Сущность и специфика формирования конкурентоспособного выпускника в процессе подготовке в ВУЗе.
Приступая к проведению анализа сущности и определения специфики формирования конкурентоспособности выпускника вуза, необходимо, в первую очередь, обратится к генезису понятия «конкурентоспособность». Для начала необходимо проанализировать историю становления основополагающего понятия – «конкуренция».
В научной терминологии впервые это понятие упоминается в «Толковом словаре русского языка» С.И. Ожегова, где данное понятие трактуется так: «конкуренция – это соперничество, борьба за достижение наивысших выгод, преимуществ», синоним «конкурентоспособный – способный выдерживать конкуренцию, противостоять конкурентам».
Рассматривая это понятие «конкуренция» с ретроспективной точки зрения, можно сказать, что характерными чертами конкуренции являются: взаимное соперничество субъектов; столкновение интересов; конфликтность взаимодействия субъектов. Нужно сказать, что в российском варианте, понятие «конкуренция» стало трактоваться как «соперничество», «соревнование», «состязание», что дало основание определять конкуренцию как особую форму соревнования. Это толкование актуально и по сей день как в нашей стране, так и за рубежом
Структурно-содержательное понятие «конкурентоспособный выпускник вуза» наиболее полно раскрыто в экономике труда, т.к. «конкуренция» по своей сути, является элементом рыночного механизма, который обеспечивает активное взаимодействие субъектов рыночного хозяйства в сфере приложения капитала.
|
|
|
В экономических словарях и энциклопедиях термин «конкурентоспособность» имеет следующие значения:
‒ полнота удовлетворения комплекса требований, предъявляемых к выпускнику вуза рынком труда, которая обеспечивает работодателю получение желаемой нормы прибыли;
‒ способность осуществлять свою деятельность в условиях рыночных отношений и получать при этом прибыль, достаточную для научно-технического совершенствования производства, стимулирования работников и поддержания продукции на высоком качественном уровне;
‒ соответствие качества рабочей силы спросу работодателя;
Данный анализ позволяет интерпретировать термин «конкурентоспособность выпускника вуза» с позиции экономики труда, как совокупность профессиональных и личностных характеристик индивида, закончившего обучение в каком-либо высшем учебном заведении, которые обеспечивают ему сильную устойчивую позицию на современном рынке труда.
Раскрытие специфики процесса формирования конкурентоспособного выпускника в ходе профессиональной подготовки в вузе.
Уникальные особенности процесса формирования конкурентоспособных выпускников в ходе профессиональной подготовки в ВУЗе в современной системе высшего профессионального образования, его модернизации и реформирования, может быть охарактеризована следующим образом:
|
|
|
1. Наблюдается целенаправленная ориентация высших учебных заведений на стратегическое планирование и стратегический анализ в формировании конкурентоспособности выпускника вуза.
2. Налаживается процесс формирования системы сотрудничества учебного заведения с работодателями (государственно-частное партнёрство, стратегическое партнёрство, социальное партнёрство) с учетом комплексной диагностики рынка труда и транслирования возможностей рынка образовательных услуг.
3. Складывается ситуация, при которой конкурентные качества будущего специалиста должны быть обеспечены комплексом социально-психологических и организационных условий.
4. Ведется переориентация методов и форм обучения на формирование
конкурентоспособности студентов.
5. Идет пересмотр работы всех подсистем, задействованных в формировании конкурентоспособного выпускника, а именно: целевой; функционально-содержательной; организационно-методической; оценочной; практикоориентированной.
|
|
|
6. Происходит активизация особого внимания к содержанию образовательно-профессионального пространства вуза, включающего совокупность и единство практико-профессиональной, социально-образовательной, инновационной сред.
Продолжая решать исследовательские задачи данного параграфа, обратимся непосредственно к определению и систематизации современных подходов к процессу формирования конкурентоспособности выпускника вуза в теории и практике зарубежных и отечественных ученых, а именно:
1) «Поведенческий подход» (М. Портер, А. Смит), состоящий из совокупности следующих компонентов: определение стратегий поведения в условиях конкуренции; мотивация субъектов с целью обеспечения конкурентоспособности. При использовании поведенческого подхода усматриваются такие особенности, как:
‒ реально существующая в пространстве высшей школы, конкуренция
самих стратегий поведения в современных условиях реформирования и модернизации как общества, так и вузов, в аспектах формирования баз финансово эффективного спроса на выпускников;
‒ недостаточность разработок или почти полное отсутствие методик и технологий формирования системы личностных мотиваций выпускников вуза, направленных на повышение их конкурентоспособности на рынке труда;
|
|
|
‒ отсутствие учета того факта, что конкурентоспособность выпускника вуза значима не только для самого выпускника, но и для формирования ведущих позиций на рынки труда работников высшей квалификации.
