Глава II. Опытно-экспериментальная работа по апробации программы профилактики конфликтов среди младших подростков в условиях общеобразовательной школы
Содержание социально-педагогической программы профилактики конфликтов среди младших подростков в условиях общеобразовательной школы
Задачи данного параграфа:
1. Сформулировать цель и задачи программы.
2. Раскрыть принципы построения программы.
3. Определить ожидаемые результаты и критерии результативности программы.
4. Охарактеризовать содержание программы.
Цель программы профилактики конфликтов среди младших подростков в условиях общеобразовательной школы поставили как профилактика конфликтов в подростковой среде, коррекция эмоционального реагирования и стереотипов поведения, восстановление полноценных контактов подростка со сверстниками.
Для достижения поставленной цели определили следующие задачи:
1. Формирование у подростков социального доверия.
2. Развитие социальной активности подростков.
3. Развитие у подростков социальных эмоций.
4. Развитие коммуникативных навыков подростков.
5. Обучение детей подросткового возраста умению самостоятельно решать проблемы.
Возраст детей, участвующих в реализации программы: 11 -12 лет (5 класс).
Основанием для разработки программы профилактики конфликтов среди младших подростков в условиях общеобразовательной школы явилась нормативно-правовая база:
1. Концепция ООН о правах ребенка.
2. Конституция РФ.
3. Семейный кодекс РФ.
4. Закон РФ «Об образовании».
5. Устав школы.
|
|
|
При создании методического обеспечения мероприятий первичной профилактики конфликтности среди подростков 11-12 лет в общеобразовательной школе были заложены следующие принципы:
-Принцип единства коррекции и диагностики;
-Принцип учета возрастно-психологических и индивидуальных особенностей детей;
-Принцип активного привлечения ближайшего социального окружения к участию в коррекционной программе.
Каждому человеку свойственно ошибаться, но не каждый может найти выход, как исправить сложившуюся ситуацию. Труднее в таких случаях приходится детям, так как у них в сравнении с взрослыми в арсенале меньше моделей поведения. В серьезные конфликты подростков, если о них становиться известно, неизбежно вмешиваются взрослые. После действий, которые они принимают, чаще всего между детьми происходит формальное примирение.
В действительности же результатом такого «примирения» бывает (становится) разрыв отношений между подростками. Они могут заниматься в одном классе, будет считаться, что помирились, но не общаться. Отношения не выстроены. Нет диалога. В подобных ситуациях отношения между сторонами конфликта становятся еще более напряженными.
Поэтому проблема конфликтного поведения подростков в определенном (замкнутом) пространстве, для устранения его причин и последствий требует комплексного подхода к ее решению.
|
|
|
- Профильная группа; постоянный состав
- Свободный набор детей(23 человека);
Срок реализации программы: с 12.12.2016г. по 05.05.2017г.
Предполагаемый результат программы: снижение уровня конфликтности младших подростков, умение конструктивно разрешать возникшие конфликтные ситуации.
Для решения задач программы были определены ключевые мероприятия, представленные далее.
Занятие 1.
Цели занятия:
- Познакомиться с коллективом класса;
- Создать доверительную, дружелюбную рабочую атмосферу;
- Сплочение коллектива.
План занятия:
1. Представление ведущего.
2. Игра-активатор «Повторение движений» («знакомство»).
3. Обсуждение правил в группе.
4. Игра «Кто успеет!».
5. Итоговый круг «Я думаю - я чувствую».
Материалы для занятия:
- Лист ватмана для записи соглашений по правилам работы группы.
- Фломастеры и цветные карандаши.
- Листы формата А4.
Ход занятия
Представление ведущего. Ведущий представляется группе (Ф.И.О, сколько лет, где работает (учится), специальность). Далее он объясняет ребятам, чем будут они заниматься на занятии (озвучивает план).
|
|
|
Игра-активатор «Повторение движений» (знакомство). Цель: познакомиться с коллективом класса, снизить напряженность. Участники встают в круг. Каждый из них произносит свое имя (другой вариант: короткую фразу, например свой девиз) и делает какое-нибудь движение или несложное физическое упражнение. Другие участники хором повторяют его имя и движение. Когда все участники представились, стоящие в кругу еще раз хором последовательно повторяют все имена и движения, но уже по памяти.
