Классификация мотивов (1-й подход)

Внутренние мотивы	Внешние мотивы
Специфика: мотивы, связанные с самим процессом учебной деятельности	Мотивы, связанные с результатом учебной деятельности
Виды: желание узнавать новое (познавательный интерес). Радость от преодоления трудностей	Мотивы самообразования. Мотивы престижа и другие социальные мотивы. Мотивы избегания неприятностей. Игровой мотив

 

Второй подход представлен в таблице 2 (автор А. К. Маркова).

 

Таблица 2

Классификация мотивов (2-й подход)

Непосредственно-побуждающие мотивы учебной деятельности	Перспективно-побуждающие мотивы учебной деятельности	Интеллектуально-побуждающие мотивы
Основаны на эмоциональных проявлениях личности (яркость, новизна, занимательность, привлекательность личности педагога, желание получить награду, похвалу, боязнь получить отрицательную отметку, нежелание быть объектом обсуждения в классе)	Основаны на понимании значимости знания вообще и учебного предмета в частности (прикладной характер знаний, связывание учебного предмета с будущей самостоятельной жизнью, развитое чувство долга, ответственности, ожидание в перспективе получения награды)	Основаны на получении удовлетворения оТ самого процесса познания (интерес к знаниям, любознательность, стремление расширить свой культур- ' ный уровень, увлеченность самим процессом решения учебно-познавательных задач)

 

Третий подход представлен в таблице 3 (автор П. М. Якобсон).

 

Таблица 3

Классификация мотивов (3-й подход)

Мотивация отрицательного характера, связанная с мотивами, заложенными вне самой учебной деятельности(	Мотивация положительного характера, связанная с мотивами, заложенными вне самой учебной деятельности	Мотивация, лежащая в самой учебной деятельности и непосредственно связанная с целью учения
Осознание определенных неудобств и неприятностей, если не будет учиться (упреки родителей и учителей, страх наказания)	Одобрение окружающих, чувство долга, путь к личному благополучию, карьера, желание занять лидирующую позицию в классе	Расширение кругозора, приобретение знаний, удовлетворение любознательности, реализация своих способностей, проявление интеллектуальной активности

Опираясь на описания разновидностей учебных мотивов, представленные в таблицах, определите характер мотивации учения, исходя из следующих характеристик поведения учащихся:

♦ школьник склонен задавать учителю вопросы, стремясь получить дополнительные сведения по изучаемому материалу;

♦ часто интересуется отношением товарищей к выполненному им заданию;

♦ проявляет интерес к анализу собственных ошибок;

♦ решает задачи, чтобы показать, что он не хуже других;

♦ учится, потому что заставляют взрослые;

♦ учится ради одобрения родителей;

♦   справившись с задачей, ищет другие способы ее решения;

♦ испытывает удовольствие от оказания помощи товарищам в выполнении задания.

Таблииа 4

Анкета для определения школьной мотивации

(автор: Н. Лусканова)

1	Тебе нравится в школе?	да
		не очень
		нет
2	Утром ты всегда с радостью идешь в школу или тебе часто хочется остаться дома?	иду с радостью
		бывает по-разному
		чаще хочется остаться дома
3	Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, ты пошел бы в школу или остался дома?	пошел бы в школу
		не знаю
		остался бы дома
4	Тебе нравится, когда отменяются какие-нибудь уроки?	не нравится
		бывает по-разному
		нравится
5	Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали никаких домашних заданий?	не хотел бы
		не знаю
		хотел бы
6	Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?	нет
		не знаю
		хотел бы
7	Ты часто рассказываешь о школе своим родителям и друзьям?	часто
		редко
		не рассказываю
8	Ты хотел бы, чтобы у тебя был другой, менее строгий учитель?	мне нравится наш учитель
		точно не знаю
		хотел бы
9	У тебя в классе много друзей? (	много
		мало
		нет друзей
10	Тебе нравятся твои одноклассники?	нравятся
		не очень
		не нравятся

 

Обработка и интерпретация результатов. За каждый первый ответ — 3 балла, промежуточный — 1 балл, последний — 0 баллов. Максимальная оценка — 30 баллов. Чем выше балл, тем выше школьная мотивация.

25-30 баллов — сформировано отношение к себе как к школьнику, высокая учебная активность.

20-24 баллов — отношение к себе как к школьнику практически сформировано.

15-19 баллов — положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами.

10-14 баллов — отношение к себе как к школьнику не сформировано.

Ниже 10 баллов — негативное отношение к школе.

 

---

Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 2264; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!