Рекомендації інженеру-педагогу по ефективному використанню методу використання проблемних ситуацій
Для досягнення добрих результатів проблемного навчання інженер-педагог повинен враховувати два основних фактори:
1) Рівень складності завдання повинен відповідати рівню вивченого студентами матеріалу;
2) Треба врахувати психологічні якості студентів, тобто при поділі групи на підгрупи вони повинні бути рівнозначними.
Перелік умов ефективного застосування методу використання проблемних ситуацій на практичному занятті з теми: «Надання першої долікарської допомоги» (дисципліна «Охорона праці»):
1. Проблемна ситуація повинна бути пов’язана зі спеціальністю студентів (у даному випадку – «Організація перевезень та управління на залізничному транспорті»);
2. Студенти повинні мати базовий рівень знань з даної теми (вміння визначити характер травми, рівень небезпеки для життя потерпілого, надати першу медичну допомогу);
3. Усвідомлення студентами актуальності даної теми, що сприяє ефективнішому її засвоєнню;
4. Інженер-педагог повинен стати не керівником, а помічником студентів, до основних висновків вони мають прийти самі;
5. Студенти повинні відкрити для себе нові, раніше невідомі для них факти, це сприятиме кращому їх засвоєнню.
ВИСНОВКИ
Отже, мета курсової роботи досягнута: показана актуальність методу використання проблемних ситуацій в сучасних умовах організації навчального процесу; досліджені умови ефективного застосування метода в досліджуваній групі учнів; досліджені професійно-спрямовані вимоги щодо реалізації методу навчання у вищих навчальних закладах освіти.
|
|
|
Було з’ясовано, що основа методу використання проблемних ситуацій - це розвиток самостійності учнів, творчої активності, використання теоретичних знать самостійно на практиці що має велику дидактичну цінність оскільки ці знання (добуті самостійно) мають великий вплив на розвиток спеціаліста.
Метод використання проблемних ситуацій виховує в учнях самостійність, творчу активність та навчає самостійно організовувати свою дослідницьку роботу.
В процесі виконання курсової роботи була досягнута поставлена мета і досягнуті наступні задачі:
- виявлено психологічні основи методу використання проблемних ситуацій;
- проаналізовано історію виникнення метода, мету та завдання;
- було розроблено план заняття з використанням метода;
- досліджено умови ефективного застосовування методу використання проблемних ситуацій.
Список використаних джерел
1. Алексюк А.М. Загальні методи навчання в школі. - К.: 1981. - 206с.
2. Антонов Г.А., Аридин В.М. Так создается проблемная ситуация. // Вьісшая школа. - 1984. - № 11. - С.17 - 18.
|
|
|
3. Бабанський Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. - М.: Знание, 1981. - 96с.
4. Байбара Т.М. Формування дослідницьких умінь на уроках природознавства // Початкова школа. - 1987. - №2. - С.30-34.
5. Бібік Н., Коваль Н. „Основи здоров’я" в початковій школі: Методичний коментар // Початкова школа. - 2005. - №10. - С.42-44.
6. Бойченко Т., Коваль Н. Основи здоров΄я в початковій школі. // Початкова школа. - 2006. - № 9. - С.34-37.
7. Выготський Л.С. Педагогическая психология // Психология: классические труды. - М.: Педагогика - Пресс, 1996. - 533с.
8. Волоснюк М.А. Проблемне навчання як провідний метод розвиваючого навчання в умовах особистісно орієнтованої парадигми освіти. // Управління школою. - 2005. - № 16-18. - С.56-69.
9. Деревянко В.В. Особливості викладання інтегрованого курсу „Основи здоров΄я". // Основи здоров΄я і фізична культура. - 2005. - № 10. - С.5-9.
10. Єресько О.В. Особливості змісту шкільного предмета „Основи здоров΄я. // Основи здоров΄я і фізична культура. - 2006. - № 2. - С.8-11.
11. Карелин А. Большая энциклопедия психологических тестов. - М.: Эксмо, 2007.
12. Кравченко Т.Г. Проблемне навчання - основа розвитку здібностей учнів. // Управління школою. - Харків. - 2004. - № 14. - С.2-5.
13. Кудрявцев В.Т. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы. - М.: 1991. - 79 с.
14. Кудрявцев Т.В. Психология технического обучения. - М., 1981.
15. Лернер И.Я. Проблемное обучение. - М.: Знание, 1974. - 64.
16. Маляко В.А. Психология решения школьниками творческих задач. - К., 1983. - С.24-28.
17. Матюшкін А.М. Проблеми навчання // Завуч. - 2002. - №19. - С.32-33.
18. Матюшкин А.М. Развитие творческой активности школьников. - М.: Педагогика, 1991.
Дата добавления: 2018-05-30; просмотров: 147; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!