Диаграмма № 1. Соотношение уровней сформированности нравственных представлений

Глава II. Опытно-практическая работа по формированию нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста посредством сказки

Изучение первичной диагностики уровня сформированности нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста

 

На основании теоретического анализа литературы по проблеме формирования нравственных представлений детей старшего дошкольного возраста нами были поставлены цель и задачи опытно-практической работы.

Цель опытно-практической работы: выявить эффективность разработанного комплекса занятий с использованием сказки в формировании нравственных представлений детей старшего дошкольного возраста.

Задачи опытно-практической работы:

1. Провести первичную диагностику уровня сформированности нравственного представления детей старшего дошкольного возраста.

2. Разработать и апробировать комплекс занятий по формированию нравственных представлений детей старшего дошкольного возраста с использованием сказки.

3. Провести повторную диагностику и сравнительный анализ результатов опытно-практической работы.

Опытно-практическая работа, проводилась на базе МАДОУ …..

В данном детском саду в процессе воспитания, обучения и развития детей используют основную общеобразовательную программу дошкольного образования «Детство» под ред. А.Г.Гогоберидзе, Т.И. Бабаевой, О.В. Солнцевой. Детский сад посещают дети от 2 до 7 лет; количество групп 15. В каждой группе по 25-30 детей, группы полностью укомплектованы.

Методический кабинет оснащен:

- справочной и методической литературой для реализации всех направлений развития детей в соответствии с примерной основной общеобразовательной программой «Детство» под редакцией с учётом ФГОС ДО;

- учебно-методические комплекты и учебно-наглядные пособия для работы с детьми (журналы «Дошкольное воспитание», «Справочник старшего воспитателя», «Дошкольная педагогика», «Обруч»);

- демонстрационный, раздаточный, игровой материал для организации педагогической деятельности с дошкольниками (картины, репродукции, произведения художников, предметы декоративно-прикладного искусства);

- информационно-коммуникативные технологии (мультимедийная система, ноутбуки, проектор, принтеры, компьютер);

- выход в интернет: электронные образовательные ресурсы для сбора и анализа информации, оформление педагогической документации.

Организованная предметно-развивающая среда в групповых помещениях обеспечивает реализацию основной общеобразовательной программы, включает совокупность пяти образовательных областей, обеспечивающих разностороннее развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, познавательному, речевому, художественно-эстетическому, социально-коммуникативному развитию. В каждой возрастной группе очень уютно, красиво, комфортно.

В опытно-практической работе принимало участие 15 детей: С. Миша (6 л.,1 мес.), Л. Олеся (5 л., 7 мес.), В. Кристина (5 л., 7 мес.) ….

Опытно-практическая работа проводилась в три этапа: 1) констатирующий; 2) формирующий; 3) контрольный.

На констатирующем этапе опытно-практической работы нами было проведена диагностика уровня сформированности нравственных представлений детей, в которой принимали участие дети старшей группы в количестве 15 человек.

Целью констатирующего этапа является выявления уровня сформированности нравственных представлений старших дошкольников. 

Для выявления уровня сформированности нравственных представлений старших дошкольников мы провели диагностику по методике, предложенной Г.А. Урунтаевой в книге «Диагностическое обследование детей» (Приложение 1).

Цель методики: выявить уровень сформированности нравственных представлений.

Обработка результатов:

1. Высокий уровень. Ребёнок хорошо понимает смысл сказки, отвечает на поставленные вопросы, может выделить нравственные качества в сказке, эмоционально реагирует на события в сказке, правильно мотивирует предполагаемый поступок, отражает в речи нравственные качества, развернуто последовательно объясняет ситуацию, даёт полную нравственную характеристику героям.

2. Уровень выше среднего. При несоответствии одному из подкритериев высокого уровня.

3. Средний уровень. Ребёнок понимает смысл сказки, но не может выделить нравственные качества в сказке, не всегда эмоционален, не всегда мотивирует предполагаемый поступок, характерен повтор за лидером, часто соглашается с его мнением. Во время беседы по содержанию сказки, молчалив, имеет трудности в поддержании диалога.

4. Уровень ниже среднего. При несоответствии одному из подкритериев среднего уровня.

5. Низкий уровень. Ребёнок не всегда понимает смысл сказки, не выделяет в ней нравственные качества, чтение сказки не вызывает у него никакого эмоционального состояния, вообще не может мотивировать предполагаемый поступок, ситуацию описывает непоследовательно, очень кратко, но ребенок с удовольствием вступает во взаимоотношения со взрослым, обычно это происходит по инициативе взрослого.

Результаты опроса по критериям сформированности нравственных представлений детей представлены в таблице 1.

