Тема 3.2.Классификация результатов внеурочной деятельности учащихся
Задание 1.Разработайте методические рекомендации для учителя по организации общения младших школьников на внеурочных занятиях.
Задание 2.Тестовое задание:
Инструкция: выберите правильные ответы.
1. При организации внеурочной деятельности учащихся необходимо понимать различие между результатами и …… этой деятельности.
a. эффектами;
b. целями;
c. формами;
d. задачами.
2. Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников распределяются по … уровням:
a. Двум;
b. Пяти;
c. Трѐм;
d. Четырѐм.
3. Приобретение учащимся социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни – это …
a. Второй уровень воспитательного результата внеурочной деятельности;
b. Первый уровень воспитательного результата внеурочной деятельности;
c. Третий уровень воспитательного результата внеурочной деятельности;
d. Четвѐртый уровень воспитательного результата внеурочной деятельности.
4. Получение учащимся опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества – это …
a. Второй уровень воспитательного результата внеурочной деятельности;
b. Первый уровень воспитательного результата внеурочной деятельности;
c. Третий уровень воспитательного результата внеурочной деятельности;
|
|
|
d. Четвѐртый уровень воспитательного результата внеурочной деятельности.
5. Получение учащимся опыта самостоятельного общественного действия – это …
a. Второй уровень воспитательного результата внеурочной деятельности;
b. Первый уровень воспитательного результата внеурочной деятельности;
c. Третий уровень воспитательного результата внеурочной деятельности;
d. Четвѐртый уровень воспитательного результата внеурочной деятельности.
6. Каждому уровню результатов внеурочной деятельности соответствует свой тип …
a. образовательной программы;
b. образовательной формы;
c. модели образования;
d. методов образования.
Тема 3.3.Методический конструктор «Преимущественные формы достижений воспитательных результатов во внеурочной деятельности»
Задание 1.На основе анализа «Методического конструктора» Д.В. Григорьева составить кластер «Результаты и эффекты внеурочной деятельности учащихся».
Задание 2.Создание методической копилки группы. Выберите программу по одному из направлений внеурочной деятельности обучающихся. Разработайте систему оценивания эффективности внеурочной деятельности обучающихся в соответствии с ФГОС .
Задание 3.Тестовое задание:
|
|
|
Инструкция: выберите правильные ответы.
1. Форсирование результатов и форм … повышение качества и эффективности деятельности.
a. Обеспечивает;
b. Гарантирует;
c. Не гарантирует;
d. Не обеспечивает.
2. Методический конструктор «Преимущественные формы достижения воспитательных результатов во внеурочной деятельности» основан на взаимосвязи … внеурочной деятельности.
a. Целей и задач;
b. результатов и форм;
c. методов и средств;
d. возраста учащихся и форм.
3. … – это то, что стало непосредственным итогом участия школьника в деятельности, а … – это последствие результата; то, к чему привело достижение первого.
a. Эффект-результат;
b. Результат-эффект;
c. Результат-знания;
d. Знания-навыки.
4. Воспитательный результат внеурочной деятельности – это …
a. непосредственное духовно-нравственное приобретение ребенка благодаря его участию в том или ином виде внеурочной деятельности;
b. непосредственное нравственное приобретение ребенка благодаря его участию в том или ином виде внеурочной деятельности;
c. непосредственное физическое приобретение ребенка благодаря его участию в том или ином виде внеурочной деятельности;
d. непосредственное духовное приобретение ребенка благодаря его участию в том или ином виде внеурочной деятельности.
|
|
|
5. Воспитательный эффект внеурочной деятельности – это …
a. влияние (последствие) конкретного духовно-нравственного приобретения на весь процесс развития личности ребенка;
b. влияние (последствие) неопределѐнного духовно-нравственного приобретения на весь процесс развития личности ребенка;
c. влияние (последствие) того или иного духовно-нравственного приобретения на весь процесс развития личности ребенка;
d. влияние (последствие) того или иного духовно-нравственного приобретения на отдельные стороны развития личности ребенка.
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 440; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!