Тема 6.2. Образование советских школ в российской психологии

Семинар 15

План:

1. Школа В.М. Бехтерева и Л.С. Выготского.

2. Комплексное исследование человека Б.Г. Ананьевым и В.Н. Мясищевым.

3. Взгляды С.Л. Рубинштейна.

4. Концепция деятельности А.Н. Леонтьева.

Литература:

1. Большой психологический словарь [Текст] / сост. и общ. ред. Б. Г. Мещеряков, В. П. Зинченко / 3-е изд., доп. и перераб. – СПб.: Прайм- ЕВРОЗНАК, 2007. – 672 с.

2. Выготский, Л. С. Исторический смысл психологического кризиса [Текст] / Л. С. Выготский // Собрание сочинений: в 6-ти т. / под ред. А. Р. Лурия, М. Г. Ярошевского. – М.: Педагогика, 1982. – Т. 1. – С. 238-436.

3. Ждан, А. Н. История психологии [текст]: от античности к современности / А. Н. Ждан. – 3-е изд., исправл. – М.: Педагогическое общество России, 2002. – 512 с.

4. Мазилов, В. А. Методология психологии [Текст]: Учебное пособие / В. А. Мазилов. – Ярославль: МАПН, 2007. – 344 с.

5. Марцинковская, Т. Д. История психологии [Текст]: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Т. Д. Марцинковская. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 544 с.

6. Петровский, А. В. История психологии [Текст]: учебное пособие для высшей школы / А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. – М.: Российский государственный гуманитарный университет, 1994. – 448 с.

7. Саугстад, П. История психологии [Текст]. От истоков до наших дней / Пер Саугстад. – Самара: Издательский дом «Бахрах-М», 2008. – 544 с.

8. Смит, Р. История гуманитарных наук [Текст]: / Роджер Смит. – М.: Издательский дом ГУ ВШЭ, 2008. – 392 с.

9. Смит, Р. История психологии [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Роджер Смит. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 416 с.

Самостоятельная работа студентов:

1. В форме таблицы представить сравнительную характеристику развития и направлений отечественной психологии. В таблице должны быть представлены следующие авторы:

Н.Я. Грот, А.И. Введенский, И.М. Сеченов, К.Д. Кавелин, М.М. Троицкий, М.И. Владиславлев, П.Д. Юркевич, А.А. Потебня, В.С. Соловьев, Л.М. Лопатин, Н.О. Лосский, С.Л. Франк, Г.Г. Шпет, Г.И. Челпанов, А.Ф. Лазурский, Н.Н. Ланге, Л.И. Патражицкий, Д.Н. Овсянико-Куликовский, И.П. Павлов, В.М. Бехтерев.

Представители отечественной психологии.
ФИО, годы жизни	Цель психологической теории	Основные положения	Что нового внес в развитие науки	Значение теории

Тема 6.3. Составление современной психологии в России

Семинар 16

План:

1. Развитие дифференциальной психологии в трудах Б.М.Теплова, В.Д.Небылицина.

2. Развитие идей Л.С.Выготского в трудах А.В.Запорожца, П.Я.Гальперина, В.В.Давыдова, Д.Б.Эльконина, Л.И.Божович, М.И.Лисиной.

Литература:

1. Ждан, А. Н. История психологии: от античности к современности [Текст] / А. Н. Ждан. – 3-е изд., испр. – М.: Педагогическое общество России, 2002. – 512 с.

2. Марцинковская, Т. Д. История психологии [Текст] / Т. Д. Марцинковская. – 4-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 544 с.

3. Петровский, А. В. История психологии [Текст] / А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. – М.: Российский государственный гуманитарный университет, 1994. – 448 с.

4. Якунин, В. А. История психологии [Текст] / В. А. Якунин. – СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2001. – 376 с.

5. Ярошевский, М. Г. История психологии [Текст]: От античности до середины ХХ века / М. Г. Ярошевский. – 2-е изд. – М.: Академия, 1997. – 409 с.

Самостоятельная работа студента:

1. Составить графическое изображение, структуру развития отечественной психологии, основываясь на материале, подготовленном к семинару.

2. Подготовка и защита реферата, посвященного биографии отечественных психологов с указанием направлений научных исследований, разрабатываемых теорий с основными положениями, а так же смежной деятельности – профессиональной, философских изысканий, работу вне сферы психологии.

Раздел 7. Современные тенденции в развитии психологических концепций и школ: проблемы научного диалога. Перспективы развития психологии

Семинар № 17

План:

1. Культурно-исторический подход в современной психологии.

2. Новые отрасли психологии:

· Социальная психология.

· Психология личности.

· Космическая психология.

· Нейропсихология.

· Патопсихология.

