Тема № 3. Психологические вопросы организации тренинговой работы. Группа как инструмент психологического воздействия.
План изучения темы № 3.
Преимущества групповой формы работы. Виды групп.
Личность, профессиональные навыки, основные функции руководителя группы.
3.3. Пять основных ролей группового руководителя по С. Кратохвилу и стили руководства группой.
Групповая динамика.
Теоретический обзор по теме лекции № 3
Преимущества групповой формы работы. Виды групп.
Если человек чувствует себя одиноким в обществе, в особенности, в толпе, то в группе формируется микрокосм, отражающий в себе весь внешний мир и придающий реалистичность искусственно создаваемым отношениям. Опыт, приобретаемый в специально созданной среде, обычно переносится на внешний мир.
Преимущества групповой формы работы по сравнению с индивидуальным взаимодействием психолога и клиента проявляются в целом ряде ситуаций оказания психологической помощи и могут быть представлены следующим образом.
1. Возможность получить поддержку от других участников группы за счет ряда феноменов групповой динамики. В процессе работы осознается ценность других людей и потребность в них. В группе личность чувствует себя принимающей других и принимаемой другими. Реакции, возникающие и прорабатываемые в процессе группового взаимодействия, могут помочь в разрешении межличностных конфликтов вне группы. Т. е. участники в комфортной обстановке могут пробовать новые стили поведения.
|
|
|
2. Кроме развития поведенческих умений, группа зачастую способствует личностному росту: люди знают, что они хотят, но боятся об этом заявить, им требуется участие и поддержка. Каждая попытка самораскрытия или самоизменения члена группы вызывает одобрительную реакцию со стороны других ее членов, что направлено на повышение самооценки.
3. Человек в группе может быть не только участником, но и зрителем. Здесь, в процессе идентификации с активным участником, можно использовать результаты наблюдения при оценке собственных эмоций и поступков.
4. Группа служит моделью реальных отношений. Приходя в группу, человек остается самим собой, проявляя здесь все свои проблемы и личностные особенности более непосредственно, чем при общении один на один с психологом.
5. Группа как форма психологической работы подходит почти для всех категорий клиентов и для решения многих психологических проблем [5, 14].
АСПО может производиться в подобранных группах, реально существующих (рабочий коллектив, школьный класс…) и семьях.
Организация АСПО также тесно связана с выделением видов групп.
Гетерогенные группы. Положительными показателями такого вида групп является то, что они отражают более реальную модель общества и степень напряженности в таких группах более высокая.
|
|
|
Отрицательным показателем является более частая, чем в других видах групп изоляция отдельных ее участников.
Гомогенные группы более сплоченны, менее конфликтны, более склонны к эмоциональной поддержке друг друга.
По размерам группы делятся на большие группы (размером 25-30 человек), малые группы (8-12 человек) и, соответственно, группы со средней численностью участников.
Малые группы не дают интенсивности межперсональных взаимодействий.
В больших группах растет число людей, которые остаются без внимания, либо сознательно остаются в тени, если их будут спонтанно подавлять более активные и агрессивные члены группы.
Закрытая группа - группа с постоянным составом участников.
Открытая группа предполагает постоянный приток клиентов. Если группа слишком велика, то возникает тенденция к обособлению отдельных подгрупп со своими интересами и обратными связями.
Таким образом, в зависимости от ситуации применения МАСПО, от конкретных задач обучения, коррекции, а возможно и групповой психотерапии (четкие демаркационные линии присутствуют не всегда), психолог должен учитывать все указанные характеристики отдельных видов групп.
|
|
|
Личность, профессиональные навыки, основные функции руководителя группы.
Личностные качества руководителя в значительной степени определяют успешность психологической работы группы.
Будущему практическому психологу следует ориентироваться на развитие качеств личности, которые нужны руководителю группы СПТ, дискуссионной и игровой форм работы. Сюда, прежде всего, следует отнести толерантность к чужим мнениям и взглядам, непредубежденность, открытость и искренность, доброжелательность, объективность, справедливость, гибкость и умение приспосабливаться, личностная зрелость,…
Развитие этих и других качеств, важных в работе психолога, студентам, лицам, проходящим повышение квалификации, следует производить, участвуя в тренингах личностного роста, применяя всевозможные иные способы самосовершенствования. Их реализация зависит от позиции (роли) руководителя в группе. В общем виде ролевую стратегию руководителя можно охарактеризовать как родительскую или партнерскую.
Например, тренинги личностного роста опираются на партнерскую позицию руководителя, а поведенческие тренинги — на родительскую. Для тренингов личностного роста очень важны межличностные отношения в группе и личностные особенности руководителя. Для поведенческих тренингов большее значение имеет его высокий уровень владения профессиональными навыками.
|
|
|
Помимо описанных личностных качеств руководитель должен обладать специальной профессиональной подготовкой как в области психологии вообще, так и по конкретному виду тренинга, который он проводит. Во многих зарубежных странах, где отработана практика лицензирования психологических услуг, специальное психологическое образование является безусловным требованием для получения права психологической работы с людьми, и в частности права проведения тренингов.
Важнейшие задачи руководителя группы СПТ, дискуссии, деловой игры, психолого-педагогического тренинга сводятся к следующему перечню фактически необходимых в любом виде групповой работы выполняемых им функций:
· создание атмосферы открытости, искренности, доброжелательности и психологической безопасности;
· побуждение членов группы к проявлению отношений, установок поведения, эмоциональных реакций, их обсуждению и анализу, а также разбору предложенных тем;
· структурирование хода занятий и их интерпретацию, прояснение для участников целей и содержания каждого занятия.
· сбор психологической информации о членах группы, отслеживание индивидуальных изменений, поддержка личностного роста участников.
· разработка и поддержание в группе определенных норм, гибкость в выборе директивных и недирективных техник воздействия.
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 269; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!