Тема: закрепление знаний об однокоренных словах
Цель: развивать умения распознавать однокоренные слова, находить в слове корень.
Ход урока
I. Комментированные письмо.
Самое большое гнездо у орла. Он делает его из толстых сучьев. Самое уютное гнёздышко у синички. Оно свито из пуха, перьев и мха.
– Встретились ли вам в тексте однокоренные слова? Выделите в них корень.
II. Упражнение в распознавании однокоренных слов.
1. На доске рифмовка.
– В каждой строчке записаны однокоренные слова. Если вы со мной не согласны, докажите это.
Белка, беленький, белить,
Водяной, вода, водить,
Лист, лиса, лисёнок,
Лось, лоскут, лосенок,
Горный, горка, городок,
Пёс, песочный и песок.
После обсуждения выписываются однокоренные слова, корень выделяется.
Физкультминутка
2. Выполнение упражнения 10, с. 64, по заданию.
3. На доске записаны слова:
Гороховый, берёзовый, морозит, деревенский, хорошеет, сахарный, молочный.
– Запишите слова в столбик. По словарю в конце учебника найдите однокоренные слова и запишите их рядом с данными.
III. Итог урока.
– Как правильно выделить корень в слове?
Домашнее задание: упражнение 11, с. 64.
Урок 115
Тема: изложение
Цели: формировать умения устанавливать связь между предложениями в тексте, передавать содержание по вопросам, грамотно оформлять начало и конец предложения.
Ход урока
I. Знакомство с текстом.
|
|
|
Текст записан на доске.
СЛЕДЫ
Остались на снегу следы зайца. Прилетела снежинка. Закружились белые птицы и заячий след замели. Напрасно собака старалась распознать следы зайчишки. Выбилась она из сил, а зайца нет. (По И. Эренбургу.)
– О чём этот рассказ?
– Какие рисунки вы нарисуете к этому тексту?
II. Работа над содержанием текста.
Вопросы:
1. Где остались заячьи следы?
2. Что помогло зайцу избежать беды?
3. Кто старался разгадать следы зайца?
4. Чем всё закончилось?
III. Орфографическая подготовка.
1. Найти в словах изученные орфограммы, подобрать проверочные слова.
2. Особо трудные случаи записать на доске.
3. В тексте найти словарные слова.
IV. Заключительный этап работы.
1. Чтение текста.
2. Устный пересказ.
3. Запись текста.
V. Самопроверка записи текста.
Урок 116
Тема: упражнения в выделении корня. наблюдение
над единообразным написанием корня в
однокоренных словах
Цели: развивать умение находить в слове корень; ознакомить с тем, что корни в однокоренных словах пишутся одинаково.
Ход урока
I. Актуализация опорных знаний.
– С какого кустика упал листок?
II. Наблюдение над тем, что корни в однокоренных словах пишутся одинаково.
|
|
|
Семьи из слов живут на Земле.
По корню узнаешь о близком родстве,
Не надо их сходства, дружок, нарушать
И корни-«близняшки» с ошибкой писать.
– О каких словах будем говорить на уроке?
– Запишите слова, которые «растут» на первом кустике. Выделите корень. Поставьте ударение.
– Подчеркните гласную в корне. Что вы можете сказать о ней? Почему надо писать именно эту гласную в корне?
Аналогично выписывается вторая группа слов.
Делается обобщение:
Корни в однокоренных словах
пишутся одинаково.
III. Закрепление.
1. Выберите однокоренные слова. Запишите их в строчку в следующем порядке: существительное, имя прилагательное, глагол. Выделите корень.
Дальняя, ночуем, ночной, удалился, даль, ночь.
– В каких словах произношение и написание гласных в корне совпадает?
2. Комментированное письмо.
Стол сделал столяр. Двор стережёт дворняжка. Сад вырастил садовник. Корм насыпали в кормушку. Соль насыпали в солонку.
IV. Итог урока.
– Как найти корень в слове? (Подобрать, сравнить, выделить.)
– Что вы узнали о написании однокоренных слов?
Урок 117
Тема: проверочная работа
Цели: проверить умения находить однокоренные слова, выделять корень; повторить определение понятий «однокоренные слова», «корень слова».
|
|
|
Ход урока
I. Продолжи фразу.
Корнем слова называется часть всех родственных слов.
II. Выбери правильный ответ.
Однокоренными называются слова:
а) с похожим значением;
б) сходные по смыслу и имеющие общую часть – корень;
в) с похожим звучанием и общим смыслом.
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 532; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!