2) «Структурный подход» (Дж. Робинсон, Э. Чемберлен) [361, 382], который включает в себя следующее множество компонентов: конкурентный рынок; рыночный механизм; структура рынка и условия ее функционирования; механизм социального и производственного регулирования. При использовании структурного подхода мы определяем следующие особенности, такие как:
‒ существование обезличиваемого рыночного механизма, который, в свою очередь, не имеет зависимости от конкретного выпускника вуза, а зависит только от сформированного состояния самой структуры рынка работников высшей квалификации;
‒ представляя саму систему конкуренции в контексте инструментария
воздействия на социум и производство, имеем обратную картину, заключающуюся в том, что все это обеспечивает конфликтные ситуации межотраслевого перераспределения кадрового состава:
‒ сформированный рынок труда работников высшей квалификации представляет собой однотипный (подчас безликий) конгломерат, так как насыщен одинаковыми (как под «копирку») выпускниками вузов.
3) «Функциональный подход» (Й. Шумпетер, Ф. Хайека), состоящий из следующих компонентов: конкуренция - фактор экономического роста; инновационные стратегии развития.
При использовании функционального подхода выявляются такие особенности, как:
‒ прогнозируя ситуации, при которых конкуренция на рынке труда выпускников высшей школы должна была бы выполнять функции «катализатора» экономического роста общества, в итоге имеем результат, который не подтверждает такое предположение в силу того, по нашему мнению, что сами организации (предприятия) не направлены в своей деятельности на преобразующе - инновационную систему развития.
[1]Григорьев Антон Владимирович мотивация социальной активности молодёжи // Изв. Сарат. ун-та Нов.сер. Сер. Философия. Психология. Педагогика. 2012. №3. С 27-29.
[2]Крысько В. Г. Социальная психология. Курс лекций : Учебное пособие / В. Г. Крысько. 4— е изд., перераб. и доп., — 2011. — 256 с
[3]Ковалев A. Ф. Психология личности / A. F. Ковалев. Mi : Просвещение, 2005. - 220 с
[4]Асмолов А. Г. Психология личности: Культурно-историческое понимание развития человека (4- е изд., испр.) учебник / А. Г. Асмолов. Изд— во «Академия», 2010. — 447 с.
[5]Арифулин А. М. Воспитание социально активной личности в условиях колледжа [Текст] // Теория и практика образования в современном мире: материалы III Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, май 2013 г.). — СПб.: Реноме, 2013. — С. 138-140
[6]Лугинина Т.А. Гражданская адаптация молодежи в сфере общественных объединений / дисс. канд. социолог.наук. Екатеринбург. 2002. С 14-15.
[7]Матис К. В. Воспитание социальной активности молодежи в условиях поликультурного общества средствами социально-культурной деятельности :автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.05 / Матис К. В. ; Барнаул, гос. пед. ун- т. Барнаул, 2007. С 23.
[8]Коряковцева О. А. Государственная молодежная политика как фактор общественно-политической активизации молодежи в постсоветской России :Автореф. дис. … д-ра полит.н. Ярославль, 2010. С. 74-76.
[9]Крысько В. Г. Социальная психология. Курс лекций : Учебное пособие / В. Г. Крысько. 4— е изд., перераб. и доп., — 2011. — 256 с.
[10]Бабочкин П. И. Студент как социальный субъект образовательной деятельности / П. И. Бабочкин // Филос. науки. 2007. - № 12. - С. 100-113.
[11]Матис К. В. Воспитание социальной активности молодежи в условиях поликультурного общества средствами социально-культурной деятельности :автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.05 / Матис К. В. ; Барнаул, гос. пед. ун- т. Барнаул, 2007. С 23.
[12]Григорьев Антон Владимирович мотивация социальной активности молодёжи // Изв. Сарат. ун-та Нов.сер. Сер. Философия. Психология. Педагогика. 2012. №3. С 27-29.
[13]Савельева Евгения Александровна Гражданская активность молодежи: варианты концептуализации понятия // Вестник РУДН. Серия: Социология. 2013. №2.С 17-19.
Дата добавления: 2018-06-26; просмотров: 318; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!