I. Актуализация опорных знаний.
Урок 73
Тема: слово. части речи. слова, овечающие на
вопросы кто? что?
Цели: формировать умения распознавать слова, обозначающие предметы, ставить к ним вопросы.
Ход урока
I. Комментированное письмо.
Ребята идут в лес. Они несут корм для птиц.
– Что вы записали? (Предложения.) Докажите, что это предложения.
– Из чего состоят предложения?
– Что обозначают слова? Приведите примеры.
II. Формирование новых знаний.
1. Слова, отвечающие на вопрос кто? Выполнение упражнения 1 по заданию.
– Вопрос кто? задают к одушевлённым предметам (живым).
2. Выполнение упражнения 2.
– Объясните написание пропущенных букв.
– Перечислите слова, отвечающие на вопрос кто?
– Выпишите эти слова через запятую.
– Прочитайте слова, обозначающие действия предметов, признаки предметов.
Физкультминутка
Покачайтесь, покружитесь,
Потянитесь, распрямитесь,
Приседайте, приседайте,
Пошагайте, пошагайте,
Сядьте тихо, отдохните,
Все в порядок приведите.
3. Слова, отвечающие на вопрос что? Выполнение упражнения 4.
– Что можно сказать об этом предмете? (Неодушевлённый).
4. Выполнение упражнения 5.
– Прочитайте слова. Объясните написание пропущенных букв.
– Перечислите слова, отвечающие на вопрос что?
– Запишите их через запятую.
III. Закрепление.
Выполнение упражнения 6.
Вариант I – выписать слова, отвечающие на вопрос кто?
|
|
|
Вариант II – выписать слова, отвечающие на вопрос что?
IV. Словарная работа.
Берёза.
&Этимология слова.
Берёза получила своё название по цвету коры. Раньше в языке существовало слово бер – «светлый, ясный, белый», от которого и образовалось сначала бéрза, а потом – берёза.
Берёза так была бела,
Что буква «Е» из слова белый
К ней незаметно перешла
И уходить не захотела.
– Какой вопрос зададите к слову берёза?
V. Итог урока.
– Внимательно посмотрите вокруг себя и запишите названия 3–4 предметов, находящихся в классе.
– На какие вопросы они отвечают?
Домашнее задание: упражнение 3.
Урок 74
Тема: имя существительное
Цели: ознакомить учащихся с определением «Имя существительное»; формировать умение ставить к слову вопрос кто? или что?
Ход урока
I. Актуализация опорных знаний.
Диктант «Молчанка».
Учитель вывешивает на доску предметные картинки (роза, кошка, щука, молния, рак, лук, гусь, юла, часы, мяч, заяц, стул, лиса).Учащиеся варианта I записывают слова, отвечающие на вопрос кто?, учащиеся варианта II – слова, отвечающие на вопрос что?
II. Словарная работа.
В этой узенькой коробке
|
|
|
Ты найдёшь карандаши,
Ручки, кисти, скрепки, кнопки –
Что угодно для души.
(Пенáл.)
Пенал.
&Этимология слова.
Слово пришло из немецкого языка. Оно имело значение «вместилище для перьев». Произошло от латинского пенна – «перо».
Выполнение упражнения 8.
– Какие буквы пропущены в словах?
– Учащиеся варианта I записывают слова, отвечающие на вопрос что?, учащиеся варианта II – слова, отвечающие на вопрос кто?
III. Формирование новых знаний. Знакомство с правилом.
1. Слово учителя.
– Слова могут называть людей и зверей, вещи, явления природы, действия и качества. К ним можно поставить вопрос кто? или что? В грамматике такие слова называются именами существительными.
2. Выполнение упражнения 9. Комментированное письмо.
– Сколько предложений в тексте? Прочитайте предложения, отделяя их друг от друга интонационными паузами.
Физкультминутка
Iv. Закрепление.
Выполнение упражнения 10.
Учащиеся выходят к доске, записывают слова в два столбика, объясняя написание пропущенных букв.
V. Итог урока.
– О чём загадка?
Давно живу я в мире этом,
Даю названия предметам.
|
|
|
– Незнайка выполнил задание. Правильно ли он записал слова в столбики?
ребёнок дом
дедушка учитель
учебник доброта
заяц молоко
ручей зебра
Домашнее задание:выучить сообщение Знайки на с. 8.
Урок 75
Тема: изменение имен существительных
по числам
Цели: развивать умения определять число имён существительных, изменять имена существительные по числам.
Ход урока
I. Актуализация опорных знаний.
1. Учитель раздаёт ученикам заранее приготовленный текст.
– Выберите имена существительные и подчеркните их одной чертой.
– Отчего у мамочки
На щеках две ямочки?
– Отчего у кошки
Вместо ручек ножки?
– Отчего шоколадки
Не растут на кроватке?
– Отчего у няни
Волоса в сметане?
– Отчего у птичек
Нету рукавичек?
С. Белый
После выполнения задания – взаимопроверка.
2. Выполнение упражнения 11.
Устно проводится работа по определению границ предложений. Учащиеся объясняют написание пропущенных в словах букв. Самостоятельно записывают предложения.
|
|
|
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 337; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!