Обсуждение правил в группе. Ведущий вместе с классом обсуждает основные правила в работе коллектива. Цель: активизация участников группы, повышение эффективности последующей работы в группе. Затем эти правила прописываются на отдельном листе ватмана. Ведущему следует уделить внимание тому, насколько хорошо ученики поняли правила. Если кто - либо из учеников не согласен с предлагаемыми правилами, необходимо уважительно и мягко объяснить, почему они являются важными.
Игра «Кто успеет!». Цель: сплотить коллектив. Ведущий объясняет правила данной игры: «один из участников встает в круг и произносит следующие слова: «Поменяйтесь местами те. (и называет общий признак сидящих вокруг него)», после этого, сидящие, чьи признаки назвали, встают и меняются местами.
|
|
|
Итоговый круг «Я думаю – я чувствую». Цель: подвести итоги занятия, выявить чувства участников группы. Ведущий и все ученики по кругу высказывают своё мнение «я думаю-я чувствую». Если ученики затрудняются начать, ведущий может для примера поделиться своими чувствами. Ожидаемый результат: знакомство с коллективом класса, создание дружелюбной атмосферы.
Дети приняли активное участие в этом упражнении. Ребята справились хорошо с этим занятием, без особых трудностей. Желающих было много, все хотели принять участие в нем. Участники были в дальнейшем опрошены: Легко ли им было участвовать в игре? В чем были трудности? и т.д. Ответы были разные – кому-то было легко, кто-то затруднялся в объяснении. В качестве рефлексии, данное занятие было завершено словом-монологом американского поэта, психолога, Ральфа Уолдо Эмерсон, которое дало возможность на размышление.
Занятие 2.
Цели занятия:
- Развить навыки общения;
- Сформировать у учащихся представление о различных способах общения;
- Дать возможность потренироваться в невербальных способах общения;
- Обучить основам эффективного и безопасного общения.
План занятия:
1. Приветствие ведущего и игра-активатор «Общение руками».
2. Дискуссия «Способы общения».
3. Игра-упражнение «Вербальные и невербальные фразы».
4. Игра-упражнение «Эмоциональная гимнастика».
5. Работа в группах «Правила эффективного и безопасного общения».
6. Итоговый круг «Интересно – полезно».
Материалы для занятия:
- Листы ватмана и фломастеры (либо доска и мел)
- Чистая бумага А4, ручки, фломастеры для работы в подгруппах.
Ход занятия
Приветствие ведущего.
Игра-активатор «Общение руками». Цель: раскрепостить и настроить на рабочий лад участников группы. Ведущий приветствует класс, спрашивает, как у него дела, настроение и т. д. Затем он объясняет тему сегодняшнего занятия и для того, чтобы ученики настроились на разговор, он предлагает сыграть в интересную игру «Общение руками».
Сейчас вам нужно разбиться на пары, встать друг против друга, взяться за руки и закрыть глаза. По моей команде, не только при помощи рук (без слов) надо поздороваться, попрощаться, поссориться, помириться, потанцевать.
Давать команду на смену действия необходимо, ориентируясь на учеников. Поскольку игра может оказаться довольно забавной, на каждое действие, возможно, понадобиться не менее минуты.
Дискуссия «Способы общения». Цель: актуализация опыта участников, информирование участников группы. Ведущий предлагает ученикам назвать различные способы общения, которые они знают. Следовательно, ученики предлагают различные способы общения, а ведущий записывает на ватмане или на доске все названные средства общения.
Необходимо обратить внимание учащихся на то, что общение при помощи слов носит название вербального общения, а все остальные способы называются невербальными. При этом ведущий записывает свои дополнения на ватмане или на доске, где уже есть указанные способы общения.
