Раздел 2. Задачи, методы и организация исследования
Задачи исследования
Задачами исследования являются:
1. выявить особенности основной формы организации занятий в школе;
2. раскрыть структуру урока физической культуры;
3. определить организационные и методические основы проведения урока физической культуры.
Методы исследований
При решении поставленных задач мы использовали следующие методы исследования:
1. анализ научно-методической литературы;
2. педагогическое наблюдение и эксперимент;
3. педагогическое тестирование;
4. математическая статистика.
Организация исследования
Экспериментальная база нашего исследования: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа №16», расположенная по адресу: г. Симферополь, ул. Кавказская, д.21.
Всего было обследовано 90 учащихся 6-х и 7-х классов, разбитых на контрольную и экспериментальную группы.
Раздел 3. Собственные результаты исследования и их обсуждение
Характеристика респондентов
В исследовании, в роли испытуемых, участвовали ученики 6-х и 7-х классов общеобразовательной школы г. Симферополь.
Учащиеся были поделены на 2 группу:
1- я группа проходила обучение по экспериментальной программе (43 учащихся).
2- я группа проходила обучение по обычной программе (49 учащихся).
В экспериментальной группе на долю девочек пришлось 53,5% (23 девочки), из них на учащихся 6-го класса – 30,2% (13 девочек) и 23,1% (10 девочек) – учащиеся 7-го класса. На долю мальчиков пришлось 46,5% (20 мальчиков), из них 19,3% (9 мальчиков) учащиеся 6-го класса и 27,2% (11 мальчиков) учащиеся 7-го класса (рис.1).
|
|
|
Рис.1.Количество девочек и мальчиков в экспериментальной группе
Результаты тестирования девочек 6-7 классов, занимающихся физической культурой по разработанной (экспериментальная группа) и обычной (контрольная группа) программе приведены в таблицах 1,2.
Таблица 1.Результаты тестирования подготовленности девочек 6-х классов в начале (I) и конце (II) учебного года и оценка значимости различий параметров по критерию t – Стьюдента.
Таблица 2. Результаты тестирования подготовленности девочек 7-х классов в начале (I) и конце (II) учебного года и оценка значимости различий параметров по критерию t – Стьюдента.
Из представленных данных следует, что исходный уровень физической подготовленности девочек примерно одинаков и достоверных различий не наблюдается.
Воздействие же уроков физической культуры игровой направленности и обычных уроков на организм учащихся, их физическую подготовленность существенно различаются.
Так, достоверные различия исходных и конечных результатов наблюдаются в обеих группах почти по всем изучаемым параметрам.
|
|
|
Статистически достоверные различия (р<0,05) изучаемых параметров, зафиксированные у девочек 6-х классов в конце учебного года, отмечаются по таким критериям, как , становая динамометрия (t=3,54) и метание набивного мяча (t=3,83). Изменение результата прыжка вверх с места еще значительнее и составляет по критерию – t Стьюдента — 5,11(р<0,01).
В группе девочек 7-х классов достоверные различия отмечаются по таким параметрам физической подготовленности, как динамометрия правой и левой кисти (t=2,69 и 3,04), а также прыжок вверх с места (t=3,59).
Сведения о годичных изменениях уровня физической подготовленности мальчиков 6-7 классов, участвующих в исследовании, представлены в таблицах 3 и 4.
Таблица 3. Результаты тестирования подготовленности мальчиков 6-х классов в начале (I) и конце (II) учебного года и оценка значимости различий параметров по критерию t – Стьюдента.
Таблица 5 Результаты тестирования подготовленности мальчиков 7-х классов в начале (I) и конце (II) учебного года и оценка значимости различий параметров по критерию t – Стьюдента.
Исходный уровень физической подготовленности в контрольной и экспериментальной группах оказался примерно одинаков как в 6-х, так и в 7-х классах. Статистически достоверных отличий по изучаемым параметрам зафиксировано не было.
|
|
|
Однако в течение учебного года показатели физической подготовленности испытуемых претерпели значительные изменения, причем более выраженные в экспериментальных группах. Так, в контрольных группах мальчиков 6-х и 7-х классов не имели существенных изменений (р>0,05) результаты по 4 показателям из 7 рассматриваемых (динамометрия правой и левой кисти, "Елочка" — в 6-х классах; динамометрия правой и левой кисти, становая динамометрия и метание набивного мяча из положения сидя — в 7-х классах).
В экспериментальных группах зафиксированы статистически достоверные отличия по всему массиву рассматриваемых критериев. Исключение составляет динамометрия левой кисти у подростков 7-х классов.
Конечные результаты тестирования участников контрольной и экспериментальной групп свидетельствуют о неодинаковом воздействии различных форм уроков физкультуры на показатели физической подготовленности мальчиков из 6-х и 7-х классов. Так, в группе учащихся 6-х классов достоверные (р < 0,05) различия зафиксированы в результатах метания набивного мяча (t=2,25) и прыжках в длину (t=2,14).
|
|
|
В группах мальчиков 7-х классов наблюдаются достоверные различия конечных результатов тестирования в прыжках вверх и в длину с места (t=2,21 и 2,30 соответственно), а также в беге на 92 метра с изменением направления движения (t=2,25).
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 172; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!