Виды дисгармоничного семейного воспитания.
Воспитание- процесс, который помогает ребенку дифференцировать
свои потребности, согласовывать их со своими возможностями и реализовывать их. Гармоничное воспитание способствует удовлетворению всех актуальных на данный период потребностей ребенка, выявлению всех его возможностей и осуществлению их реализации. Для гармоничного воспитания характерны следующие моменты:
1. Забота о ребенке
2. Поощрение
3. Наказание, если оно неизбежно, должно быть конкретным, сразу следовать за поступком, не должно быть несколько наказаний за один поступок.
4. Запреты должны учитывать возраст и возможность их освоить.
Ребенку принципиально не надо читать мораль, а по возможности контролировать и отвлекать его.
Все запреты должны быть сделаны в такой форме, чтобы не вытеснить познавательного развития и не являться следствием эмоционального состояния взрослого (страха, гнева, раздражения).
5. Требования при гармоничном воспитании должны быть понятными, одинаковыми, соответствовать возможностям ребенка.
Обязательным условием гармоничного воспитания должно быть его безусловное эмоциональное принятие (когда ребенок любим со всеми его особенностями) и гармоничные супружеские отношения. Соответственно, дисгармоничное воспитание отличается блокированием какой-то потребности, в крайнем варианте сразу нескольких. Выделяют несколько видов негармоничного воспитания (Э.Г. Эйдемиллер, 1992). Начнем с гиперпротекции. Различают доминирующую и потворствующую гиперпротекцию.
|
|
|
При потворствующей гиперпротекции родители уделяют ребенку много времени, сил,
внимания. Воспитание такого ребенка становится центральным делом жизни родителей. Причиной этому может стать нежелательная беременность, брак по необходимости и ребенок удерживает брак, единственный ребенок в состоятельной семье. Такой тип воспитания может быть у тревожной матери, пожилых родителей, после тяжелых родов.
При потворствующей гиперпротекции ребенок воспитывается со сверх заботой о нем.
Наказания за провинности нет. Требования не предъявляются. Ребенок не знает, что поощряется, а что не поощряется.
Вырабатывается ожидание поощрения при любых формах поведения.
Сложности появляются, когда ребенок попадает в коллектив. У детей вырабатывается не уровень притязания, а уровень претензий.
При кажущихся поражениях возникает психозащитное поведение.
Доминирующая гиперпротекция - глаголы должен, положено. “ Мой ребенок родился для особой жизненной цели - он реализует все то, что не реализовала я.” Когда у ребенка есть способности, тогда эта установка мамы на воспитание проходит. Если способности средние, а планка поднята высоко, если тянется - неврастения - не подчиняется - нарушение поведения.
|
|
|
У матери преобладает негативная сторона жизни. Все по полочкам. Матери зажатые, скованные, игры должны быть серьезные. У матери установка типа: “все так, а этот хуже”.
Много требований и контроля. Устойчивые самооценки не вырабатываются.
Боязнь осваивать что-то новое, могут формироваться навязчивые страхи. Дети боязливы, скованы.
3. Повышенная моральная ответственность. Ребенок обязан, у него много обязанностей, нагрузок, не соответствующих возрасту. Часть родительских функций отходит к ребенку. Ребенок лишен спонтанной игровой деятельности, может стимулировать тревожно- мнительные черты (+ стенич. акцентуации).
4. Эмоциональное отвержение - крайний вариант воспитания по типу золушки, ребенок отвергаемый. Не только чувствует, но и слышит “ты здесь не нужен”.
Масса требований, запретов + жестоко наказывают. Получает много отрицательных эмоций. Появляется опыт выражения отрицат. эмоции в зависимости от объекта - способ общения с миром через отриц. эмоции. Не умеет получать положительные эмоции>> путь к алкоголизации, токсикомании, который дает эти
|
|
|
положительные эмоции. Самооценка на “0”. Получая положит. самооценку,
ребенок не верит; эмоц. отвержен. нарушает формирование полоралев.
идентификации.
5. Гипопротекция
5.1 Cверх занятые родители. Родители, для которых социальное более значимо т.е. главное- работа. Удовлетворение потребностей не регулярное”сам поест”.
Молодые родители заняты устройством самих себя, своей жизни. Ребенок сегодня у мамы, завтра у бабушки и т. д.
5.2 В семьях алкоголиков. Ребенок особо не получает ни наказаний, ни поощрений. Идет блокировка как (+) так (-) эмоций. Поведение детей носит неустойчивый характер >> путь к алкоголизму, токсикомании.
Дисгармоничное воспитание – >> невротическое расстройство; >> проблемные люди, имеющие психологические проблемы взаимодействия с миром (инфантилизм, эгоцентричность, высокий уровень претензий, блок на выражение эмоций).
Бесследно дисгармоничное воспитание не проходит. Установки переносятся на воспитание в своих семьях.
Обследование старшеклассников методикой «Анализ семейного воспитания» (АСВ) - своих будут воспитывать так, как его воспитывали, хотя говорит, что воспитывали плохо.
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 1180; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!