Памятка по использованию методов математической статистики
| Корреляционный анализ | 1. Для проведения корреляционного анализа должно быть минимум 30испытуемых, а лучше 40 - 50. Чтобы грамотно выбрать коэффициент корреляции необходимо выяснить, какое распределение имеют замеренные признаки, между которыми устанавливается наличие связи. Если у обоих признаком распределение нормальное, то используется коэффициент линейной корреляции Пирсона. Если хотя бы у одного из измеренных признаков распределение отличается от нормального, то необходимо использовать коэффициент ранговой корреляции Спирмена. | ||
| Сравнение двух групп испытуемых | 2. При сравнении двух групп испытуемых в каждой группе должно быть минимум по 25 человек. Сначала у обеих групп проверяется распределением сравниваемых признаков. Если распределение признаков в обеих группах нормальное, то используется t-критерий Стьюдента для несвязных (независимых) выборок. Если хотя бы в одной группе распределение признака отличается от нормального, то используется U-критерий Манна-Уитни. Если показатели в сравниваемых группах замерены в шкале наименований, то для сравнения используется критерий φ-угловое преобразование Фишера | ||
| Сдвиг (изменение признака) | 3. Если на одной группе испытуемых (минимум 25 человек) проведено два замера признака, и необходимо посмотреть, изменился ли достоверно признак, т.е. произошел ли сдвиг, мы тоже сначала должны проверит распределение признака. Если в обоих замерах распределение признака нормальное, то используется t-критерий Стьюдента для связных (зависимых) выборок. Если хотя бы в одном замере распределение признака отличается от нормального, то расчеты производятся с помощью Т-критерия Вилкоксона. | ||
| Распределение признака можно посмотреть с помощью критерия Колмогорова – Смирнова, или с помощью критерия Шапиро - Уилка, а также можно использовать метод Е.И. Пустыльника.
| |||
Приложение Д
Периодизации возрастного развития
| Л.С. Выготский | |||||||||||||
| Кризис новорожденности Младенческий возраст (2мес.-1год) Кризис 1 года Раннее детство (1-3 г.) Кризис 3-х лет Дошкольный возраст (3-7 л) Кризис 7-ми лет Школьный возраст (8-12 лет) Кризис 13 лет Пубертатный возраст (14-18 лет) Кризис 17-ти лет | Эмбриональное развитие не может рассматриваться в одном ряду с внеутробным развитием ребенка как социального существа. Эмбриональное развитие должно рассматриваться эмбриологией. Юность не относится к схеме возрастных периодов детства, т.к. нет необходимости растягивать детство до 25 лет, поскольку «трудно представить себе, что развитие человека вначале зрелости (с 18 до 25) могло быть подчинено закономерностям детского развития» Возраст от 18- до 25 лет составляет, скорее, начальное звено цепи зрелых возрастов, чем заключительное звено в цепи периодов детского развития. | ||||||||||||
| Д.Б. Эльконин | А.В. Петровский | ||||||||||||
| Кризис новорожденности Младенчество (первый год жизни) Кризис первого года Раннее детство (1-3 г.) Кризис 3-х лет Дошкольный детство Кризис 7-ми лет Младший школьный возраст Кризис 11-12 лет Подростковое детство 11-15 лет Старшее подростничество или Ранняя юность (приблизительно до 17) |
| ||||||||||||
| В.И. Слободчиков | В.Ф. Моргун | ||||||||||||
| Родовой кризис (2мес-+3недели) Новорожденность (3 нед.-3,5 мес) Кризис новорожденности (3,5 мес-7 мес) Младенчество (6мес-12 мес) Кризис младенчества (11 мес-18 мес) Раннее детство (1год 3мес.-3г.) Кризис раннего детства (2,5-3,5 года) Дошкольное детство (3-6,5 лет) Кризис детства (5,5-7 ет) Отрочество (7-11,5 лет) Кризис отрочества (11-14 лет) Юность (13,5-18 лет) Кризис юности (17-21 год) Молодость (19-28лет) Кризис молодости (27-33 года) Взрослость (32-42 года) Кризис взрослости (39-45 лет) Зрелость (44-60 лет) Кризис зрелости (55-65 лет) Старость (62 - ……) Кризис индивидуальной жизни | Юность (18-23 года) Молодость (24-30 лет) Переход к расцвету (около 30 лет) Расцвет (31-40 лет) Переход к зрелости (около 40 лет) Зрелость (40-55 лет) Кризис 50-55 лет Пожилой возраст (55-75 лет) Старческий возраст (75-90 лет) Долгожительство (свыше 90 лет) | ||||||||||||
|
|
|
Приложение Е
Требования к составлению тренинговых программ
Требования, которые предъявляются по составлению Программы тренинга (в данном случае - личностного роста)
Программа должна включать следующие разделы:
1. Титульный лист (название тренинга, фамилию составителя)
2. Пояснительная записка — раскрывает:
· актуальность заявленной проблематики (на одну страничку),
· основные понятия, с указанием авторов,
· цель и задачи тренинга,
· принципы,
· возрастная категория участников,
· количество участников,
· используемые методы работы (см ВачковИ.В. «Психология тренинговой работы», Евтихов О. Практика психологического тренинга, Рамендик Тренинг личностного роста),
· структура занятия (введение, основная часть, заключение),
|
|
|
· продолжительность одного занятия и тренинга в целом;
· тематическая сетка занятий (перечислить названия упражнений по дням, желательно в таблице), необходимые материалы,
· требования к оборудованию и помещению.
3. Описание занятий тренинга:
В описании тренинговых занятий должно быть деление на отдельные занятия.
Каждое занятие состоит из не менее, чем 5 упражнений.
В начале каждого занятия формулируется его цель, (цель присутствует и у каждого упражнения), прописано необходимое для занятия оборудование и материалы.
Упражнения должны быть с названием, целью (иногда в упражнениях не пишут цель, тогда цель формулируется самостоятельно, в соответствии с логикой занятия и выполняемого упражнения), и описанием сути упражнения.
Каждое упражнение сопровождается ссылками на источник, откуда это упражнение взято.
Сами источники должны быть представлены в конце Программы в виде Списка литературы.
4. Список литературы. (не менее трех источников).
Приложение Ж
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 219; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!