Глава II. ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ЛИЧНОСТИ СОЦИАЛЬНОГО РАБОТНИКА
Условия формирования личности социального работника
Л.Н. Топчий отмечает, что в формировании профессионализма личности большую роль играет профессиональное призвание личности. Профессиональное призвание социального работника — это сложнейшая разновидность комплекса развитых качеств личности специалиста; внутренняя социально-психологическая готовность к профессиональной деятельности[14].
Конечно, кто-то должен помочь молодому человеку выбрать именно эту профессию, исходя из реальных возможностей самого человека. Реальная возможность того, что человек выберет профессию социального работника невелик, т.к. престиж данной профессии не высокий, а заработная плата низкая. В этих условиях очень важно помочь выпускникам школ совершить правильный выбор будущей профессии, то есть создать условия для осознанного выбора. Такая деятельность может быть успешной в том случае, если, еще обучаясь в школе, в процессе волонтерской деятельности, будущий студент данной специальности получит возможность раскрыть свои способности в работе с нуждающимися слоями населения и понять, подходит ли он для данной профессии.
Таким образом, проблема выбора профессии и формирования профессионально важных качеств зависит от хорошо налаженной системы профессиональной ориентации.
Большое значение в формировании профессионально значимых качеств имеет образовательная среда. От уровня подготовки специалиста, качества его знаний зависит его умение работать с людьми, оказывать им социальную помощь в преодолении различных жизненных трудностей[15]. Кроме того, одна из важнейших функций системы образования — воспитание творческой личности, формирование у нее чувства ответственности за происходящее в обществе. В отношении будущего социального работника эта функция является особо значимой[16].
|
|
|
Задача профессионального становления может быть решена лишь посредством реализации правильно организованной системы педагогики в отношении профессионального воспитания личности. На социального работника возлагается особая миссия, выполнить которую он может только при условии формирования особых личностных качеств[17].
Одним из важных условий подготовки личности профессионала является развитие у студентов профессиональной направленности, которая определяется эмоциональным отношением к выбранной профессии, интересом к ней, желанием реализоваться. Направленность на значимую для студента сферу жизнедеятельности предполагает формирование и создание правильного образа профессии, овладение содержательной стороной профессиональной деятельности с элементами творчества и осознание себя как субъекта профессиональной деятельности.
|
|
|
Следующим фактором профессионального роста является способность к саморазвитию, или творческая активность. Творческая активность часто понимается как умение творчески решать поставленные задачи, искать неординарные пути преодоления конкретных проблем. Следует отметить мнение И.С. Кона о том, что «творческая активность предполагает, с одной стороны, умение освободиться из-под власти обыденных представлений и запретов (часто неосознанных), искать новые ассоциации и неповторимые пути, а с другой стороны – развитый самоконтроль, организованность, умение себя дисциплинировать»[18].
Утверждение себя в профессиональной сфере как личности невозможно без четкого и глубокого познания себя как субъекта профессиональной деятельности, осознания своего места и роли в выбранной профессии, т.е. без профессионального самосознания. В психологической литературе профессиональное самосознание и самопознание чаще всего рассматривается в качестве свойства личности, определяющего целый ряд представлений о себе как о профессионале.
Профессиональное самопознание — представление о себе как о профессионале, это целостный образ себя как профессионала, система отношений и установок к себе. Верное представление о себе как о профессионале, играет очень важную роль в становлении специалиста. Профессиональная самооценка является главным элементом профессионального самосознания, она также отражает уровень развития профессионала, активизирует творческую, социально активную личность[19].
|
|
|
Если субъект обучения не имеет мотивационной направленности на овладение выбранной профессией, то и учебный процесс будет малоэффективным, даже если учащийся изначально обладает интеллектуальными и творческими способностями. У студентов «смыслообразующим мотивом должен выступать мотив самоопределения, утверждения себя в выбранной профессии, а его проявление будет зависеть от уровня профессионального самосознания»[20].
При создании условий для развития личности профессионала необходимо учитывать специфику профессии социального работника и ряд условий, выдвигаемых новым временем, несоблюдение которых сделает процесс формирования личности профессионала достижимым и эффективным. В этой связи следует рассмотреть два уровня формирования личности социального работника как профессионала.
|
|
|
Первый из них связан с осознанием выдвигаемых временем новых статусных потребностей, второй — с формированием индивидуального творческого метода, а значит, с ростом профессионального самосознания. Первый уровень в большей степени реализуется через формирование внутренних установок, через нормативные теории социального работника.
Второй уровень профессионального роста личности молодого специалиста связан с преодолением стереотипов, предрассудков, овладение новым опытом и выходом на новый уровень профессионального мастерства.
Следовательно, студентов уже с первых курсов необходимо ориентировать на личностный и профессиональный рост путем утверждения положительного мировоззрения и развития творческой индивидуальности. Рассмотрим конкретные пути и средства позитивного развития личности специалиста[21].
В последнее время большое внимание уделялось психологии уверенного поведения. Специальные курсы дисциплин, а также тренинги, предлагаемые студентам, позволяют освоить новые технологии уверенного специалиста, различные технические приемы, чтобы стать уверенным профессионалом.
Следовательно, уже со студенческих лет необходимо воспитывать свой характер, формировать новое позитивное мироощущение, позитивный образ мышления путем новых положительных установок, парадигм. «То, что мы видим, тесно взаимосвязано с тем, какие мы есть. Нельзя существенно изменить свое мировоззрение, не изменив свою сущность, и, наоборот»[22].
Таким образом, молодым специалистам необходимо принять за должное то, что происходит сегодня в реальной жизни, в реальном производственном коллективе, и попытаться найти свое место в профессиональной деятельности, где они смогут проявить в полной мере знания и умения. Одним словом те, кто развил в себе способность адекватно воспринимать образ профессии. Тот, кто четко построил свой образ профессионала, кто находит в приобретении знаний о профессии личностной смысл, кто имеет позитивные жизненные установки и способен к саморазвитию и самоконтролю — тот способен развить в себе личность профессионала.
Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 864; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!