Игра-упражнение «Вербальные и невербальные фразы». Цель: развить у подростков способности к самовыражению, выражению эмоций, чувств, внутреннего психического состояния. Ведущий говорит: «Я буду задавать вопрос кому-то конкретно. А если он не поймет - то помогите ему. И постарайтесь перевести, а если хотите, то и ответить тем же невербальным способом». Далее участники рассаживаются парами в две шеренги лицом друг к другу. Затем говорю инструкцию: «Побеседуйте друг с другом невербально. Должен быть четко понятый вопрос и четко понятый ответ. Не останавливайтесь, если у вас получается». В это время фиксируется, у кого разговор наиболее удачный и через некоторое время прошу повторить этот разговор для группы. Группа переводит, отгадывает смысл разговора. Способствует процессу раскрепощения, самораскрытию. Развить способность к пониманию невербальных проявлений партнеров по общению. Помогает подросткам сразу видеть настроение человека, его самочувствие.
Игра-упражнение «Эмоциональная гимнастика». Цель: повторить мимику лица, а так же мимику невербальных высказываний. Способствовать к раскрепощению, самораскрытию группы. Развить способность к пониманию невербальных проявлений партнеров по общению. Помогает подросткам сразу видеть настроение человека, его самочувствие. Ведущий делит группу на две шеренги и говорит: «Те, кто ко мне спиной (а он стоит за спиной одной из шеренги) ни в коем случае не оборачиваются, они смотрят только в лицо своему партнеру. В это время ведущий корчит гримасу для другой шеренги и каждый из этой шеренги повторяет гримасу своему партнеру. Можно, например, подморгнуть, показать язык, показать, что ты мне нравишься, не нравишься, не нравится сосед и т.д. Вторая шеренга может спросить: «А как нам реагировать?» Ведущий отвечает: «Естественным образом, как хотите». В какой-то момент он меняет позицию и переходит за первую шеренгу и все повторяется.
Работа в группах «Правила эффективного и безопасного общения». Цель: актуализация опыта участников группы.
Следует разбить учеников на подгруппы по 5-6 человек. Задача каждой группы - придумать по 5 правилам общения, которые могли бы облегчить и улучшить его. Затем подгруппы по очереди представляют свои правила, а ведущий обсуждает их с остальными группами и записывает их на ватмане или на доске.
Итоговый круг «Интересно - полезно». Ведущий и все ученики по кругу высказывают свое мнение «интересно-полезно». Каждый может говорить полминуты - минуту или просто сказать несколько слов. Ожидаемый результат: у участников группы имеется представления о способах эффективного и безопасного общения.
Учащиеся активно принимали участие в работе. Завершилось занятиепритчей, которая опять же способствовала возможности задуматься надситуацией.
Занятие 3.
Цели занятия:
- Создать в группе позитивный настрой;
- Повысить сплоченность класса;
- Укрепить взаимное доверие между учениками.
План занятия:
1. Приветствие ведущего.
2. Игра - упражнение «Сороконожка».
3. Игра - упражнение «Рафтинг».
4. Игра - упражнение «Девушка на стуле».
5. Итоговый круг « Интересно - полезно».
Ход занятия
Ведущий приветствует класс, объясняет тему сегодняшнего занятия.
Упражнение «Сороконожка». Цель: разминка, сплочение, «ломка» пространственных барьеров между участниками, что способствует их психологическому сближению.
Участники встают в колонну таким образом, чтобы каждый из них, наклонившись вперед, держался правой рукой, расположенной между ногами, за левую руку стоящего сзади участника. В таком сцепленном виде колонна движется сначала по кругу, а потом, когда участники освоятся с этим способом передвижения, и по более сложным траекториям (например, «змейкой» между стульями). Если позволяет количество участников, интересно разбить группу на несколько команд по 6 - 8 человек и провести между ними соревнование на скорость. Обсуждение. Обмен впечатлениями, возникшими по ходу игры.
Игра - упражнение «Рафтинг». Цель: Сплотить и укрепить взаимное доверие, источник эмоций - хоть и не всегда исключительно положительных, зато всегда ярких. Ведущий объясняет участникам «Есть такой экстремальный вид спорта-рафтинг. Это сплав по бурным горным речкам на лодках или плотах. Представьте себе, что наши шеренги - это такие бурные речки, а вы - те, кому предстоит по ним сплавляться. Вам поочередно нужно будет, закрывая глаза, совершить этот сплав. Другие участники станут, изображая течение реки, направлять вас своими руками в нужном направлении. Доверьтесь им! Но помните, что речка бурная. Тем не менее, вам нужно довериться ее течению - и она сама вас вынесет, куда нужно!».
