ЧТЕНИЕ СТИХОТВОРЕНИЙ О ВЕСЕННИХ ДЕРЕВЬЯХ
Цель: учить детей эмоционально воспринимать образное содержание поэтического текста, понимать средства выразительности; развивать образность речи детей.
На занятие можно принести цветущие или зеленые веточки деревьев.
Это занятие лучше цровести в солнечный день в парке, скверике или на участке детского сада. Воспитатель приглашает детей принять участие в общем разговоре, поделиться своими впечатлениями.
— День сегодня такой... — Деревья стоят... — Небо такое...
Воспитатель обращает внимание детей на цветущие веточки, предлагает назвать деревья и послушать о них стихотворения.
БЕРЕЗКА
У красы-березки
Платье серебрится.
У красы-березки
Зелены косицы...
(П. Воронько)
ОСИНКА
Зябнет осинка,
Дрожит на ветру,
Стынет на солнышке,
Мерзнет в жару...
(И. Токмакова)
ЧЕРЕМУХА
Черемуха душистая
С весною расцвела
И ветки золотистые,
Что кудри, завила.
(С. Есенин)
Воспитатель анализирует образные языковые средства в стихотворных текстах:
— Веточки у березки, как... (косицы). Как сказать по-другому?
— Всегда листочки у осинки дрожат, даже поговорка такая есть: «Дрожит как осиновый лист».
— Черемуха какая? (Душистая, цветущая, белая, кудрявая.)
— Все в природе нарядилось, как будто к празднику. Послушайте стихотворение Елены Благининой:
Черемуха, черемуха,
Ты что стоишь бела?
—- Для праздника весеннего,
Для мая расцвета.
А ты, трава-муравушка,
|
|
|
Что стелешься, мягка?
— Для праздника весеннего,
Для майского денька.
А вы, березы тонкие,
Что нынче зелены?
— Для праздника, для праздника,
Для мая, для весны.
— Почему все в природе нарядилось?
— Как черемуха, трава, березы встречают праздник?
— Стихотворение радостное, праздничное, и рассказывать его надо радостно.
Воспитатель повторно читает стихотворение.
Далее проводится упражнение на использование вопросительной и утвердительной интонации.
Воспитатель предлагает желающим повторить стихотворение, а после проводит игру «Узнай дерево по описанию». Дети и воспитатель поочередно называют признаки деревьев.
Закончить занятие можно чтением стихотворения.
ОЗОРНИКИ
Закружился надо мной
Дождь из листьев озорной.
До чего же он хорош!
Где такой еще найдешь,
Без конца и без начала?
Танцевать под ним я стала.
Мы плясали, как друзья,
Дождь из листиков и я.
(Л. Разводова)
СТАРШАЯ ГРУППА
В этой группе детей учат замечать выразительные средства при восприятии содержания литературных произведений.
Дети старшего возраста способны более глубоко осмысливать содержание литературного произведения и осознавать некоторые особенности художественной формы, выражающей содержание. Они могут различать жанры литературных произведений и некоторые специфические особенности каждого жанра.
|
|
|
Анализ сказки должен быть таким, чтобы дети смогли ее понять. При ознакомлении со стихотворными произведениями нужно помочь детям почувствовать красоту и напевность стихотворения, глубже осознать содержание.
Знакомя детей с жанром рассказа, воспитатель должен раскрыть перед ними общественную значимость описываемого явления, взаимоотношения героев, обращать внимание на то, какими словами автор характеризует и самих героев, и их поступки. Вопросы воспитателя должны выявлять понимание ребенком основного содержания и его умение оценивать действия и поступки героев.
Приведем примеры занятий.
РАССКАЗЫВАНИЕ РУССКОЙ НАРОДНОЙ СКАЗКИ «ЛИСИЧКА-СЕСТРИЧКА И СЕРЫЙ ВОЛК»
Цель: продолжать учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки, осмысливать характеры и поступки персонажей; уточнить представления детей о жанровых особенностях сказки, рассказа, стихотворения, загадки; упражнять в подборе определений, сравнений к заданному слову.
Сначала воспитатель спрашивает:
— Дети, вспомните, чем отличается рассказ от стихотворения, сказки?
|
|
|
— Кто сочиняет сказки, стихотворения?
— Вы знаете немало сказок о животных. Во многих сказках главная героиня или одна из героинь — лиса. Какими словами можно сказать о лисе, о ее внешности? Вспомните сказки, в которых рассказывается о лисе.
— Сегодня я расскажу вам еще одну сказку о лисе. Слушайте внимательно, а потом скажите, какими вам цоказались главные герои этой сказки.
После чтения сказки проводится беседа.
— Кто главные герои сказки?
—Расскажите, какой вы представляете себе лису. Какими словами о ней можно рассказать? Вспомните, как говорится о лисе в сказке.
— Какой эпизод в сказке вам запомнился больше других?
— Какие сказочные выражения вы запомнили? Воспитатель рассматривает вместе с детьми иллюстрации
к сказке. Помогает вспомнить эпизоды, которые они отражают.
— Дети, вы уже научились различать сказку, рассказ, стихотворение. А теперь вспомните, что такое загадка. Да, в загадке рассказывается о чем-либо, но сам предмет не называется. Нужно хорошо подумать и отгадать, о чем говорится в загадке.
— Сейчас загадаю вам загадки, а вы не просто отгадайте их, но и объясните свои отгадки.
1.
С ветки на ветку,
Быстрый, как мяч,
Скачет по лесу рыжий циркач.
|
|
|
Вот на лету он шишку сорвал,
Прыгнул на ствол
И в дупло убежал.
2.
Полежала между елками
Подушечка с иголками.
Тихонько полежала,
Потом вдруг убежала.
3.
Хоть верь, хоть не верь:
Пробежал по лесу зверь.
Нес на лбу он неспроста
Два развесистых куста.
— Как вы догадались, что это... (белка, ежик, олень)? С чем оленя сравнивают? Как еще об этом можно сказать?
— А сейчас поиграем в игру «На что похоже». Кто-нибудь из вас выйдет из комнаты, пока мы договоримся, о ком будем загадывать загадку. Потом мы будем говорить, на что похож тот, о ком мы загадали, а ребенок должен отгадать нашу загадку.
Игра проводится 3—4 раза.
Дата добавления: 2018-05-13; просмотров: 346; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!