Задачи воспитания детей первого года жизни и детей раннего возраста. Общение со взрослым как ведущая деятельность в младенческом возрасте. Физическое воспитание и развитие.
Задачи воспитания:
1)обеспечение полноценного физического развития детей, охрана и укрепление их здоровья, формирование движений, воспитание элементарных навыков аккуратности и опрятности, положительного отношения к режимным процессам;
2)с целью умственного воспитания своевременное формирование ориентировочной активности, расширение сенсорного опыта детей, развитие умения действовать с игрушками и предметами быта, развитие понимания речи, подготовительных этапов активной речи;
3) формирование предпосылок нравственного поведения, т.е. положительных привычек, предупреждение появления отрицательных, поощрение активности и самостоятельности во всех видах деятельности, воспитание доброжелательного отношения к взрослым и детям;
4)для развития предпосылок эстетического восприятия продуманная организация предметной среды, систематическое осуществление музыкального воспитания.
Раннее детство состоит из двух стадий - младенческого возраста (до 1 года) и раннего возраста (от 1 года до 3 лет). В младенческом возрасте наблюдается полная зависимость от взрослого, который обеспечивает полноценное вскармливание и достаточный гигиенический уход. Ведущей деят-стью является непосредственно эмоц-ное или ситуативно-личностное общение, внутри которого форм-тся предметные действия ребенка.Задача взрослого - создать условия для нормального психофизического развития детей. Отличительные особ-ти младенч. возраста: быстрый темп физ. и псих. развития; форм-е двигательной акт-сти и сенсомоторной координации; форм-ие интеллекта на основе действий с предметами; появление первых слов, имеющих ситуативный характер, понятных близким людям; интенсивное развитие общения со взрослым: первая форма общения - эмоционально непосредственная (ситуативно-личностная), вторая форма общения - эмоционально-опосредованная (ситуативно-деловая); начало фор-я образа «Я», появление первых желаний («хочу», «не хочу»); восприятие разнообразия ярких цветов, звуков, форм; развитие эмоц-й отзывчивости на музыку, пение.
|
|
|
Эти особен-ти определяют содержание и условия пед. работы. Ребенку первого года жизни необходимо обеспечить общение со взрослыми. Позитивное, эмоц-но окрашенное общение основывается на сотрудничестве с ребенком, формирует у него уравновешенность, чувство защищенности, познавательную активность.
Физ. воспит-е включает в себя следующие задачи:
--Закаливание организма,
--Повышение иммунитета к заболеваниям;
--Обеспечение здоровья и полноценного физического развития ребенка;
--Его уравновешенное активное поведение,
|
|
|
--Преобладание бодрого, хорошего настроения;
Развитие предметной деятельности как ведущей в раннем возрасте. Социальное воспитание и развитие. Познавательно-речевое воспитание и развитие.
В раннем возрасте (от 6 месяцев до 3 лет) ведущая деят-сть предметная (состоит в усвоении и выполнении предметных действий). В раннем возрасте предметная деятельность малыша может иметь развивающий эффект лишь в сотрудничестве с взрослым. Взрослый -носитель культурных средств и способов действия, -источник новых смыслов его деятельности.
Параметры уровня развития предметной деят-сти: - операциональная сторона (характеристика собственно действий): показатели — виды действий с предметами манипулятивные (неспецифические и специфические) и предметные (культурно-фиксированные) действия; -потребностно-мотивационная сторона (уровень познавательной активности ребенка): показатели интерес ребенка к предметам, стремление к обследованию и действиям с ними настойчивость, эмоциональная вовлеченность в деятельность. Наличие таких инициативных, самостоятельных действий, свидетельствует о освоении деят-сти, а не о приобретении одних лишь моторных или сенсорных навыков; включенность предметных действий в общение с взрослым. Уже в период младенчества ребенок выполняет довольно сложные манипуляции с предметами. Основные интересы -овладения новыми действиями с предметами, и взрослый приобретает роль наставника, сотрудника и помощника.Специфика предметной деятельности — ребенку впервые открываются функции предметов. Ранний возраст – период интенсивного освоения ребенком разных видов деятельности и развития личности.
