Методика определения сформированности школьной мотивации
Ребенку дается лист, на котором нарисовано пять пустых квадратов. Психолог предлагает ему (ей) раскрасить каждый квадрат, последовательно задавая пять вопросов.
1. Нравится ли тебе ходить в школу?
Если да, то закрась квадрат красным карандашом.
Нет — синим.
Не знаю — желтым.
2. Больше всего тебе нравится:
Заниматься со взрослыми —закрась квадрат красным карандашом.
Смотреть телевизор — синим.
Играть с игрушками — зеленым.
Затрудняюсь ответить — желтым.
3. В школе тебе больше всего нравится:
Перемены — красным карандашом.
Друзья — синим. Занятия — зеленым.
Затрудняюсь ответить — желтым.
4. Хотел бы ты еще на год остаться в детском саду или дома?
Да — синим.
Нет — красным.
Не знаю — желтым.
5. Если бы была возможность учиться дома с мамой, ты бы согласился?
Да — синим.
Нет — красным.
Не знаю — желтым.
Обработка: За каждый квадрат раскрашенный синим дается 0 баллов, желтым — 1 балл, красным — 3 балла.
Нормы: более 12 баллов — высокая мотивация; 10-11 баллов — нормальная мотивация; 8-9 баллов — недостаточно сформированная мотивация; менее 7 баллов — низкая мотивация.
Гребенюк 0.С. Формирование интереса к учебной и трудовой деятельности у учащихся средних профтехучилищ,- М: Высшая школа, 1986. С.13-16.
Подготовить карточки .
Фамилия _______________________________________Имя ________________________
Класс __________________________________________ Дата ________________________
| 1 | 5 | 9 | 13 | 17 | 21 | 25 | 29 | 33 | 37 |
| 2 | 6 | 10 | 14 | 18 | 22 | 26 | 30 | 34 | 38 |
| 3 | 7 | 11 | 15 | 19 | 23 | 27 | 31 | 35 | 39 |
| 4 | 8 | 12 | 16 | 20 | 24 | 28 | 32 | 36 | 40 |
|
|
|
Инструкция: "Ничего не приукрашивая и не преуменьшая , возможно' более точно ответьте на предлагаемые вопросы».
05- уверенно «да";
04 - больше да, чем нет;
03; - "не уверен», «не знаю»;
02 – больше «нет», чем «да»;
01 - уверенно «нет».
Что побуждает вас учить ____________________________в школе?
предмет
I. 1. Боюсь получить низкую оценку.
2. Стремлюсь получить хорошую оценку.
3. Интерес к отдельным урокам.
4. Потому что _______________ интересный предмет.
II. 5. Учу, потому что этого требуют учителя.
6. Чтобы не отстать от товарищей.
7. Потому что знания _______________необходимы для моей будущей профессии.
III. 8. Считаю своим долгом учить все предметы, в том числе _____________________.
Как вы объясняете свое отношение к учению на уроке ________________________?
9. Активно работаю редко, когда чувствую, чтo должны спросить?
10. Активно работаю, когда понимаю материал, когда учитель не дает отвлекаться.
11. Активно работаю, потому что _____________очень нужный для меня предмет.
12. Нравиться изучать _________________.потому что интересный предмет, хотя и не все разделы мне нравятся.
|
|
|
Как вы объясните свое отношение ж изучению _________________?
IV. 13. Если было бы можно, вы часто пропускали бы уроки по ______________ ?
14. Считаете ли вы, что знания только отдельных вопросов _________ вам пригодятся для будущей профессии, а остальные можно и не учить?
15. Считаете ли вы изучение__________________ важно вам для общего развития?
16. Считаете ли вы, что изучаете __________ глубоко, испытываете потребность, желаете знать как можно больше?
Какая работа на уроке вам больше всего нравиться?
V. 17. Слушать рассказ преподавателя.
18. Слушать выступления товарищей.
19. Самому анализировать, рассуждать по поводу поставленных вопросов, заданий.
20. Стремитесь ли самостоятельно найти путь решения, доказать свое предположение, сделать выводы?
Теперь о другом.
VI. 21. Часто ли бывает у вас на уроках _____________ такое состояние, что ничего не хочется делать?
22. Если материал урока интересен, добросовестно ли вы eго изучаете?
