Первая группа - естественно-культурные задачи

Вторая группа - социально-культурные задачи(интеллектуальногои социального)

Третья группа — социально-психологические задачи - предполагает планомерное создание условий для целенаправленного личностного развития человека.

В целом, возможности и успешность эффективности реализации принципа центрации социального воспитания на развитие личности зависят от того, стал ли приоритет личности основой идеологии общества, философии воспитания, важнейшей ценностью как воспитателей, так и воспитуемых.

Принцип диалогичности социального воспитания

Принцип диалогичности социального воспитания предполагает, что духовно-ценностная ориентация детей, подростков, юношей и в большей мере их развитие осуществляется в процессе такого взаимодействия воспитателей и воспитуемых, содержанием которого является обмен ценностями (интеллектуальными, эмоциаональными, моральными, экспрессивными, социальными и др.), а также совместное продуцирование ценностей в быту и в жизнедеятельности воспитательных организаций.

Диалогичность социального воспитания реализуется в обмене между воспитателями и воспитуемыми:

- ценностями, выработанными историей культуры конкретного общества;

- ценностями, свойственными субъектам социального воспитания как представителям различных поколений и субкультур;

- индивидуальными ценностями конкретных членов воспитательной организации.

Диалогичность социального воспитания не предполагает равенства между воспитателем и воспитуемым. Это обусловлено возрастными различиями, неодинаковостью жизненного опыта, асимметричностью социальных ролей. Но диалогичность требует не столько равенства, сколько искренности и взаимных уважения и принятия.

Динамические процессы в мало группе: групповые норма и цели, сплоченность, конформизм, повиновение, огруппление мышления.

Под малой группойпонимается немногочисленная по составу группа, члены которой объединены общей совместной деятельностью и находятся в непосредственном личном общении, что является основой для возникновения эмоциональных отношений, групповых норм и групповых процессов.

Выделим из определения самый существенный признак малой группы – общественные отношения выступают в форме непосредственных личных контактов. Этот признак будет отличать ее от большой.

Другим признаком является тот, что отношения реализуются в совместной деятельности.

Малая группа начинается с диады или триады, это ее нижняя граница.

Размер малой группы продиктован потребностью ее членов в совместной деятельности, иными словами, если размер достаточен для выполнения совместной деятельности, то именно этот размер и можно принимать как «верхний».

Обилие малых групп в обществе предполагает их огромное разнообразие и поэтому существует их классификация.

Допустимы самые различные основания для классификации малых групп.

Приведем для примера наиболее часто встречаемую.

1. Первичные и вторичные. Кули

2. Формальные и неформальные.Майо

3. Группы членства и референтные группы.Хаймен

4. Слаборазвитые и высокоразвитые.

Деление групп на первичные и вторичные впервые было предложено Ч.Кули, который вначале дал просто описательное определение первичной группы, назвав такие группы как семья, группа друзей, группа ближайших соседей.

Вторичные группы это те, где нет непосредственных контактов, а для общения между членами используются различные «посредники» в виде средств связи. Например, переписка с учреждением, находящимся в другом городе, переписка по «интернету».

Деление групп на формальные и неформальные впервые было предложено Э.Майо. Согласно его исследованиям, формальная группа отличается тем, что в ней все позиции ее членов четко заданы, предписаны групповыми нормами. Роли строго распределены и подчинены системе власти. Например, рабочая бригада, школьный класс, студенческая группа, спортивная команда.

Внутри формальной группы Майо обнаружил еще и неформальную, которая складывается сама по себе, где ни статусы, ни роли не предписаны, где нет заданной системы власти. Например, внутри школьного класса возникают группировки, состоящие из близких друзей, объединенных каким-то общим интересом.

Но неформальная группа может возникнуть и сама по себе, вне формальной группы. Например, люди, случайно объединяются для игры в волейбол где-нибудь на пляже, или компания друзей, принадлежащих к совершенно различным формальным группам (из разных студенческих групп, проживающих в одной комнате общежития).

Бывает и так, что в рамках неформальной группы возникает совместная деятельность, выделяются определенные, хотя и кратковременные позиции и роли, и тогда неформальная группа становится формальной, или частично имеет ее признаки.

Деление групп на группы членства и референтные группы было введено Г.Хайменом. Было доказано, что часть членов определенных малых групп разделяют нормы поведения, принятые отнюдь не в этой группе, а в какой-то иной, на которую они ориентируются.

Такие групп, в которые человек не включен реально, но нормы их принимает, называют референтными группами. Референтная группа нужна человеку как эталон для сравнения своего поведения с ней. Референтная группа определяется и как «значимый круг общения», т. е. как круг лиц, выбранных из состава реальной группы как особо значимых для человека.

Референтная группа противостоит группе членства.

Слаборазвитые малые группы характеризуются тем, что в них нет достаточно психологической общности, налаженных межличностных отношений, четко распределенных ролей и обязанностей, признанных лидеров.

Среди высокоразвитых групп выделяют коллективы.

К групповым процессам относятся, прежде всего, те процессы, которые организуют ее деятельность (иногда говорят – динамические процессы).

Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 310; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 123 4 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!