|
|
|
Социальное развитие ребенка начинается уже в первые недели и месяцы его жизни. Социализация — это процесс развития биологически необходимых и социально одобряемых стереотипов поведения, формирование представлений о нормах и социальных ожиданиях определенного поведения. Социализация — это процесс усвоения человеком опыта общественной жизни и общественных отношений. Социализации в раннем возрасте начинается с моментом, когда ребенок физически отделяется от матери. Показатели соц-го взросления маленького ребенка: - согласие его ненадолго отпустить мать от себя, возникновение интереса к другим детям на улице, владение ребенком основными навыками самообслуживания.
На третьем году жизни продолжается освоение ребенком окружающего предметного мира. Ребенок старается получить такой же результат, как и взрослый. В самостоятельных занятиях, играх малыш начинает руководствоваться замыслом, стремлением к достижению успеха в деятельности. Ребенок становится более настойчивым в достижении поставленной цели. Теперь взрослый — носитель знаний и образцов человеческих действий с предметами. Ребенка, имеющего полноценное общение со взрослыми, характеризуют следующие черты:
|
|
|
-малыш инициативен по отношению к взрослому – стремится привлечь его внимание к своим действиям, обращается за помощью и оценкой своих действий;
-настойчиво требует от взрослого соучастия в своих делах;
-чувствителен к отношению взрослого, к его оценке, умеет перестраивать свое поведение в зависимости от поведения взрослого, различает похвалу и порицание;
-охотно подражает взрослому, выполняет его просьбы и инструкции; своевременно овладевает активной речью, пользуется ею в целях общения.
Овладение речью происходит в общении со взрослым путем называния предметов и указания действий. Речь становится средством мышления, воображения, овладения собственным поведением и т.д.
В раннем возрасте формируются навыки самообслуживания: малыш сам одевается, пользуется ложкой и вилкой, пьет из чашки, ходит на горшок, моет руки и т.д. Интерес к предметам и действиям с ними приводит к возникновению процессуальной игры. К концу этого периода в игре ребенка появляются элементы творчества, складывается самостоятельная сюжетная игра.
На третьем году жизни ребенок испытывает особую потребность в общении со сверстником. Семья для ребенка — 1) источник и условие развития его психики, расширения его знаний и представлений об окружающем мире, 2) первая модель принятых в данном обществе социальных отношений, с которой он встречается. Чем старше становится ребенок, тем большую роль начинает играть аспект его социального развития — овладение нормами и правилами общественных взаимоотношений.
Развитие процессуальной игры детей раннего возраста. Эстетическое воспитание и развитие. Общие показатели развития ребенка к концу младенческого возраста, и к концу раннего возраста.
В игре развиваются духовные и физические силы ребёнка, его внимание, память, воображение. Игра - это своеобразный способ усвоения общественного опыта. В процессуальной игреребёнок воспроизводит всё то, что он видит вокруг себя в жизни и деятельности взрослых.
В раннем возрасте существует два вида процессуальных игр:
- Игры на бытовые сюжеты: в «дом», «семью», «дни рождения» (через игры с куклами и действия с ними дети передают то, что знают о своих сверстниках, взрослых, их отношениях).
- Игры на общественные темы, в которых отражается труд людей (игры: магазин, парикмахерская, больница, транспорт (автобус, поезд, самолет, корабль).
В раннем возрасте основным содержанием игры являются действия с предметами. Цепочка действий (обычно их два) носит сюжетный характер. Основные сюжеты — бытовые. Дети охотно играют со взрослым, который и удерживает воображаемую ситуацию. Самостоятельная игра кратковременна.
