Личность и формирование в дошкольном возрасте
Личность — это продукт социума, имеющий особый набор культурных, нравственных качеств.
Достижения раннего возраста позволяют ребенку стать маленьким членом человеческого общества. Познание мира, общение, отношения с окружающими пробуждают и развивают новые мотивы, стремления ребенка, его эмоциональную сферу. А развитие воли, саморегуляция действий и иерархическое соподчинение желаний делают мотивы действенными. Поведение ребенка становится личностным, более независимым от сиюминутных обстоятельств. У них появляются привязанность к сверстникам, чувство дружбы, они возмущаются жадностью, несправедливостью, если кто-то обидел другого. Усвоение норм поведения и оценка со стороны взрослых и сверстников также вызывают новые переживания: радость, гордость от похвалы и огорчение, стыд, если делают не как должно. Чтение сказок с определенной маралью будет воспитывать лучше, чем наказания.
происходит личностное включение в сюжет и желание перенять качества симпатичного героя. В старшем дошкольном возрасте у детей появляется страх за других, за тех, кого они любят. Это особая форма сочувствия. Для старшего дошкольника характерно умение в какой-то степени управлять своими эмоциями, не плакать по пустякам. это заметно у тех мальчиков, которым внушали, что мужчинам плакать неприлично.
Усвоение сенсорных эталонов как основа перцептивного развития ребенка.
|
|
|
Сенсорное развитие ребёнка — развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, величине, положении в пространстве, а так же запахе, вкусе и т. п. — посредством сенсорного воспитания вообще. Значение сенсорного развития в раннем и дошкольном детстве трудно переоценить. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности, органов чувств, накопления представлений об окружающем мире. Процесс восприятия рассматривают как перцептивную деятельность субъекта, т. к. всякое восприятие включает двигательный компонент. Основой перцептивного развития ребёнка является усвоение им сенсорных эталонов – общепринятых образцов внешних свойств предметов. Это система звуков речи, система цветов спектра, геометрических форм, шкала музыкальных звуков и др. Формирование восприятия происходит двумя путями: стихийно-практическим взаимодействием ребёнка с окружающим миром и со сверстниками, и целенаправленным обучением, организованным взрослым. Оба пути - каждый по-своему - вносят свой вклад в организацию психики ребёнка. Однако без разумного педагогического руководства взрослых усвоение сенсорной культуры человечества будет поверхностным и неполноценным. Основным содержанием сенсорного воспитания в детском саду является ознакомление с формой, величиной, цветом (зрительные и тактильные восприятие).Слуховое восприятие — составная часть работы по развитию речи, обучению грамоте и музыкальному восприятию дошкольников.
|
|
|
Особенности развития внимания в дошкольном возрасте. Диагностика внимания ребенка.
Внимание- это важнейшее качество, которое характеризует процесс выбора нужной информации и отбрасывания лишней. В человеческий мозг ежесекундно поступают огромное количество сигналов из внешнего мира. Если бы не существовало внимания (являющегося своеобразным фильтром), то мозг не смог бы избежать перегрузки.Внимание обладает определенными такими свойствами как: объем, устойчивость, концентрация, избирательность, распределение, переключаемость и произвольность. Нарушение каждого из свойств приводит к трудностям в функционировании внимания как процесса как следствие к отклонениям в деятельности ребенка. Прималеньком объеме внимания - это невозможность сконцентрироваться одновременно на нескольких предметах, удерживать их в уме. При недостаточной концентрации и устойчивости внимания ребенку трудно долго сохранять внимание, не отвлекаясь и не ослабляя его. Принедостаточной избирательности внимания ребенок не может сосредоточиться именно на той части материала, которая необходима для решения поставленной задачи. При плохо развитой переключаемости внимания ребенку трудно переключаться с выполнения одного вида деятельности на другой. Например, если вы сначала проверяли, как ваш ребенок сделал домашнее задание по одному предмету, а потом, заодно, решили проэкзаменовать его по другому предмету, то он не сможет вам хорошо ответить. Ребенок допустит много ошибок, хотя и знает правильные ответы. Просто ему тяжело быстро переключиться с одного вида заданий на другой. При плохо развитойспособности распределения вниманияребенок не умеет эффективно (без ошибок) выполнять одновременно несколько дел. Недостаточная произвольность внимания не позволяет ребенку сосредоточивать внимание по требованию. Подобные недостатки не могут быть устранены отдельными "упражнениями на внимание" в процессе занятий с ребенком и требуют для их преодоления специально организованной работы. Такая работа предполагает: Использование специальных упражнений, тренирующих основные свойства внимания: объем, распределение, концентрацию, устойчивость и переключение. Использование упражнений, на основе которых развивается внимательность как свойство личности. Обычно причина общей невнимательности заключается в ориентации детей на общий смысл текста, фразы, арифметической задачи или выражения - дети схватывают этот смысл и, довольствуясь им, "пренебрегают частностями". Главная задача таких занятий: преодоление этого обобщенного восприятия, попытка научить воспринимать содержание с учетом элементов на фоне смысла целого.
|
|
|
Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 396; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!