Основное различие между этими понятиями заключается в том,
что:
руководство (деятельность менеджера) – это социальный феномен; руководитель призван осуществлять регулирование официальных отношений;
лидерство – психологический феномен, лидер осуществляет регулирование межличностных (неформальных) отношений в группе.
Менеджер -это человек, который направляет работу других и несет персональную ответственность за ее результаты.
Лидер –это человек, который воодушевляет людей и вселяет энтузиазм в работников (может не брать на себя ответственность за результаты работы).
Подходы к изучению лидерства
Изучение действий руководителя с целью определения эффективного стиля управления начались еще в древности.В крупных масштабах и на систематической основе исследования по выявлению эффективного стиля управления начались в 30-е- 40 годы XX в. и были представлены несколькими направлениями, которые сформировались в четыре научных подхода: личностный, поведенческий, ситуационный, комплексный. Наиболее известные представители этих подходов и основные положения их теорий представлены в таблице 2.4.2.1.
Таблица 2.4.2.1 - Подходы к изучению лидерства
| Название под- | ||||||||||||
| хода к изуче- | Годы | Основные теории | Основные поло- | |||||||||
| нию лидер- | и их авторы | жения | ||||||||||
| ства | ||||||||||||
| Утверждение
| о | |||||||||||
| том, что суще- | ||||||||||||
| теория лидерских качеств Р. Сто- | ствует определен- | |||||||||||
| ный | набор | лич- | ||||||||||
| Личностный | гдилла и Р. Манна, | |||||||||||
| 1930-1950 | ностных | качеств | ||||||||||
| подход | Теория | лидерских качеств | У. | |||||||||
| лидера, | который | |||||||||||
| Бенниса | ||||||||||||
| определяет | эф- | |||||||||||
| фективность | ли- | |||||||||||
| дерства | ||||||||||||
| исследования Университета шта- | Предположение | о | ||||||||||
| том, | что суще- | |||||||||||
| та Огайо, | ||||||||||||
| ствует | один | |||||||||||
| теория Д. МакГрегора, | ||||||||||||
| наиболее | эффек- | |||||||||||
| Поведенческий | исследования Р. Лайкерта, | |||||||||||
| 1940-1970 | тивный стиль ли- | |||||||||||
| подход | управленческая сетка П. Блейка и | |||||||||||
| дерства, | основан- | |||||||||||
| Д. Моутона, | ||||||||||||
| ный
| на | опреде- | ||||||||||
| теория | стилей руководства | К. | ||||||||||
| ленном поведении | ||||||||||||
| Левина | ||||||||||||
| лидера | ||||||||||||
| континиум лидерского поведе- | Определение вли- | |||||||||||
| ния Танненбаума-Шмидта, | яния | различных | ||||||||||
| Ситуационный | модель Ф. Фидлера, | факторов | на | дей- | ||||||||
| 1960-1990 | модель П. Херси и К. Бланшарда, | ствия | лидера | в | ||||||||
| подход | ||||||||||||
| модель | «путь-цель»Р.Хауза | - | зависимости | от | ||||||||
| Т.Митчела, | управленческой | |||||||||||
| модель Врума-Йеттона-Яго | ситуации | |||||||||||
| концепция атрибутивного лидер- | Определение | спе- | ||||||||||
| ства, | ||||||||||||
| цифики | проявле- | |||||||||||
| Комплексный | конец ХХ | концепция харизматического ли- | ||||||||||
| ния | лидерских | |||||||||||
| подход | века | дерства, | ||||||||||
| качеств руководи- | ||||||||||||
| концепция преобразующего ли- | ||||||||||||
| теля
| ||||||||||||
| дерства | ||||||||||||
Выделяются личностный, поведенческий, ситуационный и комплексный подходы к изучению лидерства. В ранних исследованиях специалистов по организационному поведению лидерство рассматривалось как совокупность личных черт, или характеристик, тех людей, которые воспринимались как лидеры. Более поздние исследования определили лидерство как поведение или ряд действий, направленных на то, чтобы помочь коллективу достигнуть свои цели. Начиная с середины 60-х гг. ХХ века внимание было сосредоточено на бурно развивающихся теориях ситуационного лидерства, в которых утверждалось, что эффективное лидерство – это функция ситуации, в которой лидер и подчиненные определенным образом взаимодействуют. В концепциях комплексного подхода авторы пытаются провести ситуационный анализ эффективного лидерства как совокупности лидерских черт и их проявления в реальности.
Модель эффективного менеджера. Условия и факторы результативной работы менеджера
Модель управленца, социального лидера в особенности, находится пока в стадии становления, хотя отдельные ее элементы уже установлены. Некоторые исследователи называют более 200 необходимых руководителю качеств. Эти качества большинство специалистов разделяет на три группы: профессиональные, личностные и деловые.
|
|
|
К профессиональным относят те, которые характеризуют любого грамотного специалиста. Обладание ими является лишь предпосылкой успешного выполнения служебных обязанностей. Такими качествами являются:
- высокий уровень образования, производственного опыта, компетентности в соответствующей сфере деятельности и смежных с ней;
широта взглядов, эрудиция;
- стремление к постоянному самосовершенствованию, критическому восприятию и переосмыслению окружающей действительности;
- поиск новых форм и методов работы, помощь окружающим в овладении ими, их обучение;
- умение рационально использовать время, планировать свою работу.
Личностные качества руководителя также мало чем должны отличаться от качеств других работников, желающих, чтобы их уважали и с ними считались. Здесь можно упомянуть:
- высокие моральные стандарты;
- физическое и психологическое здоровье;
- внутренняя и внешняя культура;
- честность;
- справедливость, отзывчивость, заботливость, доброжелательность к людям;
- оптимизм, уверенность в себе.
Но обладание ими - тоже всего лишь предпосылка успешного руководства, ибо руководителем делают человека не профессиональные или личностные, а деловые качества, к которым необходимо отнести:
- умение организовать деятельность подчиненных, обеспечить ее всем необходимым, ставить и распределять задания, координировать и контролировать их выполнение, требовательность;
- доминантность, честолюбие, высокий уровень притязаний, стремление к независимости, власти, лидерству в любых обстоятельствах, а порой и любой ценой, смелость, решительность, напористость, воля, бескомпромиссность;
- контактность, коммуникабельность, умение расположить к себе людей, убедить в правильности своей точки зрения (специалисты полагают, что 80 процентов знаний менеджера должны составлять знания о человеке);
- инициативность, оперативность в решении проблем, способность концентрироваться на главном;
- умение управлять собой, своим поведением, отношениями с окружающими;
- стремление к преобразованиям, нововведениям, готовность идти на риск и увлекать за собой подчиненных.
Требования к руководителям в отношении этих качеств на различных уровнях управления неодинаковы. На низовых уровнях, например, ценятся решительность, коммуникабельность, некоторая агрессивность; на средних - в большей степени умение общаться, отчасти концептуальные навыки; на высших уровнях на первое место выдвигаются способность стратегически мыслить, оценивать ситуацию, ставить новые цели, осуществлять преобразования, организовывать творческий процесс подчиненных.
Поскольку руководитель любого уровня не только организует и направляет работу сотрудников, но и при необходимости оказывает влияние на их поведение, в том числе и внеслужебное, он должен быть достаточно хорошо подготовлен педагогически.
Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 337; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!