· Психосемантика (продолжение списка отраслей приветствуется).

3. Системный подход в отечественной психологии.

4. Деятельностный подход и его место в современной психологии.

5. Методологический кризис 90-х годов в отечественной психологии и поиск новых путей ее развития.

6. Перспективы XXI века.

Литература:

4. Якунин, В. А. История психологии [Текст] / В. А. Якунин. – СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2001. – 376 с.

Самостоятельная работа студентов:

1. Укажите необходимость появления и развития новых отраслей психологии, возникших на рубеже XX-XXI веков. Как эти направления влияют на бытие среднестатистического гражданина?

2. Отразите значимость психологической науки в педагогической сфере в данное десятилетие. Каковы, на ваш взгляд, проблемы современного образования, которые могут быть решены развитием и внедрением психологического знания в массовую систему дошкольного и школьного образования.

Литература для подготовки

Основная рекомендуемая литература:

1. Большой психологический словарь [Текст] / сост. и общ. ред. Б. Г. Мещеряков, В. П. Зинченко; 3-е изд., доп. и перераб. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2007. – 672 с.

2. Ждан, А. Н. История психологии: от античности к современности [Текст]: учебник для студ. психол. факультетов университетов / А. Н. Ждан. – 3-е изд., исправл. – М.: Педагогическое общество России, 2002. – 512 с.

3. История психологии XX в. [Текст]: хрестоматия для высшей школы; под ред. П. Я. Гальперина, А. Н. Ждан; – М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2002. – 832 с.

4. Марцинковская, Т. Д. История психологии [Текст]: учеб. пособие для студ. высших учеб. заведений / Т. Д. Марцинковская. – 4-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 544 с.

5. Марцинковская, Т. Д. История психологии [Текст]: учебник для аспирантов и соискателей ученой степени кандидата наук / Т. Д. Марцинковская, А. В. Юревич. – М.: Гардарики, 2008. – 413 с.

6. Петровский, А. В. История психологии [Текст]: учеб. пособие для высшей школы / А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. – М.: Российский государственный гуманитарный университет, 1994. – 448 с.

7. Психология личности. Тексты [Текст]; под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, А. А. Пузырея. – М.: Изд-во Московского университета, 1982. – 288 с.

8. Психология личности в трудах отечественных психологов [Текст]; сост. и общ. ред. Л. В. Куликов. – СПб.: Питер, 2001. – 480 с.

9. Психология XXI века [Текст]: учебник для вузов / под ред. В. Н. Дружинина. – М.: ПЕР СЭ, 2003. – 863 с.

10. Саугстад, П. История психологии. От истоков до наших дней [Текст] / П. Саугстад. – Самара: Бахрах-М, 2008. – 544 с.

11. Смит, Р. История психологии [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Р. Смит. – М.: Академия, 2008. – 416 с.

12. Хегенхан, Б. Теории научения [Текст] / Б. Хегенхан, М. Олсон; 6-е изд. – СПб.: Питер, 2004. – 474 с.

13. Хьелл, Л. Теории личности (Основные положения, исследования и применение) [Текст] / Л. Хьелл, Д. Зиглер. – СПб.: Питер, 1999. – 608 с.

14. Якунин, В. А. История психологии [Текст]: учебное пособие / В. А. Якунин. – СПб.: Изд-во Михайлова В. А., 2001. – 378 с.

15. Ярошевский, М. Г. История психологии: От Античности до середины XX века: Учеб. пособие для высш. учеб. заведений [Текст] / М. Г. Ярошевский; 2-е изд.. – М.: Академия, 1997. – 409 с.

16. Ярошевский, М. Г. История психологии от античности до середины ХХ в.: [Текст] / М. Г. Ярошевский. – М.: Академия, 1996. – 416 с.

Дополнительная рекомендуемая литература:

1. Андреева, Г. М. Социальная психология [Текст]: учебник для высших учеб. заведений / Г. М. Андреева. – М.: Аспект Пресс, 1998. – 376 с.

2. Курек, Н. История ликвидации педологии и психотехники в СССР [Текст] / Н. Курек. – СПб.: Алетейя, 2004. – 330 с.

3. Ломов, Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии [Текст] / Б. Ф. Ломов. – М.: Наука, 1984. – 444 с.

4. Мазилов, В. А. Методология психологии [Текст]: учеб. пособие / В. А. Мазилов. – Ярославль: МАПН, 2007. – 344 с.

5. Мазилов, В. А. Методологические вопросы психологии [Текст] / В. А. Мазилов. – Ярославль: МАПН, 2005. – 122 с.

6. Мазилов, В. А. Методология психологической науки: история и современность [Текст] / В. А. Мазилов. – Ярославль: МАПН, 2007. – 351 с.