23. Если в начале вы были активны, заинтересованы работой, то часто ли сохраняется ваша активность до конца урока?
24. Часто ли вы, столкнувшись с трудностью при изучении теории, решении задач, вы доводите начатое дело до конца?
VII. 25.Считаете ли вы, что наиболее трудные или неинтересные теоретические вопросы ____________________можно было бы в школе не изучать?
|
|
|
26. Считаете ли вы, что в жизни вам пригодятся знания только отдельных разделов курса ____________________?
27. .Считаете ли вы, что для хорошего знания ________________вы стремитесь глубоко изучать теорию?
28. Считаете ли вы, что для будущей вашей деятельности необходимы глубокие знания всего курса ____________________?
VIII. 29. Бывает ли так, что у вас не хватает умений, а вы не хотите им научиться?
30. Считаете ли вы, что при выполнении заданий главное – это получитъ результат, неважно каким способом?
31. При изучении _________________ стремитесь ли вы научиться рациональным
способам выполнения заданий?
32. Часто ли при изучении нового материала вы обращаетесь кроме учебника к другим источникам: книгам, справочникам?
IX. 33. Часто ли вам для того, чтобы втянуться в работу, нужно показывать опыты, приводить интересные факты и т.п.?
34. Часто ли у вас бывает так, что ______________в школе изучать интересно, а вот дома, всякое желание пропадает?
35. Часто ли вы продолжаете обсуждать вопросы, затронутые на уроке, после его окончания на перемене, дома, на следующий день?
36. Если вы встречаетесь с выбором: пойти в кино, погулять или посвятить время ___________________________, то часто ли вы решаете в пользу _______________?
|
|
|
X. 37. Часто ли вы пользуетесь возможностью списать домашнее задание у товарищей?
38. Нравится ли вам решать типовые задачи, которое можно было бы решать по образцу?
39. Любите ли вы задания, которые требуют долгих размышлений и к, которым вы не знаете, как подступиться?
40.Нравятся ли вал такие задания, когда нужно выдвигать гипотезы, обосновывать их теоретически и т.п.?
Обработка данных.
Подсчитываются и сравниваются суммы баллов /ответ 05 = 5 баллам и т.д./ по строкам и столбцам матрицы. Наибольшая сумма по строкам характеризует уровень развития мотивации в целом у ученика. Суммы баллов по столбцам характеризуют развитость десяти отдельных признаков мотивации учения: I- состав, 2- структура, 3 – осознанность, 4 – обобщенность, 5-направленноеть на содержание обучения, 6 – энергия, 7- качество знаний, 8 - направленность на способы обучения, , 9 действенность мотивов,
10- характер умственной деятельности.
I уровень мотивации. Этот уровень характеризуется малочисленностью положительных мотивов учения. Это мотивы избегания дискомфорта, неудобств или узко личные. Познавательные интересы аморфны, ситуативны и кратковременны, проявляются к знаниям прикладного характера. Ко всем сторонам содержания образования учащийся относится равнодушно, не испытывает потребности и желания овладевать знаниями, приёмами учения, предпочитает несложные виды деятельности. Его поступки детерминированы внешними условиями. В большинстве случаев он пассивен, безынициативен.
II уровень мотивации. Учащийся, понимая значение изучаемых основ наук, испытывает неуверенность в своих знаниях и умениях. Его привлекает интересный, простой материал, несложные задания, с помощью которых он мог бы получить положительные отметки, достигнуть успехов без особых усилий и напряжения. Мотивы учения разнообразные: и узколичного плана, и долга, ответственности, осознания практического значения знаний. Однако, все положительные мотивы связаны лишь с результативной стороной обучения, ориентированы на успех, достижения результата. Учение выступает для учащегося в качестве средства для достижения личного благополучия. В то же время учащийся ещё не способен руководить своими побуждениями, преодолевать свои недостатки, к которым относится формальное усвоение ценностных ориентаций.
III уровень мотивации. Учащиеся отличаются достаточной сформированностью всех компонентов мотивации. Они четко выделяют предметы, которые им кажутся наиболее важными и интересными. На интересующих их уроках они активны, самостоятельны, могут с помощью преподавателя ставить цели предстоящей деятельности, сознательно стремиться овладевать знаниями умениями, работая организованно, собранно и столько сколько нужно. У учащихся развиты такие мотивы учения, как: мотивы долга, познавательного интереса, понимания общественной значимости знаний и умений. Мотивы характеризуются направленностью, относительной устойчивостью. Однако, учащиеся данного уровня нуждаются в руководстве.
