Урок — основная форма организации занятий в школе
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное
учреждение высшего образования
«КРЫМСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Имени В. И. Вернадского»
(ФГАОУ ВО «КФУ им. В. И. Вернадского»)
ТАВРИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ
ФАКУЛЬТЕТ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА
Кафедра теории и методики физической культуры
Чернышев Владимир Андреевич
МЕТОДЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ШКОЛЕ
Курсовая работа
Обучающегося 5 курса
Направления подготовки 49.03.01 – физическая культура
Форма обучения Заочная
Научный руководитель
должность, учёная степень, звание
Симферополь, 2018
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное
учреждение высшего образования
«КРЫМСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Имени В. И. Вернадского»
(ФГАОУ ВО «КФУ им. В. И. Вернадского»)
ТАВРИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ
ФАКУЛЬТЕТ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА
Кафедра теории и методики физической культуры
Чернышев Владимир Андреевич
МЕТОДЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ШКОЛЕ
Курсовая работа
Обучающегося 5 курса
|
|
|
Направления подготовки 49.03.01 – физическая культура
Форма обучения Заочная
Научный руководитель
должность, учёная степень, звание Епишкин Игорь Владимирович
Симферополь, 2018
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное
учреждение высшего образования
«КРЫМСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Имени В. И. Вернадского»
(ФГАОУ ВО «КФУ им. В. И. Вернадского»)
ТАВРИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ
ФАКУЛЬТЕТ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА
Кафедра теории и методики физической культуры
Чернышев Владимир Андреевич
МЕТОДЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ШКОЛЕ
Курсовая работа
Обучающегося 5 курса
Направления подготовки 49.03.01 – физическая культура
Форма обучения Заочная
Научный руководитель
должность, учёная степень, звание Погодина Светлана Владимировна
|
|
|
Симферополь, 2018
Содержание
Введение…………………………………………………………………………...3
Раздел 1.Обзор литературы……………………………………………………....5
1.1. Урок — основная форма организации занятий в школе…………………..5
1.2. Структура урока и характеристика его частей……………………………10
Раздел 2. Задачи, методы и организация исследования……………………….16
2.1. Задачи исследования………………………………………………………..16
2.2. Методы исследований………………………………………………………16
2.3.Организация исследования……………………………………………….…16
Раздел 3. Собственные результаты исследования и их обсуждение
3.1. Характеристика респондентов…………………………………………..…16
3.2. Характер воздействия уроков физкультуры на уровень физической подготовленности и показатели учебной деятельности учащихся 6-7 классов………………………………………………………………………...….21
Выводы…………………………………………………………………………...27
Практические рекомендации……………………………………………………28
Список использованной литературы………………………………………...…29
Введение
Несмотря на многочисленные нововведения, которые имели место в школьном обучении в последнее время, урок физической культуры, по-прежнему выступает, как основная и ведущая форма физического воспитания в школе. Однако, содержание этих уроков, в силу целого ряда причин, существенно изменилось, что связано, в первую очередь, с ухудшением здоровья учащихся [1, c.87]. Как показывает статистика, ежегодно в нашей стране увеличивается число школьников со слабым и средним физическим развитием, отнесённых по медицинским показаниям к подготовительной или специальной группе по физической культуре. В результате, многие учащиеся не могут выполнить те нормативы, которые предусматривает комплексная программа физического воспитания в общеобразовательной школе.
|
|
|
Сегодня в школьной практике можно увидеть, как некоторые творчески работающие учителя применяют на своих уроках авторские методики и разработки. Их суть заключается в том, что дети обучаются с учётом их различных физических (природных) способностей, возможностей и состояния здоровья.
Следует отметить тот факт, что ранее, «школьными болезнями» выпускник «обрастал» за время обучения в школе. Теперь же, многие первоклассники уже имеют целый букет хронических болезней, причем, независимо от того, посещал ли ребёнок детское дошкольное учреждение или нет.
|
|
|
Актуальность работы: Большое внимание необходимо также уделять созданию и поддержанию благоприятного климата на уроках физкультуры, т.к. это будет только способствовать возбуждению интереса и духа здорового соперничества у учащихся во время выполнения ими упражнений во время занятий.
Объектом исследования являются уроки физической культуры в общеобразовательной школе.
