Усиление работы с родителями.
Привлечение ученического актива к борьбе по повышению ответственности ученика за учение.
Технологический подход к процессу правового обучения.
Термин "технология" имеет латинские корни и переводится как "наука об искусстве" (texno - искусство, мастерство; logos - слово, учение, знание) и означает путь гарантированного получения определенного продукта с заданными свойствами. Как правило, появление нового понятия в науке следует за возникновением нового явления в общественной жизни. Бурное развитие естественных наук и их прикладных направлений в XIX веке, развитие массового промышленного производства, использующего современные для того времени научные достижения, вызвали потребность в массовом обучении подрастающего поколения для участия в производственной деятельности. Образование из элитарного превращается в массовое и приобретает тем самым некоторые характерные черты "производственного процесса", для которого должна существовать и технология. Массовость образования породила проблемы стандартизации и унификации сырья, производственного процесса, системы контроля качества конечного продукта.
Динамика этого процесса (от индивидуального мастерства, искусства педагога, к активным методам и формам обучения в системе массового образования) показывает, что под влиянием технологического опыта других сфер деятельности (где технологией называют процесс переработки исходного материала с целью получения "на выходе" продукта с заранее заданными свойствами) технологический подход к обучению обретает новые возможности влияния на традиционный процесс обучения и повышает его эффективность. Следует отметить, что еще А.С. Макаренко называл педагогический процесс особым образом организованным "педагогическим производством", ставил проблемы разработки "педагогической техники".
|
|
|
"Технологический подход к обучению" "ставит целью сконструировать учебный процесс, отправляясь от заданных исходный установок (социальный заказ, образовательные ориентиры, цели и содержание обучения); этапы такого конструирования: постановка целей и их максимальное уточнение с ориентацией на достижение результатов (этому этапу придается первостепенное значение); подготовка учебных материалов и организация всего хода обучения в соответствии с учебными целями; оценка текущих результатов, коррекция обучения, направленная на достижение поставленных целей; заключительная оценка результатов". Применительно к деятельности учителя он означает владение способами конструирования учебного процесса на основе четкого упорядочения целевых установок; смысл такого конструирования - более высокий результат, достигаемый быстрее и с меньшими затратами, чем раньше.
|
|
|
Различает технологический подход к обучению
1) в узком смысле слова - конструирование учебного процесса на основе упорядочения целей обучения;
2) в широком смысле слова - особую организацию обучения, при которой главным является четкая постановка целей обучения и последовательные процедуры их достижения.
Первыми примерами технологического подхода к обучению служат алгоритмизация обучения и программированное обучение. В дальнейшем его теоретическую основу составляют: понятие педагогической технологии и закономерностей ее функционирования; классификация и систематизация существующих педагогических технологий; технология проектирования технологий; технологизация психологических теорий – теории
а) учебной деятельности и деятельностного подхода к обучению,
б) поэтапного формирования умственных действий,
в) развивающего обучения;
г) коллективного обучения,
д) личностно-ориентированного обучения;
е) гуманно-личностного обучения,
ж) обучения на основе опорных сигналов.
|
|
|
Педагогические технологии обучения праву: общая характеристика.
Метод и технология – это разные понятия.
Педагогическая технология – это последовательная взаимосвязанная система действий педагога, направленная на решение педагогических задач. Это планомерное и последовательное воплощение на практике заранее спроектированного педагогического процесса.
Педагогическая технология содержит в себе 2 аспекта (или стороны):
1) содержательный;
2) процессуальный.
В содержательный аспект входит:
1) т.н. «знаниевая составляющая» данной технологии – это система знаний об инструментарии достижения целей, об эффективности процесса обучения;
2) диагностическая составляющая. В неё входит:
· профессиональная педагогическая компетентность педагога;
· уровень подготовленности учащихся;
3) дидактическая составляющая. В неё входит:
· содержание предмета (т.е. нужно хорошо знать свой предмет, не читать по тетрадке);
· методы, приёмы;
· организационные формы и дидактические средства.
Процессуальный аспект – это воплощение на практике заранее спроектированного обучения. Сюда входит:
1) организация деятельности учащихся;
2) управление процессом обучения.
|
|
|
Технология шире, чем игровой метод. Технология шире, чем методика, потому что методика – это часть технологии.
Отличие педагогической технологии от методики преподавания и воспитания:
1) методика выражает процедуру использования комплекса методов, приёмов, средств обучения и воспитания. Технология предполагает присоединение к ней личности преподавателя, его квалификации и профессионализма;
2) педагогическая технология, в отличие от методики, предполагает разработку содержания и способов организации деятельности воспитанников, требует диагностики и контроля качества педагогического процесса, направленного на развитие личности.
Педагогические технологии делятся на 2 достаточно неравномерные группы:
1) традиционные;
2) современные.
Традиционные педагогические технологии обучения праву построены на основе объяснительно-иллюстративного и репродуктивного способов обучения. В их основе лежит информирование, просвещение учащихся, организация их репродуктивной деятельности, чтобы выработать учебные умения и навыки.
Цель традиционных технологий – это воспитание личности с заранее заданными свойствами.
По содержанию они ориентированы на усвоение ЗУНов.
Отношения, которые складываются в этой системе «учитель – ученик» - «субъект – объект».
Положительные стороны традиционной системы:
1) системный характер обучения.
По линейной системе обучения сейчас изучают английский язык;
2) упорядоченная, логически правильная подача учебного материала;
3) организационная чёткость;
4) постоянное эмоциональное воздействие личности учителя;
5) оптимальная затрата ресурсов при массовом обучении.
Отрицательные стороны традиционной системы:
1) однообразие обучения (из урока в урок – это традиционное обучение);
2) нерациональное распределение времени урока;
3) на уроке обеспечивается лишь первоначальная ориентировка в материале. Основное обучение перекладывается на д./з.;
4) учащиеся изолированы от общения др. с др., и отсутствует самостоятельность;
5) пассивность или видимость активности учащихся;
6) слабая речевая деятельность, слабая обратная связь и усреднённый подход и отсутствие индивидуального обучения.
Современные технологии строятся на основе инноваций, которые разрабатываются для массового обучения, как правило, специалистами. Эти технологии направлены на формирование активности учащихся, критического мышления, должны подготовить учащихся к совместной профессиональной деятельности, развить коммуникативные способности и умение добывать знания.
Современные технологии построены на субъект – субъектных отношениях.
В их основе лежат активные и интерактивные методы обучения.
Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 490; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!