Семінарське заняття 11. Психокорекційна робота в окремих вікових періодах

⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 6Следующая ⇒

Питання до семінарського заняття:

1. Особливості корекції дітей дошкільного віку.

2. Корекційна робота з дітьми, у яких є проблеми із самооцінюванням

3. Корекція психологічної готовності дітей до школи.
Особливості корекції дітей молодшого шкільного віку.

4. Корекція типів невстигання у навчанні учнів початкових класів.
Рання профілактика педагогічної занедбаності учнів

5. Особливості корекції підлітків.

Мета: сформувати у студентів знання про особливості психологічної корекції в окремих вікових періодах

Словникова робота. психологічної готовності, типи невстигання, профілактика педагогічної занедбаності.

Питання для самоконтролю:

1. В чому полягають особливості корекційної роботи з дітьми у дошкільному віці?

2. Поняття психологічної готовності до школи.

3. Особлвисоті корекційної роботи при психологічній не готовності дітей до школи.
Особливості корекції дітей молодшого шкільного віку.

5. Особливості корекції підлітків.

Творчі завдання

Ознайомтесь с нижченаведеними ситуаціями та наведіть письмі відповіді на питання:

1. Настя З., 12 років. До психологічної консультації звернулася мати дівчинки з проханням про корекцію поведінки й характеру дитини. Дівчинка зростала й розвивалася нормально, до школи пішла вчасно, вчиться на 4 і 5. Матір непокоїть те, що дівчинка недостатньо спілкується з вітчимом, часом запальна, дратівлива. Мати розлучилася з батьком дівчинки 11 років тому, з того часу мати й дочка жили вдвох. Рік тому мати вийшла заміж. Вітчим не зловживає спиртним, намагається допомогти в хатніх справах, добре ставиться до дівчинки. Настя важко адаптується до нової сімейної ситуації. Під час психологічного обстеження виявляється нормальна працездатність. Пам'ять та увага — висока норма. Мислення логічне, послідовне, з опорою на суттєві ознаки. Самооцінка диференційована, дівчинка відзначає підвищену запальність, дратівливість протягом останнього року. Вона усвідомлює, що її ставлення до вітчима не зовсім виправдане, але коли вона чує якісь його зауваження, в неї виникає непереборне бажання відповісти грубістю. Дівчинка хотіла б дістати психологічну допомогу для корекції цього стилю поведінки, нормалізації свого самопочуття.

Чи потребує дівчинка психологічної корекції? Які її форми можна використати? Яких рекомендацій потребують батьки?

2. У школі створений клас підвищеної педагогічної уваги. У ньому навчається 15 дітей. З них п'ять — із ЗПР, що є наслідком педагогічної та мікросоціальної занедбаності, шість — із порушеннями пам'яті, уваги та виснажуваністю за гіперстенічним типом, двоє — із соматичними захворюваннями та гіпостенічною виснажуваністю, двоє — із затримкою розвитку мовлення. Адміністрація школи вимагає від психолога організації психологічного коригування у цьому класі.

Як організувати роботу? Чи є доцільними заняття з усім класом разом? Допомога якого фахівця була б бажаною?

3. Ігор Ч., 15 років. Психолога викликали на консультацію в реанімаційне відділення. Ігор поступив сюди три дні тому в зв'язку з отруєнням великою дозою клофеліну.

При патопсихологічному обстеженні виявлена виражена виснажуваність за гіпостенічним типом, порушення обсягу та довільної концентрації уваги. Механічне запам'ятовування недостатнє, мислення логічне, послідовне, з опорою на істотні ознаки. Самооцінка занижена за всіма показниками. Рівень домагань низький. При описуванні картин ТАТ-проекції переживань, пов'язаних з нерозділеним коханням, неодноразові висловлювання про самогубство персонажів як про оптимальний вихід зі скрутних становищ.

При дослідженні за ПДО — виражена лабільно-психастенічна акцентуація. З бесіди стало відомо, що спроба самогубства була реакцією на відмову коханої дівчини підтримувати стосунки далі. Зараз життя сприймається як безглузде й безцільне.

У чому причина стану хлопця? Які види допомоги бажані?

4. Психолог зібрався проводити індивідуальну корекційну програму з дитиною з порушеннями уваги внаслідок органічного ураження ЦНС. Він взяв статтю з журналу «Розвиток уваги» і провів з дитиною точно ті вправи і в тій послідовності, як було надруковано. У чому причина низької успішності дій психолога?

Теми рефератів

1. Цілі та завдання психокорекційної роботи.

2. Вимоги до психолога, який здійснює психокорекційні заходи.

3. Основні компоненти професійної готовності.

4. Особливості побудови психокорекційних програм.

5. Моделі корекції: загальна, типова, індивідуальна.

6. Корекційна програма для дошкільника з порушеннями уваги.

7. Корекційна програма для дошкільника з метою розвитку мислення.

8. Корекційна програма для молодшого школяра з метою розвитку пам’яті.

9. Корекційна програма для молодшого школяра з метою розвитку уваги.

Список літератури.

Основна:

1. Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога / Под ред. И.В. Дубровиной. — М., 1988.

2. Истратова О.Н. Практикум по детской психокоррекции: игры, упражнения, техники / О.Н. Истратова. – Изд. 2-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2008. – 349 с. – (психологический практикум).

3. Осипова А. А. Общая психокоррекция. - М., 2000.

4. Схема индивидуального обследования детей младшего школьного возраста. Для школьных психологов. Авторы: А.Л. Венгер, Г.А. Цукерман. Под ред. П.Г. Нежнова. – Томск: «Пеленг», 1993. – 69 с.

Додаткова.

1. Гольдштейн А., Хомик В. Тренінг умінь спілкування: як допомогти проблемним підліткам / Пер. з англ.. В. Хомика. – К.: Либідь, 2003. – 520 с.

2. Мамайчук И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. – СПб.: Речь, 2003. – 400 с.

3. Учебно-методическое пособие для школьных психологов. — Томск: «Пеленг», 1993. - 69 с. Під. ред. П.Г. Нежнова.

Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 321; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 1 234 5 6 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!