Терминологический диктант по изученным разделам: «Методика классного и внеклассного чтения», «Методика обучения грамоте».
защита проекта урока обучения грамоте.
Защита портфолио. По итогам обучения в течение учебного года определяется группа студентов, имеющих право сдать экзамен по методике преподавания русского языка в альтернативной форме.
Зачетная. Проводится досрочный экзамен в альтернативной форме.
Содержание:
Модуль 1. «Научные основы методики обучения грамоте. Современный звуковой аналитико-синтетический метод обучения грамоте».
1.1 Методика обучения грамоте и ее методы
1.2 Что должен знать учитель, что бы обучать детей грамоте
1.3 Современный звуковой аналитико-синтетический метод обучения грамоте.
Модуль 2 . “Уроки чтения в подготовительный период обучения грамоте (безбуквенная и буквенная ступени).Структура уроков. Слого-звуковой анализ слов”.
2.1 Основные задачи подготовительного периода
2.2 Круг знаний, умений и навыков, усваиваемых детьми в подготовительный период.
2.3 Требования к урокам обучения грамоте в подготовительный период.
2.4 Заполнение сравнительной таблицы
2.5 Структуры уроков
2.6 Слого-звуковой анализ слов (начиная с темы «Ударение»).
Модуль 3. «Уроки чтения в основной период обучения грамоте.
Типы и структура уроков. Слого - звуковой анализ слов».
3.1 Задачи основного периода обучения грамоте.
|
|
|
3.2 Содержание работы на первой ступени основного периода.
3.3 Содержание работы на второй ступени основного периода.
3.4 Содержание работы на третьей ступени основного периода.
3.5 Содержание работы на четвертой ступени основного периода.
3.6 Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу основного периода обучения грамоте.
Модуль 4. « Правила чтения гласных и согласных букв. Обучение чтению слогов и слов.
Работа с текстом и иллюстрацией в учебнике. Особенности изучения йотированных гласных букв».
4.1 Аналитико-синтетическая работа в период ОГ.
4.2 Этапы формирования навыка чтения. 4.3 Правила чтения и алгоритм.
Модуль 5. Выполнение практических заданий, направленные на формирование профессиональных умений.
5.1 Анализ страниц учебников, по которым проводятся уроки обучения грамоте (чтения) в подготовительный и основной периоды.
5.2 Решение методических задач.
5.3 Анализ урока обучения грамоте (чтения) в творческих группах.
|
|
|
Модуль 6. «Теоретическая основа овладения письмом. Уроки письма в подготовительный (безбуквенная и буквенная ступени), основной и послеазбучный (послебукварный) периоды обучения грамоте. Формирование графического навыка и каллиграфического почерка»
6.1 Пособие “УЧИМСЯ УЧИТЬ ПРАВИЛЬНО ПИСАТЬ”
6.1.1 Глоссарий понятий по методике обучения грамоте……………………………...
6.1.2 Цели и задачи урока……………………………………….
6.1.3 Принципы методики обучения письму…………………..
6.1.4 Поэлементно-целостный метод и его приёмы…………...
6.1.5 От теории к практике………………………………………
6.1.6 Разлиновка прописей………………………………………
6.1.7 Виды соединений букв…………………………………….
6.1.8 Ключ к успеху – повторение и закрепление
6.1.9 Гигиена и здоровье детей – всегда на первом месте, как для родителей, так и для учителей…………………….……........................................
6.1.10 Приложения………………………………………………...
Модуль 7«Особенности речевого развития первоклассников. Развитие речи учащихся в период обучения грамоте на лексическом, синтетическом уровнях и на уровне текста».
7.1 Особенности развития речи и мышления в период обучения грамоте.
|
|
|
7.2 Условия развития речи в период обучения грамоте.
7.3 Работа над словом (лексический уровень).
7.4 Работа над словосочетанием и предложением (синтаксический уровень).
7.5 Работа над связной речью (уровень текста).
7.6 Развитие речи учащихся на уроках письма.
7.7 Работа над произношением и восприятием звуков речи.
Модуль 1. Научные основы методики обучения грамоте. Современный звуковой аналитико-синтетический метод обучения грамоте.
Методика обучения грамматике и ее методы.
Методика обучения грамоте – прикладная наука, в ней большую роль играет практика. Высокая точность её практических выводов и рекомендаций обусловливается и обеспечивается разработанностью её системы исследований. В процессе исследовательской деятельности применяются в единстве теоретические и эмпирические методы исследования.
Теоретические методы:
1) изучение методологических основ (например, связи мышления и речи, если необходимо найти оптимальные пути развития речи);
2) изучение «истории вопроса», т.е. изучение и анализ предыдущего отечественного и зарубежного опыта по данной методике;
|
|
|
3) изучение вопросов современного науковедения, опыта исследовательской работы ученых;
4) анализ и обобщение материала, полученного эмпирическим путем, т.е в результате наблюдений, изучения опыта учителей, эксперимента.
Эмпирические методы:
1) изучение опыта учителей в целях обнаружения, обобщения, оценки и распространения того нового и ценного, что появляется в процессе творческого труда школьного учителя;
2) целенаправленные наблюдения над процессом обучения, т.е протоколирование уроков, ответов учащихся и их рассказов, ведение магнитофонных записей и видеозаписей, изучение письменных работ учащихся;
3) эксперимент – самый распространенный метод в развитии методики, который предполагает дедуктивный путь поиска истины (выдвижение гипотезы, создание искусственных условий обучения, отличающихся от традиционных, организация обучения в нескольких классах параллельно, проверка и анализ результатов обучения в сопоставлении с контрольными классами, работающими по традиционной методик).
В результате многолетних исследований появилась современная методика обучения грамоте, предусматривающая на основе аналитико-синтетической работы формирование элементарных навыков чтения и письма, а также обеспечение интенсивного речевого развития учащихся. Обучение грамоте носит воспитывающий и развивающий характер, учитывая новейшие данные лингвистической, педагогической и методической наук.
Главными объектами методики обучения грамоте стали речевая деятельность и речевые навыки.
(Т.П. Сальникова «Методика обучения грамоте).
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 529; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!