7. Петровский, А. В. Теоретическая психология [Текст]: учеб. пособие для студ. психол. факультетов высш. учеб. заведений / А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 496 с.

8. Смит, Р. История гуманитарных наук [Текст] / Р. Смит; 2-е изд. – М.: Издательский дом ГУ ВШЭ, 2008. – 392 с.

9. Шульц, Д. История современной психологии [Текст] / Д. Шульц, С. Шульц. - СПб.: Евразия, 1998. – 532 с.

Первоисточники

1. Адлер, А. Практика и теория индивидуальной психологии [Текст] / А. Адлер. – М.: Академический проект, 2007. – 240 с.

2. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания [Текст] / Б. Г. Ананьев. - СПб.: Питер, 2001. – 288 с.

3. Бине, А. Измерение умственных способностей [Текст] / А. Бине. – СПб. : Союз, 1998. – 430 с.

4. Вертгеймер, М. Продуктивное мышление [Текст] / М. Вертгеймер. – М.: Прогресс, 1987. – 336 с.

5. Выготский, Л. С. Собрание сочинений [Текст] / Л. С. Выготский: в 6 т. – М.: Педагогика, 1982. - Т. 1. – 488 с.

6. Гальперин, П. Я. Введение в психологию [Текст]: учеб. пособие для вузов / П. Я. Гальперин; 2-е изд. - М.: «Книжный дом «Университет», 2000. – 336 с.

7. Давыдов, В. В. Теория развивающего обучения [Текст] / В. В. Давыдов. – М.: ИНТОР, 1996. – 544 с.

8. Ковалев, А. Г. Психология личности [Текст] / А. Г. Ковалев; з-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1969. - 391 с.

9. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] / А. Н. Леонтьев. – М.: Политиздат, 1975. – 304 c.

10. Мясищев, В. Н. Основы общей и медицинской психологии [Текст] / В. Н. Мясищев, Б. Д. Карвасарский, С. С. Либих и др. – Л.: Издательство «Медицина», 1968. – 216 с.

11. Основные направления психологии в классических трудах. Бихевиоризм [Текст]. – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1998. – 704 с.

12. Платонов, К. К. Краткий словарь системы психологических понятий [Текст]: учеб. пособие для учеб. заведений профтехобразования / К. К. Платонов; 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Высшая школа, 1984. – 174 с.

13. Платонов, К. К. Система психологии и теория отражения [Текст] / К. К. Платонов. – М.: Издательство «Наука», 1982. – 309 с.

14. Платонов, К. К. Структура и развитие личности [Текст] / К. К. Платонов. – М.: Наука, 1986. – 255 с.

15. Рубинштейн, С. Л. Избранные философско-психологические труды. Основы онтологии, логики и психологии [Текст] / С. Л. Рубинштейн. – М.: Наука, 1997. – 463 с.

16. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии [Текст] / С. Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2000. – 712 с.

17. Рубинштейн, С. Л. Человек и мир [Текст] / С. Л. Рубинштейн. – М.: Наука, 1997. – 191 с.

18. Славина, Л. С. Трудные дети: Избранные психологические труды [Текст] / Л. С. Славина. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «Модэк», 2006. – 496 с.

19. Франкл, В. Э. Основы логотерапии. Психотерапия и религия [Текст] / Виктор Франкл. – СПб.: Речь, 2000. – 285 с.

20. Фрейд, А. Психология Я и защитные механизмы [Текст] / А. Фрейд. – М.: Педагогика, 1993. – 144 с.

21. Фрейд, З. Введение в психоанализ: Лекции [Текст] / З. Фрейд. – СПб.: Питер, 2007. – 384 с.

22. Фрейд, З. Психология бессознательного [Текст] / З. Фрейд. – СПб.: Питер, 2007. – 400 с.

23. Фромм, Э. Искусство любить [Текст] / Э. Фромм; 2-е изд. – СПб.: Азбука, 2001. – 224 с.

24. Хорни, К. Наши внутренние конфликты. Конструктивная теория невроза [Текст] / К. Хорни; 2-е изд. – М.: Академический проект, 2008. – 224 с.

25. Хорни, К. Новые пути в психоанализе [Текст] / К. Хорни. – М.: Академический проект, 2007. – 240 с.

26. Шадриков, В. Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности [Текст]; репр. воспр. текста издания 1982 г. / В. Д. Шадриков. – М.: Логос, 2007. – 192 с.

27. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис [Текст] / Эрик Эриксон; 2-е изд. – М.: Флинта: МПСИ: Прогресс, 2006. – 352 с.

Глоссарий

АВТОМАТИЗМ (автоматизм неосознаваемый) – действия, реализуемые без непосредственного участия сознания – происходящие «сами собой», без сознательного контроля.

