Развитие воображения и творчества
Плановость, согласованность действий в длительных сюжетно-ролевых играх сочетается с импровизацией. Дети намечают общий план, последовательность действий, а во время игры у них возникают новые идеи и образы. Так, во время многодневного «морского путешествия» то один, то другой участник игры придумывают новые интересные эпизоды: водолазы опускаются на дно моря и находят сокровища; в жарких странах смельчаки-охотники отлавливают львов и отвозят их в зоопарк; исследователи Арктики кормят белых медведей…
Развитие игрового творчества проявляется и в комбинировании различных жизненных впечатлений в содержании игры. Уже в конце третьего и на четвертом году жизни можно наблюдать, как дети объединяют в игре разные события, а иногда включают в нее эпизоды из сказок, которые им показывали в кукольном театре. Для детей этого возраста важны яркие зрительные впечатления. В дальнейшем (на четвертом и пятом году жизни) они включают в старые любимые игры свои новые впечатления. Отражение жизни в игре, повторение жизненных впечатлений в разных комбинациях помогает образованию общих представлений, облегчает ребенку понимание связи между различными жизненными явлениями.
Для осуществления своего замысла в сюжетно-ролевой игре ребенку необходимы игрушки и разные предметы, которые помогают ему действовать в соответствии с взятой на себя ролью. Если таковых нет под рукой, то дети заменяют один предмет другим, наделяя его воображаемыми признаками. Способность видеть в предмете несуществующие качества составляет одну из характерных особенностей детского периода. Чем старше и более развиты дети, тем требовательнее они относятся к предметам игры, тем больше ищут в них сходство с действительностью.
|
|
|
Развитие речи
В создании образа особенно велика роль слова. Оно помогает ребенку выявить собственные мысли и чувства, понять переживания партнеров, согласовать с ними свои действия. Развитие целенаправленности, способности комбинирования связано с развитием речи, со все возрастающей способностью облекать в слова свои замыслы.
Л.С. Выготский доказал, что развитие детского воображения непосредственно связано с усвоением речи. Дети, задержанные в речевом развитии, оказываются отсталыми и в развитии воображения.
|
Между речью и игрой существует двусторонняя связь. С одной стороны, в игре развивается и активизируется речь, а с другой — под влиянием развития речи получает свое развитие и сама игра. Ребенок называет свои действия словами и этим самым осмысливает их. Словами он пользуется и для того, чтобы дополнить действия, выразить свои мысли и чувства.
|
|
|
В старшем дошкольном возрасте иногда целые эпизоды игры создаются с помощью слова. Особенно заметна роль слова в так называемых режиссерских играх, где ребенок не берет на себя роль, как в обычной игре, а передвигая кукол и другие игрушки, говорит за них.
Развитие самостоятельности
|
Самостоятельность детей в сюжетно-ролевой игре — одна из ее характерных черт. Они сами выбирают тему игры, определяют линии ее развития, решают, как станут раскрывать роли, где развернут игру и т. д. Каждый ребенок свободен в выборе средств воплощения образа. При этом нет ничего невозможного: усевшись в кресло-«ракету», можно очутиться на Луне, при помощи палочки-«скальпеля» — сделать операцию. Такая свобода в реализации замысла игры и полет фантазии позволяют дошкольнику самостоятельно включаться в те сферы человеческой деятельности, которые в реальной жизни еще долго будут ему недоступны.
Объединяясь в сюжетно-ролевой игре, дети по своей воле выбирают партнеров, сами устанавливают игровые правила и следят за их выполнением, регулируя взаимоотношения. Но самое главное заключается в том, что в игре ребенок воплощает свой взгляд, свое представление, свое отношение к тому событию, которое разыгрывает.
Приложение 2
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 139; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!