм и методов обучения и воспитания детей является одним важных вопросов педагогики, поэтому данная тема является актуальной. Повышение внимания к развитию личности ребенка поможет обновить и качественно улучшить его речевое развитие.
В зависимости от окружения ребенка наблюдается частичное отсутствие доброты, культуры речевой и воспитанности. В период дошкольного детства стоит уделить большое внимание развитию коммуникативных навыков, так как в это время у детей формируется фундамент моральных принципов и развивается эмоционально – волевая сфера личности, которая формирует опыт каждодневного общения
Когда ребенок переходит к школьной жизни, именно в этот период важны его коммуникативные навыки, потому что отсутствие элементарных умений может усложнить общение детей со своими сверстниками и людьми старшего возраста. Развитие коммуникабельности является важным направлением развития ребенка.
Это находит свое отражение в ФГОС дошкольного образования, а также ФГОС начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373; в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357), определяющий обязательный минимум содержания основной образовательной программы, которая реализуется в каждом дошкольном учреждении. И одним из таких направлений является «Социально-коммуникативное развитие», которое направлено:
- на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
- развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
- развитие социального и эмоционального интеллекта, отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых.
Коммуникативное развитие школьника и есть начальный этап социализации ребенка, приобщении его общечеловеческим ценностям.. В этот период дети начинают выстаивать внутриличностные и межличностные отношения со сверстниками и взрослыми, усваивают «язык эмоций», то есть умение чувствовать и «читать» эмоциональное состояние другого человека и управлять своими эмоциями.
Стало проблемой утверждение и введение в действие ФГОС дошкольного и начального образования. Это приводит к сложности нахождения новых методов к планированию и организации речевой работы с детьми, а пребывание детей в дошкольном учреждении и начальной школе создает благоприятные условия для проведения систематической работы по развитию коммуникативной компетентности дошкольников и младших школьников.
Объект исследования: дети дошкольного и младшего школьного возраста.
Предмет исследования: развитие социально – коммуникативных навыков у детей дошкольного и младшего школьного возраста.
Гипотеза исследования: освоение первоначальных представлений социального характера будет эффективным, если включить детей дошкольного и младшего школьного возраста в систему социальных отношений.
Цель исследования: теоретически изучить и проверить на практике развитие социально – коммуникативных навыков у детей дошкольного и младшего школьного возраста.
Задачи исследования:
1. Раскрыть психолого – педагогические особенности развития детей дошкольного и младшего школьного возраста.
2. Рассмотреть особенности социально – коммуникативного развития у детей дошкольного и младшего школьного возраста.
3. Представить формы и методы работы по развитию социально - коммуникативных навыков у детей дошкольного и младшего школьного возраста.
4. Выявить уровень развития социально – коммуникативного навыков у детей дошкольного и младшего школьного возраста.
5. Представить содержание работы по развитию социально – коммуникативных навыков у детей дошкольного и младшего школьного возраста.
Методы исследования: анализ, наблюдение, педагогический эксперимент.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ СОЦИАЛЬНО – КОММУНИКАТИВНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО И ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 680; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!