Субъектом исследования являются ученики 6-х и 7-х классов Ивановской общеобразовательной школы №1.
Предметом исследования является физические качества учеников 6-х и 7-х классов Ивановской общеобразовательной школы №1.
Теоретическая значимость работы состоит в изучении методов физического воспитания в школе. Выбор преподавателем оптимального метода воспитания на уроках физической культуры поможет повысить физическое состояние учеников .
Раздел 1.Обзор литературы
Урок — основная форма организации занятий в школе
Физическая культура является одной из ключевых дисциплин в школьном образовании. Это объясняется, заложенной в ней, потенциальной возможностью решить такие стратегические задачи обучения, как, всестороннее и гармоничное развитие учащихся. целенаправленная и эффективная подготовка их к дальнейшей, уже «взрослой» жизни (трудовая деятельность, военная служба и т. п.) [14,c.79].
По отношению ко всем другим формам физического воспитания, урок физической культуры имеет определенные преимущества:
- это самая массовая форма организации;
- выполнение школьниками физических упражнений носит систематический характер;
- содержание уроков научно обосновано программой физического воспитания, которая рассчитана на длительный срок обучения;
- физические упражнения выполняются под руководством педагогов по физической культуре и спорту, с учетом возрастно-половых и индивидуальных особенностей школьников;
- уроки физической культуры способствуют не только повышению физической подготовки учащихся, но и оптимизируют их физическое состояние в целом.
Урокам физкультуры присущи те особенности, которые обусловлены различным возрастом учащихся, содержанием учебных программ, комплексностью решения педагогических задач, местом каждого урока в ряду других общеобразовательных уроков и в режиме учебного дня [3,c.100]. Все это указывает на необходимость соблюдения ряда требований к его организации и проведению.
К основным из них относятся следующие:
а) четко определенные цели и задачи урока: оздоровительные, образовательные и воспитательные задачи. В процессе урока, учитель должен не только обучать школьников двигательным умениям и навыкам, развивать в них ключевые физические качества и способствовать усвоению учениками минимальных знаний по физической культуре, но и воспитывать личностные качества учеников (настойчивость, смелость, умение работы в коллективе и т. д.). Задачи урока, число которых не должно превышать 2-3 для одного занятия, должны быть сформулированы предельно конкретно и лаконично, с учетом возрастно-половых особенностей учащихся. Поставленные задачи должны обеспечивать преемственность текущего занятия с предыдущим и последующим, а также максимально определенно отражать планируемый конечный результат;
б) учебный материал должен полностью соответствовать учебной программе и характеру поставленных задач [5,c.40]. Использование внепрограммного материала допускается с целью индивидуализации обучения;
в) выбранные педагогом средства и методы обучения должны способствовать достижению дидактических целей и решению задач урока. Следовательно, учитель должен заранее отобрать учебный материал таким образом, чтобы тот соответствовал во-первых, конкретным особенностям темы, а, во-вторых, достигнутому уровню подготовки и возрастно-половым особенностям учащихся;
г) проводимые уроки должны быть тесно взаимосвязаны друг с другом. Иными словами, каждый проводимый урок должен быть преемственно связан с предыдущим и последующим уроками по направленности педагогических задач, содержанию учебного материала, объемам и интенсивности нагрузок с последующими и предыдущими уроками;
д) необходимо сочетать фронтальную, групповую и индивидуальную работу, т.к. эффективность учебного процесса напрямую зависит от его содержания и индивидуальных особенностей школьников;
е) содержание урока, методику его организации и проведения целесообразно периодически видоизменять. Разнообразие в занятиях формирует интерес учащихся к занятиям физическими упражнениями и стимулирует их активную деятельность;
ж) уроки необходимо проводить в строгом соответствии с правилами техники безопасности, что обусловлено повышенной травмоопасностью занятий физкультурой (упражнение на гимнастических снарядах, со снарядами и т.п.). Неправильно организованный учебно-воспитательный процесс может стать причиной получения учащимися различного вида травм (ушиб, перелом, вывих и т. д.). Поэтому, от детальной продуманности урока, приемов и способов помощи и страховки, при выполнении учащимися упражнений с повышенной травмоопасностью (соскок с гимнастического снаряда, упражнения на канате и т. д.) полностью зависит здоровье школьников.