В раннем возрасте необходимо создавать условия для пробуждения у ребенка интереса к игре, появления игрового отношения к предметам, принятия воображаемой ситуации:
-стремиться к созданию положительной эмоциональной атмосферы общения с ребенком;
-вовлекать ребенка в воображаемую ситуацию с помощью сюжетных игрушек, обращений к персонажу (персонажам) игры, обращений к ребёнку от имени персонажа;
-осуществлять показ игровых действий, сопровождающийся развёрнутыми высказываниями в процессе разыгрывания с ребенком небольших эпизодов в рамках того или иного сюжета (кормление игрушек, прогулка, укладывание их спать, купание, и пр.);
-побуждать ребенка к повторению действий взрослого, при необходимости оказывать малышу помощь;
-поддерживать инициативные игровые действия ребенка;
-наделять игровым смыслом простые манипуляции с игрушками, преобразовывать неигровые действия ребенка в действия «понарошку».
Задача эстетического воспитания— развитие способности воспринимать, чувствовать, понимать и любить прекрасное в окружающей жизни и в произведениях искусства. Важно соответствующим образом оборудовать помещения группы, участок для прогулки. Светлая, мягких тонов мебель, содержащиеся в порядке пособия и игрушки, помещение выглядело красивым и уютным, украшение группы и участка к праздникам, надо менять элементы обстановки, вешать новые картины, составлять из игрушек макеты. На прогулках внимание привлекать к красивым цветам на клумбах, деревьям, опушенных снегом, ярким птицам, блеску солнца. Любую ситуацию, использовать для обогащения эстетических чувств и восприятий маленьких детей (это разговор по поводу новой игрушки, красивой рубашки, которую надели ребенку в день рождения, и т.д.). Нужно следить за опрятностью одежды детей, поддерживать чистоту на столах во время кормления, следить за порядком в игрушках во время бодрствования малышей. Для детей старше полутора лет, нужно иметь набор несложных украшений и предметвов для ряженья: венки, яркие фартучки, банты, воротники. В работе с маленькими детьми использовать средства эстетического воспитания (музыка и художественное слово). На третьем году жизни вводят обучение детей элементам изобразительной деятельности.
Общие показатели развития ребенка к концу младенческого возраста (полная зависимость от взрослого, который обеспечивает полноценное вскармливание и достаточный гигиенический уход). Ведущая деятельность - эмоциональное или ситуативно-личностное общение.
Отличительные особ-ти младенч. возраста:форм-е интеллекта на основе действий с предметами; появление первых слов, имеющих ситуативный характер, понятных близким людям; интенсивное разв-е общения со взрослым: первая форма общения - эмоционально непосредственная (ситуативно-личностная), вторая форма общения - эмоционально-опосредованная (ситуативно-деловая); начало форм-я образа «Я», появление первых желаний («хочу», «не хочу»); восприятие разнообразия ярких цветов, звуков, форм; развитие эмоциональной отзывчивости на музыку, пение.
Общие показатели развития ребенка к концу раннего возраста:увеличивается период активного бодрствования (до 4– 4,5 ч); организм лучше приспосабливается к условиям окруж. среды; ребенок овладевает основными движениями (ходьба, бег, лазание, действия с предметами); овладевает элемен. гигиен. навыками и навыками самообслуживания (самостоятельно ест ложкой; контролирует физиологические отправления; частично раздевается при помощи взрослого; частично одевается при помощи взрослого; активно интересуется окруж. миром, задает вопросы, много экспериментирует, наблюдает, закладываются основы наглядно-образного и символического мышления; овладевает родным языком, использует основные грамматические категории и слова разговорной речи; проявляет интерес к другому человеку, испытывает доверие к нему, стремится к общению и взаимодействию со взрослыми и сверстниками; осознает свою половую принадлежность («Я – мальчик», «Я – девочка»); ярко выражает свои чувства; появляется фундаментальная характеристика ребенка 3 лет («Я сам», «Я могу»), что находит выражение в самостоятельности и инициативности.
Конец этого периода — кризис 3-х лет (негативизм, упрямство, строптивость и своеволие, бунт против окружающих).
Дата добавления: 2018-05-13; просмотров: 952; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!