Организационный аспект педагогической деятельности.
Если учитель проявляет мастерство лишь в одном аспекте организаторской деятельности, например, хорошо организовал изложение (умело подобрал учебный материал, словесную, предметную наглядность), но не привлек слушателей к активной мыслительной деятельности, то урок может носить только развлекательный характер, а полноценного усвоения знаний не будет.
Если же учитель сумел организовать класс, полностью овладел своим поведением, но в изложении материала не поставил перед учениками четкой задачи, не уточнял ответы учащихся во время опроса по ходу изложения материала, то в результате может иметь место тот же недостаток—отсутствие глубокого усвоения знаний.
Организаторский компонент включает три направления:
1) организация своего изложения; 2) организация своего поведения на уроке; 3) организация деятельности слушателей; постоянная активизация их познавательной сферы.
Организаторский компонент включает действия по реализации педагогического замысла конкретной организацией взаимодействия субъекта деятельности с объектами педагогическою воздействия во времени и в пространстве в соответствии с заранее сформированной системой принципов, правил и предписаний, которым педагогический процесс должен удовлетворять в направлении достижения искомого педагогического результата.
Примеры организаторских умений преподавателя:
1) организовать своевременное начало и окончание занятий, и насыщенную работу на них, свою и учащихся; 2) организовать свое время и свою деятельность, связанную с подготовкой к занятиям и их проведением; 3) организовать учебную информацию в процессе ее сообщения и деятельность учащихся, связанную с её восприятием и усвоением.
|
|
|
Аспирант 2 г/о геологического факультета
Стенин Д.В.
Вопрос №6. Понятие учебной деятельности. Процесс обучения как целостная система (содержание…- конкретизировать и дополнить ряд основных элементов системы). Классификации типов обучения. Типы обучения (по П.Я.Гальперину)
В педагогической психологии изучается строение, свойства и закономерности процесса учения. Ее главной проблемой является выявление условий, обеспечивающих успешное усвоение знаний и умений, дающих высокий развивающий и воспитывающий эффект обучения. Разные психологи вкладывают разное содержание в понятия, используемые в педагогической психологии. Рассмотрим содержание, которые вкладываются в эти понятия по учебному пособию Н.Ф. Талызиной (Педагогическая психология).
Учебная деятельность- это совместная деятельность учителя и деятельность учащегося. Под термином усвоение понимается процесс перехода элементов социального опыта в опыт индивидуальный. Такой переход всегда предполагает деятельность субъекта, усваивающего социальный опыт. Усвоение происходит в разных видах деятельности: в игре, труде, учении.
|
|
|
Учение - это деятельность ученика, включенного в учебный процесс.В этом случае процесс усвоения социального опыта специально организован представителем старшего поколения - учителем. Учение имеет своей целью именно усвоение социального опыта. Усвоение, происходящее в процессе игры, труда, является как бы побочным продуктом, так как эти виды деятельности совершаются ради достижения других целей. Так, цель трудовой деятельности - получение определенного продукта труда (пищи, одежды и т.д.).
Деятельность учителя в учебном процессе называется обучением: ученик учится, а учитель обучает.
К числу основных понятий относится также термин формирование. Формирование - это деятельность учителя, связанная с организацией усвоения социального опыта (понятия, действия) учеником. И формирование, и обучение связаны с деятельностью учителя, но их содержание не совпадает. Во-первых, понятие обучение более широкое, чем понятие формирование. Во-вторых, когда говорят обучение, то имеют в виду или то, чему учит преподаватель (математике, языку), или то, кого учит: учащихся. Термин формирование обычно употребляют тогда, когда речь идет о том,что приобретает ученик: понятие, навык, новый вид деятельности.
|
|
|
Таким образом, учитель обучает (чему-то), формирует (что-то), а ученик учится (чему-то), усваивает (что-то).Термин развитие связан с процессом усвоения. Но под развитием понимают наличный уровень сложившегося, освоенного, что уже перешло из социального опыта в опыт индивидуальный и при этом привело к некоторым новообразованиям в личности, интеллекте и т.д.
В учебной деятельности ученик усваивает разные виды социального опыта: интеллектуальный (научный), производственный, нравственный, эстетический и др.
Общие закономерности усвоения любого вида социального опыта совпадают. В то же время процесс усвоения нравственного, эстетического опыта имеет свои специфические особенности. В связи с этим, когда говорят об этих видах опыта, то используют термин воспитание. В этих случаях деятельность называется воспитывающей: учитель воспитывает, ученик воспитывается.
В педагогической психологии важное место занимает также задача изучения возрастных возможностей детей, особенно дошкольного и младшего школьного возраста.
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 939; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!