Особенности содержания и процессуальная характеристика
Успешность социализации и образования зависит от двух взаимосвязанных процессов: воспитания (русск. «вс-питывание, под-питывание») и обучения (русск. «об-учение, об-устройство).
Большинство авторов под воспитанием подразумевают целенаправленный процесс создания благоприятных условий для успешной социализации, образования, развития и саморазвития личности человека. Ключевым смыслом воспитания, как было выше отмечено, является трансформация внешних факторов социализации (мега-, макро-, мезо-, микросреды) во внутренние условия и предпосылки развития и саморазвития личности человека. Социально-педагогическая часть педагогического потенциала ислама базируется на социальной доктрине этого вероучения. В ней получили педагогическую трактовку этические каноны выполнения основных социальных ролей и взаимоотношений людей в исламском обществе.
Ниже представлены факторы социализации, трансформированные в условия воспитания личности воспитуемого (рис. 13)
Рис. 18. Трансформация факторов социализации в условия воспитания
Рассмотрим данные условия в рамках влияния на эмоционально-нравственную, практико-действенную и интеллектуально-познавательную сферы личности человека.
Основополагающим условием для развития эмоционально-нравственной сферы человека является создание социально положительной среды, использующей воспитательный потенциал семьи, дружного коллектива, общественных организаций, творческих центров, предметной среды. Первокурсники приходят в сентябре на пике эмоционального подъема. Не школьная, а студенческая жизнь, сопровождающаяся послаблением контроля как со стороны родителей (я уже студент), так и со стороны классного руководителя (я не школьник), не жесткая система проверки домашних заданий, а видимость бесконтрольности учета посещаемости и т.д., все это свидетельствует об очень отдаленном, неверном представлении о специфике обучения в УЗ. Первые 2-3 недели первокурсники находятся в эйфории эмоционального состояния. Оно подпитывается, в первую очередь, наличием у студентов таких положительных ожиданий и притягательных перспектив, как возможность обрести новых друзей, надежда занять более высокий социальный статус в группе (стать старостой, физоргом, профоргом), быть более состоятельным в учебе, открыть в себе какие-нибудь спортивные, музыкальные, художественные способности. То есть, оказаться более состоятельным в коммуникабельной, познавательном и социальном аспектах, нежели в бывшей школе.
|
|
|
Однако, жизнь, как показывает практика, развивается по синусоиде. На рубеже второй и третьей недели пребывания в вузе наблюдаются сложности в усвоении непривычно большого объема учебной информации, привычные формы урока заменяется сложной для восприятия лекционно-семинарской методикой, требующей высокой концентрации внимания и наблюдательности. К тому же все это может отяготиться тем, что социальный статус в группе иногда может оказаться еще ниже того, который он имел в классе. Происходит крах многих ожиданий и разочарование в учебном заведении. Словом, наступает пик трудностей, связанный с усложнением системы требований в вузе. Практика показывает, что этот пик приходится к третьей декаде сентября.
|
|
|
А между тем именно этот же период времени по Н.Е. Щурковой является установочным, определяющим нормы, отношения и взаимоотношения на ближайшие полтора года учебного взаимодействия студентов. Данный временной период характеризуется необходимостью установления норм и традиций студенческой жизни, привитием этикета поведения первокурсника, освоением социальных ролей в студенческой субкультуре, приобретением шкалы ценностных ориентаций студента и интериоризацией ценностей в его внутренний ценностный мир.
На практике наблюдается два выхода из пика трудностей. Первый выход – стихийный (попустительский, направленный на самотек, с надеждой администрации, что все урегулируется само собой). Есть примеры, когда действительно в силу наличия лидерских позиций студентов группа может выйти на этап самоуправления, но такое, к сожалению, бывает редко. Нам бы хотелось остановиться на втором варианте выхода из пика трудностей – организованная педагогическая поддержка на этом сложном адаптационном периоде. Таким образом, вашему вниманию предлагается технология успешной адаптации первокурсников в форме адаптива. Адаптив (перевод с англ. яз. «приспособление») представляет собой 3-4-х дневный семинар, обеспечивающий серию тренингов и упражнений, направленный на преодоление пика трудностей.
|
|
|
Содержание этого выездного семинара включает в себя тренинги, сюжетно-ролевые игры, олимпиады, конкурсы.