IV уровень мотивации. Учащиеся этого уровня мотивации отличает глубокое осознание получения образования, сформировавшиеся познавательные потребности, долг и другие мотивы учения. Они легко включаются в поисковую деятельность. Такие учащиеся глубоко изучают предмет, занимаются самообразованием. Мотивация характеризуется четко выраженными потребностями и ценностными ориентациями, которые пронизывают мотивы учения. Динамические свойства мотивов характеризуются устойчивостью мотивационных состояний, высокой степенью действенности. Заметно стремление к поисковой, творческой деятельности.
Метод незаконченных предложений.
Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. М.:Просвещение,1990. 192с.
При изучении иностранного языка.
Меня интересуют такие стороны учебной работы, как ……
В учебном предмете меня интересуют …
Я предпочитаю выполнять трудные (легкие) задания, так как …
Больше всего я люблю заниматься …
Из внешкольных занятий меня больше всего интересуют …
Если мне приходится выбирать между внешним контролем и собственной оценкой, то я предпочту …
Я люблю искать разные способы решения одной задачи, так как …
Как ученик я стараюсь …
Как ученик я планирую ...
Сталкиваясь с затруднениями, помехами я действую …
Если меня прерывают в середине работы, я обычно …
Если учебное задание мне надоедает, то я…
Если я допускаю ошибку …
Размер букв
Очень маленькие 3 балла
Просто маленькие 7
Средние 17
Крупные 20
Наклон букв
Левый наклон 2 балла
Легкий наклон влево 5
Правый наклон 14
Резкий наклон вправо 6
Прямое написание 10
Форма букв
Округлые 9 баллов
Бесформенные 10
Угловатые 19
Направление почерка
Строчки "ползут" вверх 16 баллов
Строчки прямые 12
Строчки "сползают" вниз 1
Интенсивность
(имеется в виду "размашистость" почерка и сила нажима)
Легкая 8 баллов
Средняя 15
Очень сильная 21
Характер написания слов
Склонность к соединению букв в слове 11 баллов
Склонность к отделению букв друг от друга 18
Смешанный стиль — и то и другое 15
Общая оценка
Почерк старательный, буквы выведены аккуратно 13 баллов
Почерк неровный, одни слова четкие, другие читаются с трудом 9
Буквы написаны кое-как, почерк небрежный, неразборчивый 4
Теперь подведем итоги:
38 — 51 балл — такой почерк наблюдается у людей со слабым здоровьем, у тех, кому далеко за 80.
52 — 63 балла — так пишут люди несмелые, робкие, пассивные, флегматичные.
64 — 75 баллов — этот почерк принадлежит людям нерешительным, мягким, кротким, с утонченными манерами. Они часто немного наивны, но не лишены чувства собственного достоинства.
76 — 87 баллов — такой почерк у людей, которые отличаются прямодушием и откровенностью, они общительны и впечатлительны, как правило, хорошие семьянины.
88 — 98 баллов — достигший такой суммы баллов отличается честностью и добропорядочностью, имеет сильную, устойчивую психику, отважен, полон инициативы и решительности, смекалист.
99 — 100 баллов — это индивидуалисты. Люди вспыльчивые и обладающие острым умом. Обычно независимы в суждениях и поступках, в то же время обидчивы и нередко трудны в общежитии, так как вздорны и сварливы. Среди них бывают люди, склонные к творческой работе.
110 — 121 балл — такой почерк имеют люди без чувства ответственности, недисциплинированные, грубые, заносчивые.
Изучение учебной мотивации
Познакомьтесь с определениями «мотив», «учебная мотивация*, с основными подходами к классификации учебных мотивов.
Мотив—это личностный смысл той или иной деятельности для человека; то, во имя чего он учится, работает, играет. Мотивы оказывают существенное влияние на выбор средств, процесс и результаты деятельности. Каждая деятельность полимотивирована, но некоторые мотивы являются наиболее устойчивыми, ведущими.
Учебная мотивация— это система побуждений, вызывающих активность учащегося и определяющих направленность и характер учебной деятельности.
Классификация мотивов учения
Существуют разные классификации учебных мотиво).
Таблица 1
Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 532; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!