з) ход и результаты учебной деятельности школьников должны находится на постоянном контроле педагога, что достигается с помощью оперативного управления их деятельностью. Его суть заключается в анализе и оценке выполнения учебных заданий и реакции организма на нагрузки с учетом субъективных ощущений занимающихся.
Здоровье современного ребенка является проблемой многогранной и не решенной в полной мере до настоящего времени. Важным направлением «строительства» здоровья является двигательное воспитание ребенка, начиная с самого раннего возраста на основе современной методики индивидуализации подхода и нормирования нагрузки. Это настолько важно, что можно с полным правом относить ребенка с низкими, т.е. невоспитанными двигательными возможностями и навыками к детям с низким уровнем здоровья [2, c.55].
Поэтому урок физической культуры в школе является той формой, где двигательная активность стоит на первом месте.
Двигательная активность способствует активному биологическому стимулированию организма, совершенствованию адаптационных механизмов, является одним из ключевых факторов общего физического развития. Степень его гармоничности может служить индикатором состояния здоровья любого человека. Наиболее остро, биологическая потребность в движении наблюдается у растущего организма, поэтому удовлетворение этой потребности является важнейшим условием его жизнедеятельности.
Двигательная активность представляет собой общий объем физических нагрузок, которым подвержен живой организм. Ее интенсивность определяют: характер труда, бытовые условия и, особенно, характер и частота выполнения физических упражнений.
В настоящее время, согласно последним исследованиям многих физиологов, общая и специальная развивающая двигательная активность детей испытывает серьезный дефицит. Это происходит в силу того, что существующая система школьного образования ограничивает деятельную двигательную активность учащихся примерно в два раза. В результате, большинство детей, при рекомендуемой норме 17-22 тыс. движений в сутки, реализуют только 60-70% этого показателя [6,c.100].
Следует отметить, что недостаточность двигательной активности негативно влияет на большинство функций растущего организма. Так, например, гипокинезию (недостаток движения) связывают с распространением функциональных отклонений со стороны сердечно - сосудистой и нервной системы. Однако, чрезмерная двигательная активность (гипердинамия) также может отрицательно влиять на здоровье человека, снижая защитные силы организма, что приводит, в итоге, к излишней нагрузке на сердечно - сосудистую систему. Среди основных причин уменьшения числа здоровых детей необходимо отметить, в первую очередь:
- возрастающую интеллектуализацию учебного процесса;
- увеличение занятости детей во внеурочное время такими видами деятельности, которые ограничивают проявление двигательной функции.
Учитывая все вышеизложенное, родителям и педагогам необходимо, начиная с детского возраста, формировать у ребенка убеждение в том, что за состояние своего здоровья и уровень физического развития ответственность несет только он сам. Этому может способствовать формирование у ребенка интереса и стимулирование его мотивации к занятиям физической культурой, развитие навыков и создание благоприятных условий, позволяющих ему самостоятельно выполнять физические упражнения. Однако, необходимо помнить, что двигательная активность должна находиться на определенном, оптимальном для каждого конкретного случая (возраст, пол, медицинские показатели и т.п.), уровне. Иными словами, двигательная активность не должна оказывать негативного влияния на работоспособность учащегося, состояние его физического и психического здоровья [4,c.90].
С точки зрения гигиены, двигательная активность должна соответствовать той норме, которая необходима для того, чтобы помимо укрепления здоровья ребенка, способствовать всестороннему и гармоничному развитию его организма.
Это достигается при довольно большом объеме двигательной активности – энергозатратами как минимум 2,5 тыс. ккал. в сутки. Для учащихся СМГ объем двигательной активности значительно меньше. Исследования показывают, что около 15 % выпускников средних школ здоровы, остальные имеют те или иные отклонения состояния здоровья от нормы. На это существенно влияет пониженная двигательная активность.
Учащимся рекомендуется контролировать свой индивидуальный объем двигательной активности во время занятий физическими упражнениями. Эти данные необходимо отражать в дневнике самоконтроля. Двигательная активность повышает работоспособность ослабленных учащихся, успеваемость и укрепляет их здоровье.
Таким образом, двигательная активность необходима растущему организму, ее недостаточность ведет к ухудшению здоровья учащихся.
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 297; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!