АКТИВНОСТЬ – понятие, выражающее всеобщую характеристику живых существ, их собственную динамику как источник преобразования или поддержания жизненно значимых связей со средой.

АНИМИЗМ ДЕТСКИЙ – представления детей, согласно коим даже неживые объекты являются одушевленными.

БЕСЕДА – в психологии – метод получения информации на основе вербальной коммуникации; относится к методам опроса.

БЕССОЗНАТЕЛЬНОЕ – совокупность психических процессов актов и состояний, обусловленных явлениями действительности, в отношении коих отсутствует субъективный, сознательный контроль, и во влиянии коих субъект не отдает себе отчета.

БОЛЬ – психическое состояние, возникающее в результате сверхсильных или разрушительных воздействий на организм при угрозе его существованию или целостности.

ВЛЕЧЕНИЕ – инстинктивное желание, побуждающее индивида действовать в направлении удовлетворения этого желания.

ВОСПИТАНИЕ – деятельность по передаче новым поколениям общественно-исторического опыта

ГЕШТАЛЬТ – функциональная структура, по присущим ей законам упорядочивающая многообразие отдельных явлений.

ДУША – понятие, отражающее исторически изменявшиеся воззрения на психику человека и животных.

ЖЕЛАНИЕ – осознанное влечение, отражающее потребность.

ЗАЩИТА (защита психическая) – совокупность бессознательных процессов психических, обеспечивающих охрану психики и личности от опасных негативных и деструктивных действий внутрипсихических и внешних импульсов.

ИДЕАЛЬНОЕ – особый способ бытия объекта, его представленности (активного отражения) в психическом мире и жизнедеятельности субъекта.

ИНСТИНКТ – совокупность врожденных компонент поведения и психики животных и человека.

ИНТЕРВЬЮ – в психологии – способ получения социально-психологической информации с помощью устного опроса.

КОГНИТИВИЗМ – направление в психологии, занимающееся вопросами расшифровки информации о действительности и ее организации, чтобы принимать решения или решать насущные задачи.

МЕТОД (метод исследования) – способ организации деятельности, обоснованный нормативный способ осуществления исследования научного.

МОТИВАЦИЯ – осознаваемые или неосознаваемые психические факторы, побуждающие индивида к совершению определенных действий и определяющее их направленность и цели.

НАУКА – сфера деятельности, основная функция которой – выработка знаний о мире, их систематизация, на основе чего возможны построение образа мира – научная картина мира, и способов взаимодействия с миром – научно обоснованная практика.

ПЕДОЛОГИЯ – течение в психологии и педагогике, возникшее на рубеже XIX–XX вв., обусловленное распространением эволюционных идей и развитием прикладных отраслей психологии и педагогии экспериментальной.

ПОВЕДЕНИЕ – присущее живым существам взаимодействие со средой, опосредованное их внешней (двигательной) и внутренней (психической) активностью.

ПОДХОД – совокупность приемов, способов – в воздействии на нечто, в ведении дел, в изучении чего-либо и пр.

ПСИХОАНАЛИЗ (терапия психоаналитическая) – психологическое направление, основанное австрийским психиатром и психологом З. Фрейдом в конце XIX в.

ПСИХОЛОГИЯ – наука о закономерностях возникновения, развития и проявления психики.

РЕФЛЕКС – реакция на возбуждение рецепторов – опосредованная системой нервной закономерная ответная реакция организма на раздражитель.

САМОАКТУАЛИЗАЦИЯ – стремление человека к возможно более полному выявлению и развитию своих личностных возможностей.

САМОРЕГУЛЯЦИЯ – целесообразное функционирование живых систем разных уровней организации и сложности.

СИСТЕМА – сложный объект – совокупность качественно различных достаточно устойчивых элементов, взаимно связанных сложными и динамическими отношениями.

СОЗНАНИЕ (сознательное) – форма отражения объективной действительности в психике человека – высший уровень отражения психического и саморегуляции.

СТРУКТУРА – совокупность устойчивых связей между множеством компонент объекта, обеспечивающих его целостность и самотождественность.

УСВОЕНИЕ – основной путь обретения индивидом общественно-исторического опыта.

УСТАНОВКА – согласно Д.Н. Узнадзе – готовность, предрасположенность субъекта к восприятию будущих событий и действиям в определенном направлении.

ЦЕЛЬ – осознанный образ предвосхищаемого, желаемого результата, на достижение коего направлено действие человека.

ШКОЛА НАУЧНАЯ – в психологии – способ и форма организации кооперированной научной деятельности, реализующей единство процессов познания и передачи накопленных знаний.

Дата добавления: 2018-05-13; просмотров: 182; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 1 2 3 4 567 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!