Принцип центрации социального воспитания
Nbsp;
Принципы социальной педагогики.
Природосообразность - принцип социальной педагогики, согласно которому социальный педагог в своей практической деятельности руководствуется факторами естественного, природного развития ребенка.
Социальный педагог, следуя принципу природосообразности, в своей деятельности должен придерживаться следующих правил:
- учет возрастных особенностей детей;
- учет половых особенностей детей;
- учет индивидуальных особенностей детей, связанных с их отклонением от нормы;
- опора на положительное в ребенке, сильные стороны его личности;
- развитие инициативы и самостоятельности ребенка.
Воспитание стремилось к тому, чтобы человек:
- осознавал себя гражданином Вселенной;
- отчетливо понимал происходящие планетарные процессы и существующие глобальные проблемы;
- осознавал взаимосвязь ноосферы и жизнедеятельности человеческих сообществ;
- имел чувство сопричастности природе и социуму как ее части;
- формировал у себя личную ответственность за ноосферу как среду и продукт человеческой жизнедеятельности;
- осознавал самого себя как субъекта, творящего ноосферу, разумно и сохранно «потребляющего», сберегающего и воспроизводящего ее.
Принцип культуросообразности
Этот принцип является продолжением принципа природосообразности. Человек рождается как биологическое существо, становится же он личностью, усваивая социальный опыт поведения, который передается от одного поколения к другому.
|
|
|
Если же ребенок имеет отклонения в физическом, психическом или социальном развитии, то проблема приобщения его к культурным ценностям народа значительно осложняется. Если ребенок лишен зрения, слуха, тогда возникают сложности в приобщении к культуре, формировании у него культурного опыта. Для таких детей разработана своя методика и технология приобщения к ценностям культуры.
Общеизвестно, что восприятие ребенком культуры не происходит пассивно, он сам становится творцом этой культуры. Детские ансамбли, художественные студии, кружки, секции позволяют детям приобщаться к культуре. Развитие творческих способностей детей, имеющих недостатки в развитии или воспитании, - особая задача. Известно, что глухие дети поют и танцуют, играют на музыкальных инструментах, общаются с компьютером. Но пока это явление - не норма, а скорее исключение. И развитие таких детей – заслуга педагогов-энтузиастов.
Принцип гуманизма
Принцип гуманизма в социальной педагогике полагает признание ценности ребенка как личности, его прав на свободу, счастье, защиту и охрану жизни, здоровья, создание условий для развития ребенка, его творческого потенциала, склонностей, способностей, оказание помощи ему в жизненном самоопределении, интеграции и полной самореализации его в обществе. Принцип гуманизма требует соблюдения следующих правил:
|
|
|
- достойного отношения общества ко всем детям, независимо от того, в каком физическом, материальном, социальном положении они находятся;
- признания права каждого ребенка быть самим собой, уважительного к нему отношения: уважать - право другого быть не таким, как я, быть самим собой, а не моей копией;
- помощи ребенку с проблемами и формировании уважения к себе и окружающим людям, формировании позиции «Я сам», желания самому решать свои проблемы;
- понимания милосердия как первой ступеньки гуманизма, которое должно опираться не на жалость и сочувствие, а на желание помочь детям в интеграции их в общество, основываться на позиции: общество открыто для детей и дети открыты для общества;
- стремления не выделять детей с проблемами в особые группы и не отторгать их от нормальных детей; если мы хотим подготовить детей-инвалидов к жизни среди здоровых людей, должна быть продумана система общения таких детей со взрослыми и детьми.
|
|
|
Принцип коллективности социального воспитания
Социализация детей, подростков, юношей происходит в большей мере в их взаимодействии с группами сверстников и старших (семья, соседство, микросоциум).
Социальное воспитание как часть относительно социально контролируемой социализации, с одной стороны, происходит в группах - коллективах, а с другой - объективно погружают детей, подростков, юношей в поток коллективной жизни.
В любом коллективе складываются две структуры отношений:
Формализованная структура коллектива создается его руководителями для того, чтобы организационно оформить коллектив и сделать его способным решать стоящие перед ним задачи. Формализованная структура отражает деловые отношения управления, которые складываются между руководителями, функционерами органов самоуправления и остальными членами коллектива.
Неформализованная структура коллектива отражает неофициальные отношения его членов и включает:
- межличностные отношения всех членов коллектива;
|
|
|
- сетку избирательных отношений приятельства и дружбы.
Отношения, складывающиеся в коллективе, существенно влияют на возможности развития его членов.
Жизнедеятельность коллектива, будучи процессом проигрывания социальной роли его членами, становится базой накопления ими социального опыта, ареной самореализации и самоутверждения, т.е. создает возможности для развития человека.
Принцип центрации социального воспитания
В современной трактовке этот принцип предполагает, что стратегия и тактика социального воспитания должны быть направлены на помощь детям, подросткам и юношам в становлении, обогащении и совершенствовании их человеческой сущности, создании условий для развитии личности, исходя из ее приоритета перед группой и коллективом.
Развитие можно рассматривать как процесс и результат решения человеком трех групп возрастных задач.
Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 456; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!