Его программа строится с учетом особенностей адаптационного периода. Они включают в себя:
1. Вхождение в пространство ВУЗа.
2. Вхождение в социальную среду группы.
3. Вхождение в пространство общения, как со студентами, так и с преподавателями.
4. Вхождение в процесс взаимодействия на основе неформального общения.
|
|
|
Психологические особенности этого этапа проявляются в жажде быть самостоятельным в интеллектуальном, общественном и практико- действенном плане.
Логика учета этих особенностей диктует на первом этапе проведение тренингов на снятие социальных барьеров, тренинги на личностный рост, преодоления себя. Моделью подражания для этого периода становятся преподаватели, которые на личном примере общенческого взаимодействия показывают образцы партнерского, равноправного, демократического общения.
Структура высшего образовательного учреждения, как правило, состоит из кафедр, лабораторий, учебных фирм, ректората (администрации). В связи с этим очень актуальна форма презентаций кафедр, которая освещает направления деятельности, формы взаимодействия, разновидности духовно-нравственной и социально-проектной деятельности со студентами.
Большую роль в ознакомлении с традициями ВУЗа играют старшекурсники. Именно с их помощью передаются традиции, ритуалы и другие приемы, украшающие жизнь отделения и курса.
В МПГУ практикуется проведение выездного семинара-адаптива, который, безусловно, является одним из мощных факторов положительной мотивации, т.к. он способствует успешному выходу из пика трудностей и обеспечивает позитивный эмоциональный уровень, позитивную мотивацию, высокий уровень адаптивности, помогая студенту-первокурснику преодолеть весь семестр и сессию.
Второй экстремум трудностей наблюдается к концу второго курса, его можно образно назвать пиком привыкания. Он характеризуется усилением межличностных конфликтов, которые присущи постоянной группе: одни и те же студенты, формы и методы, каждый день одно и то же. В такой ситуации важно использовать приемы сглаживания: совместные социальные акции, выезды в лагеря в роли вожатых, инструктивы. Они дают возможность апробировать себя в других социальных ролях, в системе других межличностных отношений.
Формами успешного выхода из этой ситуации является создание молодежных клубов или центров развития ислама, учебнщ-профессиональных фирм, учебно-проектных групп, научно-проблемных групп, просветительских мусульманских салонов, клубов любителей арабского языка. Уместно проведение семинаров по адекватной тематике и активизация научно-исследовательской работы, направленной на дипломную работу.
Следующий экстремум приходится к концу выпускного курса, он обусловлен повышенным уровнем тревожности в связи с профессиональной неизвестностью, тревожным ожиданием профессиональных трудностей, профессиональной бесперспективности тех, кто уже работает.
Определенной эффективностью обладают профессионально-адаптивные мероприятия, снимающие напряженность, тревожность и чувство неопределенности студентов перед выпуском из вуза: «День выпускника», «Последний звонок», «Ярмарка вакансий», «Торжественное вручение дипломов Верховным муфтием Талгатом Таджутдином».
Если же данный пик усталости и тревожности не преодолен, то у студента меняются или профессиональные интересы или начинается поиск новой работы.
Резюмируя вышесказанное, важно подчеркнуть, что на любом отрезке студенческого пути, жизнь приобретает маятниковый характер: адаптация – дезадаптация, привыкание – мотивация и т.д. И только организованная педагогическая поддержка со стороны преподавателей и администрации вуза способствует «безболезненной», успешной адаптации первокурсников к студенческой жизни.
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 228; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!