Формы организации внеклассной воспитательной работы в школе.
Внеклассная воспитательная работа – организация педагогом различных видов деятельности школьников во внеучебное время, обеспечивающих необходимые условия для социализации личности ребенка (Смирнов С.А.)
Внеклассная воспитательная работа – это воспитательная работа, проводимая классными руководителями и учителями-предметниками с учащимися во внеучебное время. (Коджаспирова)
Восп. работа представляет собой совокупность различных видов деятельности и обладает широкими возможностями воспитательного воздействия на ребенка
1. *способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных особенностей, которые не всегда удается раскрыть на уроке; кроме того, способствует самореализации ребенка, повышению его самооценки, уверенности в себе, т.е. положительному восприятию самого себя
*помогает преодолеть стереотипы восприятия ребенка как ученика
2. Обогащает личный опыт ребенка, он приобретает необходимые практические умения и навыки
3. Способствует развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желания активно участвовать в продуктивной одобряемой обществом деятельности
4. Дети учатся жить в коллективе, т.е. сотрудничать друг с другом, заботится о них, ставить себя на место другого
Цель ВВР: усвоение ребенком необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирование принимаемой обществом системы ценностей
Задачи ВВР:
|
|
|
1. Формирование у ребенка положительной «я-концепции», которая характеризуется 3мя факторами:
а) уверенностью в доброжелательном отношении к нему других людей
б) убежденность в успешном овладении им тем или иным видом деятельности
в) чувством собственной значимости
2. Формирование у детей навыков сотрудничества, коллективного взаимодействия. Полностью положительная «я-концепция» формируется только в коллективном взаимодействии
3. Формирование у детей потребности в продуктивной, социально-одобряемой деятельности через непосредственное знакомство с различными видами деятельности, формирование интереса к ним в соответствии с индивидуальностью ребенка
4. Формирование нравственного, эмоционального, волевого компонентов мировоззрения детей
5. Развитие познавательного интереса. В данной задаче, отражается преемственность в учебной и внеучебной деятельности.
Функции:
1. Обучающая – обучение детей определенным навыкам поведения, коллективной жизни, навыкам общения и др.
2. Развивающая – развитие психических процессов; индивидуальных способностей через включение в соответствующую деятельность.
Содержание: представляет собой адаптированный социальный опыт, эмоционально пережитые и реализованные в личном опыте ребенка разнообразные аспекты человеческой жизни: наука, искусство, литература, техника, мораль и пр.
|
|
|
Специфика содержания:
· преобладание эмоционального аспекта над информативным (для эффективного воспитательного воздействия требуется обращение к чувствам ребенка, его переживаниям, а не к разуму, вернее, к разуму эмоций)
· в содержании ВВР определяющее значение имеет практическая сторона знаний, т.е. содержание ВВР направлено на совершенствование разнообразных умений и навыков.
Виды деятельности:
1. Познавательная деятельность. Предназначена для формирования у детей познавательного интереса, положительной мотивации в обучении, совершенствования учебных навыков.
Примеры: «Клуб почемучек», «Что? Где? Когда?», «Турнир любознательности»
2. Досуговая деятельность. Необходима для организации полноценного отдыха детей, создания положительных эмоций; теплой, дружеской атмосферы в коллективные, снятия нервного напряжения
3. Оздоровительно-спортивная деятельность. Полноценное развитие детей; реализует потребность в движении -> сказывается на здоровье подростка.
Амонашвили: «Здравствуйте, дети», «Как живете, дети?» Сухомлинский «О воспитании».
|
|
|
4. Трудовая деятельность. Отражает содержание различных видов (деятельности) труда: бытового, ручного, общественно полезного
5. Творческая деятельность. Развитие склонностей, интересов детей, раскрытие их творческого потенциала (концерты, конкурсы, театр, дизайн-клуб)
Формы воспитательной работы - это способы организации воспитательного процесса; способы целесообразной организации коллективной и индивидуальной деятельности учащихся; это композиционное построение воспитательного мероприятия
Классификация
I. по объекту воздействия (по количеству вовлечения участников):
индивидуальные, коллективные, групповые, массовые, (общешкольные/городские)
II. В зависимости от преимущественно используемых методов:
* словесные: собрание, митинг
* наглядные: выставки, стенды
* практические: благотворительные акции, оформление материалов
III. В зависимости от времени проведения
* кратковременные (от неск. минут)
* традиционные (регулярно)
* продолжительные (от неск. дней-недель)
IV. В зависимости от субъекта организации
* организаторы-педагоги, взрослые
* инициатива и реализация принадлежат детям
* деятельность организуется на основе сотрудничества (взрослые и дети)
|
|
|
V. По направлению ВР педагога:
досуговая, трудовая
Выбор форм ВР зависит от:
1. традиций и особенностей школы
2. возрастных особенностей класса
3. особенностей самого ребенка
Все формы ВР можно объединить одним термином – мероприятия.
Мероприятия – конкретные воспитательные действия, выступающие как отрезки воспитательного процесса, характеризующиеся целевым, содержательным и организационным единством и оказывающие непосредственное воспитательное воздействие на коллектив и личность.
Дата добавления: 2018-05-13; просмотров: 1106; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!