ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ЗАГАДКАМИ И КОЛЫБЕЛЬНЫМИ ПЕСНЯМИ
Цель: учить детей отгадывать загадки, построенные на описании и сравнении; формировать представления о жанре загадки; познакомить со скороговорками, их назначением, учить четко произносить их, придумывать небольшие истории по их сюжету; объяснить назначение и особенности колыбельной; помочь заучить текст колыбельной.
Сначала проводится игра «Чудесный мешочек»; игрушки — белочка, лиса, мышка, мишка, зайчик, куклы.
Воспитатель заинтересовывает детей, показывая чудесный мешочек с игрушками, предлагает отгадать, что лежит внутри.
— Как можно узнать об этом? (Угадать, пощупать, достать из мешочка.)
Воспитатель дополняет ответы детей: «Еще можно загадать загадку о том, что в мешочке, то есть спросить о чем-то, рассказать, какой это предмет, но не называть его».
— Отгадайте загадку:
Маленький рост,
Длинный хвост,
Серенькая шубка,
Остренькие зубки.
— Что есть у мышки, о чем говорилось в загадке?
Затем воспитатель читает стихотворение Г. Новицкой «Тишина».
Обрывает ветер листья с октября.
Улетели птицы в дальние края.
Не узнать опушки, где жила весна.
И слышна повсюду только тишина.
Сыплется с деревьев золото и медь.
Тишина, как птица, научилась петь.
— Это веселое или грустное стихотворение? Его надо читать громко или тихо?
— «Сыплется с деревьев золото и медь». Как вы это поняли? Как сказать об этом по-другому? (Листопад, листья желтые, как золотые, оранжевые, медные, значит, рыжие, красные.)
|
|
|
— Послушайте, что рассказал о такой осени композитор П.И. Чайковский (грамзапись пьесы «Октябрь» из альбома «Времена года»).
Воспитатель повторно рассказывает стихотворение на фоне тихой музыки, уточняет, с какой интонацией, в каком темпе надо рассказывать это стихотворение. Предлагает детям рассказать стихотворение. В конце занятия педагог предлагает детям нарисовать слово «тишина».
Хожу в пушистой шубе,
Живу в густом лесу.
В дупле на старом дубе
Орешки я грызу.
— Как вы поняли, что это белка?
Что это за зверь лесной
Встал, как столбик, под сосной?
И стоит среди травы,
Уши больше головы.
— Что есть у зайчика, о чем вы услышали в загадке? Рассмотрев вместе с детьми игрушки, воспитатель обобщает: загадка — это такой короткий рассказ, когда сам предмет не называется, а описывается, говорится, какой он.
Воспитатель предлагает детям послушать, правильно ли они произносят слова шишка, сушка. Когда дети произносят слова, воспитатель обсуждает с ними, как научиться правильно произносить все звуки, подводит к пониманию, что чистоговорки и скороговорки помогают научиться четко и правильно выговаривать звуки и слова, объясняет значение слов чистоговорка, скороговорка.
|
|
|
Дети проговаривают скороговорку «Шла Саша по шоссе и сосала сушку» сначала медленно, затем немного быстрее.
— Скороговорки помогают научиться правильно говорить. А чему помогают колыбельные? Что такое колыбельная? Пели ли вам колыбельную?
Воспитатель поет колыбельную:
Ночь пришла, темноту привела.
Задремал петушок, запел сверчок
Уже поздно, сынок, ложись на бочок.
Баю-бай, засыпай.
— Громкие или тихие колыбельные песни? Быстрые или медленные? Почему?
В заключение можно прочитать детям колыбельную К. Кулиева:
Дремлет конь в соседстве с мячиком.
В медном кране спит вода.
Кот, свернувшийся калачиком,
Спит у печки, как всегда.
За стеною ходит маятник,
Смотрит месяц к нам в окно.
Засыпай-ка, мальчик маленький,
Детям спать пора давно!
ЧТЕНИЕ РАССКАЗА Е. ЧАРУШИНА «ПРО ЗАЙЧАТ»
Цель: дать представление детям о жанре рассказа; учить понимать тему и содержание рассказа; упражнять в использовании сравнений, подборе определений, синонимов к заданному слову; развивать интерес к информации, которую несет текст.
Лучше использовать для такого чтения книгу с иллюстрациями.
Воспитатель начинает занятие с обсуждения проблемной ситуации: что делать, если вдруг нашли маленького, только что родившегося котенка, зайчонка или птенчика? Можно ли его брать? Выживет ли он? Обобщая ответы детей, педагог утверждает, что прежде чем брать крошку, нужно выяснить, что ему нужно для жизни.
|
|
|
Воспитатель сообщает детям, что прочтет йм не сказку, а настоящую историю, которая случилась на самом деле, рассказ о двух мальчиках.
После чтения рассказа воспитатель беседует с детьми, используя иллюстрации.
— О ком говорится в рассказе? Как можно назвать зайчат по-другому?
— Каких зайчат нашли дети? Какими словами можно сказать о них? (Маленькие, малюсенькие, крошечные, хорошенькие, пушистые, легонькие, мягонькие.)
— Они были такие крошечные и круглые, как... На что похожи? Как... (комочки, шарики, пушинки).
— Глазки у зайчишек как... (пуговички, блестящие точечки, смородинкц, угольки).
— Расскажите, как дети спасли зайчат. Кто помог им в этом?
— Я вижу, вам понравился рассказ Евгения Чарушина. Придумайте название этому рассказу.
— Вы, наверное, захотите рассказать его вечером своим мамам. Давайте придумаем загадку о зайчиках. Когда мамы отгадают, тогда расскажите им нашу историю.
Воспитатель совместно с детьми составляет загадку о зайчике, построенную на сравнении и отрицании:
|
|
|
Он маленький, как но не ...
Он пушистый, как но не ...
Он быстрый, как но не ...
Он серьезный, как но не ...
Кто это?
Интересно проходит чтение веселых стихотворений. Детей учат понимать содержание стихотворений, юмористический смысл и несоответствия; помогают осмыслить значение образных выражений; упражняют в осознанном использовании средств интонационной выразительности (например, «Муха-чистюха» Я. Бжехвы). После чтения надо поинтересоваться, понравились ли детям веселые стихи, и предложить услышанную на занятии историю рассказать родителям.
Воспитатель помогает детям составить связный текст, передающий основное содержание стихотворения. После можно предложить детям нарисовать по их рассказу рисунки.
Приведем пример занятия, на котором читались и заучивались стихотворения.
Дата добавления: 2018-05-13; просмотров: 463; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!