Таблица1

Результаты опроса по критериям сформированности нравственных представлений детей

Имя ребенка	Устойчивость нравственных представлений			Сочетание нравственных образов и поведения		Нравственная оценка
	Понимает смысл сказки	Правильно выделяет в сказке нравственные качества	Эмоциональное состояние после прочтения сказки	Мотивирует ли ребенок предполагаемый поступок	Выражает в речи нормы поведения называет нравственные качества	Достаточно развернуто, последовательно объясняет ситуацию
С.Кристина	+	+	+	+	+	+
М.Миша	-	-	-	-	-	-
И т.д.	-	-	+	-	-	-
	+	-	+	+	+	+
	-	-	-	-	-	-
	+	+	+	+	+	+
	+	+	+	-	+	-
	-	-	+	+	-	-
	-	-	-	-	-	-
	-	-	+	-	+	+
	+	-	+	+	-	+
	+	-	-	+	+	+
	-	-	+	-	-	-
	+	+	+	-	+	-
	+	+	+	-	+	+

 

По результатам заполнения таблицы делаем выводы об уровне сформированности нравственных представлений детей. Обработку результатов исследования проводим путем оценки результатов уровня сформированности нравственных представлений дошкольников по пяти уровням: высокий, выше среднего, средний, ниже среднего, низкий, которые занесены в таблицу 2.

Таблица 2

Уровни сформированности критериев нравственных представлений

Имя ребенка	Устойчивость нравственных представлений	Сочетание нравственных образов и поведения	Нравственная оценка	Общий уровень сформированности нравственных представлений
С.Кристина	В	В	В	В
М.Миша	Н	Н	Н	Н
И т.д.	НС	Н	Н	Н
	С	В	С	С
	Н	Н	Н	Н
	В	В	В	В
	В	С	С	С
	НС	С	С	С
	Н	Н	Н	Н
	НС	С	С	С
	ВС	С	В	ВС
	НС	В	В	ВС
	НС	Н	С	НС
	В	С	С	НС
	В	С	С	ВС

 

По результатам заполнения таблицы 2 делаем выводы о состоянии уровня сформированности нравственных представлений детей.

На вопросы: «Одобряешь ли ты их поведение, почему?» Дети отвечали, что не одобряют зайчика, потому что хвастать не хорошо. По сказке «Кошкин дом» М. Катя дала характеристику кошке и коту, сказав, что они претворялись быть хорошими перед всеми, но на самом деле были жадными и злыми.

На вопрос «А какой зайчик стал в конце сказки?» ответы детей были разные: «Храбрым и смелым. Зайчик понял, что хвастать это плохо. Он перестал обманывать других зайцев, стал честным, умным, храбрым».

После прочтения сказки у детей наблюдалось повышенная эмоциональность. Дети открыто огорчались и радовались за героев.

В заключение следовал вопрос о сказке «Кошкин дом», «Одобряешь ли ты их поведение и почему?», дети охотно отвечали, отрицая безнравственное поведение героев сказки. Миша С. ответил на этот вопрос следующим образом: «Они повели себя плохо, не разрешили погреться котятам, а потом сами оказались без дома. И котята им показали, что так же они не поступят, а дадут переночевать».

Дети правильно мотивируют предполагаемый поступок, отражают в речи нравственные качества.

К уровню «Выше среднего» мы отнесли: К. Вику, И. Олега. Они не ответили на 1 поставленный вопрос. На вопрос: «Кто главный герой в сказке?», Вика К. ответила: «Ворона» про сказку «Заяц-хваста».

Олег О. не смог точно ответить на вопрос: «О чём эта сказка?», он затруднялся в ответе.

Среднему уровню соответствовали Д. Миша, С. Дима, …. Они понимают смысл сказки, но не могут выделить нравственные качества, тяжело поддерживают беседу.

К уровню ниже среднего были отнесены следующие дети: Е. Маша, Б. Ренат. Им был задан вопрос: «О чем сказка «Заяц-хвастун»?». Дети ответили однотипно: «Про ворону». А сказка «Кошкин дом» аналогичный вопрос вызвал у них затруднение в ответах.

Дети с низким уровнем, такие как Л. Миша, В. Тимур, не всегда понимали смысл сказки, не смогли выделить нравственные качества. Дети были не эмоциональны, кратки.

Исходя из полученных данных таблицы 2 на диаграмме № 1 представлено процентное соотношение всех критериев нравственных представлений.

Диаграмма № 1. Соотношение уровней сформированности нравственных представлений

 

Итак, по результатам констатирующего эксперимента можно сделать выводы о том, что из выделенных пяти уровней сформированности нравственных представлений дошкольников, к высокому уровню были отнесены два ребёнка (С. Миша и М. Миша), что составляет 13,34%. К уровню выше среднего – трое детей (К. Миша, И. Миша, О. Миша), что составляет 20% группы. К среднему уровню нами было отнесено четыре человека (все имена), что составило 26,67%. К уровню ниже среднего – двое ( все имена), или 16,7% группы. И к низкому уровню отнесено четыре ребёнка (все имена), что составило 26,65%.

На этапе констатирующего эксперимента нами было выявлено, что нравственные представления дошкольников сформированы недостаточно. На низком уровне развития находятся 27% дошкольников, следовательно, для того чтобы повысить уровень необходимо провести работу по формированию нравственных представлений, при этом особое внимание надо уделить на детей с низким уровнем развития нравственных представлений, которые нуждаются в индивидуальной работе.

Таким образом, с учетом результатов первичной диагностики обследования и в соответствии с выдвинутой гипотезой с детьми старшего дошкольного возраста был разработан и апробирован комплекс занятий с использованием сказки.

 

 

---

Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 2948; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!