Структура и состав семьи, их влияние на формирование личности ребенка. Различные стили семейного воспитания. Соврем.исследован. по проблемам семейного воспит.
Структура семьи определяется количеством поколений, количеством и полом детей, наличием обоих родителей.
По количеству поколений: двухпоколенная семья: дети + родители (Положительные аспекты такой семьи:- молодые семьи привыкают к большей самостоятельности, ответственности;- меньше конфликтов «отцов и детей»; Недостатки такой семьи:- теряются семейные связи, традиции;- у старшего поколения нет возможности тесного общения со своими внуками, участия в их заботе и воспитании)
Многопоколенная семья (родители + дети + прародители)( если семья дружная, то имеется разностороннее общение, взаимовлияние;- лучше обеспечен быт;- более целесообразное распределение пед. сил
-: отсутствие последовательности и единства требований к ребенку со стороны членов семьи;- разнобой в методах воспитания (родители обычно более требовательны, прародители больше прощают, разрешают)
По наличию обоих родителей - полная и неполная
Неполная семья (нет одного из родителей)
-: трудность в воспитании детей заключается в недостатке общения, отсутствии правильной психологической атмосферы.
При воспитании в такой семье мать не должна изнеживать ребенка, а, наоборот, подчеркивать в мальчике мужские черты, систематически обеспечивать общение с родственниками мужского пола.
Важно усилить влияние каждого члена семьи на ребенка, чтобы компенсировать отсутствие члена семьи.
По количеству детей в семье
|
|
|
Однодетная семья. В большинстве случаев ребенок в центре семьи, ему перепадает больше материальных и эмоциональных благ. Но ребенок чаще находится на позиции опекаемого, делает все вполсилы.
Единственный ребенок не имеет возможности близко общаться с другими детьми, у него часто развивается завышенная самооценка и самомнение, могут проявиться эгоистические черты.
В семье с несколькими детьми детям приходится делить между собой заботу и внимание родителей. Это компенсируется особыми эмоциональными связями в общем детском мире. Старшие и младшие выступают по отношению к друг другу в качестве обучающих и обучаемых.
-: дети могут соперничать между собой, младшие не хотят донашивать вещи старших, старшие не хотят нянчить младших.
Педагогам учреждений дошкольного образования необходимо знать тип семьи для того, чтобы дифференцированно работать с ней.
. Типы семей по признаку благополучия:
- благополучные семьи;
- семьи «группы риска»;
- неблагополучные семьи;
- асоциальные семьи.
Стили сем.восп-я.Стиль сближения (естеств. восп-е) подраз-ет полную вовлеченность и актив.участие родителей в повседн. жизни ребенка. Многие родители начин.практиковать этот стиль восп-я, когда ребенок еще находится в утробе матери: поют ему песни, читают книги вслух, слушают музыку и «разговаривают» с еще не родившимся ребенком на самые серьезные темы. Авторитетный стиль – самый дисциплиниров. стиль восп-я. Авторитет. родители берут на себя отв-сть за своих детей, их повед-е и действия, пока дети не достигнут эмоцион. зрелости. Авторит. родителей некот. считают слишком строгими, но на самом деле авторитет. тип вос-я поощряет позитив. повед-е, т.к. они применяют умеренную полностью обоснов.дисциплину. Либеральный стиль -родители стремятся дать своим детям все самое лучшее, пытаются во всем им угодить. Родители этого типа готовы уступать требов. ребенка с ранних лет и с готовностью потакают любым его причудам и прихотям, не предъявляя к нему практич. никаких треб-й. Гл.фигурой в отнош-х «родители - ребенок» явл. ребенок, а не родители. Индифферентный стиль восп-я. Родители не приним. участия в жизни ребенка, не интерес-ся его потребностями. Дети в таких семьях, как правило, растут одинокими и замкнутыми, или же агрессив. и неуправл.
|
|
|
В Законе Республики Беларусь "Об образовании в Республике Беларусь", в Концепции образования и воспитания в Беларуси и Концепции воспитания в национальной школе Беларуси большое внимание уделяется семье и семейному воспитания. Для реализации функций и возможностей семьи необходимо создать благоприятные условия:
|
|
|
1) содействие со стороны государства и общества повышению статуса семьи как ячейки общества и первой школы ребенка;
2) усиление ответственности родителей за воспитание детей и охрану здоровья;
3) организация соответствующей подготовки молодежи к семейной жизни и воспитанию детей;
4) разработка рекомендаций по семейному воспитанию и развитие детей с целью его благоприятного вхождения в дошкольное учреждение и школу;
5) подготовка специалистов по семейному воспитанию и обучению;
б) издание журналов, пособий по проблемам семейного воспитания.
На современном этапе выделяются важные направления в семейном воспитании детей:
1) получение детьми качественного образования.
2) Гуманное внутрисемейное распределение домашних обязанностей и функций.
3) Систематическое просвещение и обучение детей всех возрастов основам семейной жизни.
4) Обеспечение всех семей информацией с целью предупреждения в них насилия, а также правонарушений, злоупотреблений наркотиками и т.д., оказание помощи семьям, потерпевшим от чернобыльской катастрофы; осуществление медико-педагогической реабилитации родителей и детей.
|
|
|
5) Сохранение и передача детям культурных ценностей человечества и своего народа, народных традиций семейного воспитания.
6) Систематическое просвещение и обучение родителей, которое должно содействовать:
- защите детей на всех возрастных ступенях, особенно при переходе их от детства к взрослой жизни, выработке и развитию у детей и молодежи общечеловеческих ценностей и моделей поведения, общественной ответственности, обеспечению равных прав, запрету дискриминации и националистических проявлений;
-пониманию и использованию гуманных методов и средств родительского воспитания, благодаря которым воспитательные функции распределяются между родителями и которые приводят к значительному улучшению образованности, воспитанности детей, укреплению их здоровья, подготовке к общественной и семейной жизни. на основе
В национальной программе воспитания и обучения в детском саду "Пралеска"одним из основных принципов является принцип взаимодействия семейного и общественного воспитания, предусматривающий приоритет семьи в воспитании, установлении партнерсхих отношений, сотрудничества, сотворчества с семьей. Налаживание равноправных, партнерских отношений между семьей и детским садом требует не только специальной подготовки воспитателей к проведению работы с семьей, но и создания специальных программ воспитания и обучения дошкольников. В 1991-1993 г. сотрудниками лаборатории дошкольного воспитания Национального института образования подготовлены "Программа семейного воспитания детей раннего возраста" (для родителей); программа воспитания и обучения дошкольников "Гибкий режим в детском саду"для воспитателей.
Дата добавления: 2018-05-13; просмотров: 846; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!