После этого участники встают в две шеренги напротив друг друга таким образом, чтобы расстояние между теми, кто стоит напротив, составляло около метра, а между теми, кто расположен боком друг к другу - не более полуметра. Интереснее, если участники встанут не по прямой, а образовав один-два изгиба. Каждый участник поочередно проходит между двумя шеренгами, закрыв глаза. Остальные направляют его, слегка подталкивая ладонями, в сторону, противоположную тому концу шеренг, откуда он начал движение.
Необходимо следить, чтобы толчки не стали слишком сильными, способными причинить боль или выкинуть его за пределы шеренг! Когда участник доходит до конца, он вновь встает в шеренгу. Обсуждение. У кого какие впечатления возникали по ходу «сплава»? А при нахождении в составе «берегов речки»? Кому было комфортно в той и другой роли, кому не очень, с чем это связано? Каким жизненным ситуациям можно уподобить эту игру, в которой требовалось довериться группе и просто дать «бурному течению» вынести себя в нужном направлении.
Игра - упражнение «Девушка на стуле». Цель: создать доверие между участниками группы. Ведущий говорит классу: «Кто хочет себя испытать? Я хочу, чтобы вызвались девушки». Инструкция: «Садись на стул глубоко и удобно. Закрой глаза и не открывай ни при каких обстоятельствах. Откроешь только тогда, когда я скажу. Ни о чем не думай. Ничего плохого с тобой не случится».
После этого два или четыре парня бесшумно (или группа может создавать шум) подходят к стулу и поднимают его. Можно повертеть стул, покачать его. Но главное - техника безопасности! Для этого заранее перед испытанием необходимо потренироваться с парнями: по команде одновременно поднимать стул. Когда команда сработается - можно приглашать девушку.
Опрос добровольца ведется в простой форме: «Ну, как?», «На что это похоже?», «Что ты ощущала?», «Что произошло?», «Что ты почувствовала?». Но сначала слушаем самоотчет. После него помогаем вопросами. Затем спрашиваем тех, кто наблюдал: «А как тебе было видно, что ты видел?», «Ты переживал за нее?».
Итоговый круг « Интересно - полезно». Ведущий и все участники по кругу высказывают своё мнение «интересно-полезно». Каждый может говорить полминуты-минуту или просто сказать несколько слов. Ожидаемый результат: сплочение класса и укрепленное доверие между участниками группы.
Занятие 4.
Цели занятия:
- Сформировать представление о конфликтах и способах их решения;
- Выработать умение решать конфликтные ситуации;
- Обучить преодолевать конфликты в классе;
- Научить сдерживать неприятные эмоции.
План занятия:
Приветствие ведущего.
1. Игра-упражнение «Собери рукопожатие».
2. Дискуссия «Конфликты в нашей жизни».
3. Разыгрывание ситуаций.
4. Игра-упражнение «Встреча на узком мостике».
5. Игра-упражнение «Возьми себя в руки».
6. Итоговый круг «Интересно-полезно».
Материалы:
1. Ватман А4 (для правил предупреждения конфликтов).
2. Маркер или фломастер.
Ход занятия
Ведущий приветствует класс, объясняет дальнейшую работу сегодняшнего занятия.
Игра-упражнение «Собери рукопожатие». Цель: Разминка, сплочение группы. Участникам предлагается в течение 30 секунд пожать руки как можно большему числу других участников, каждому партнеру руку можно пожимать лишь один раз. Обсуждение. Достаточно короткого обмена впечатлениями.
Дискуссия «Конфликты в нашей жизни». Ведущий предлагает искренно ответить участников на вопрос: «Как вы обычно ведете себя в конфликтной ситуации, как вы выходите из конфликта, и каково после этого ваше состояние и состояние окружающих?».
После дискуссии, ведущий благодарит участников за искренность и предлагает наглядно продемонстрировать «Правила предупреждения конфликтов»:
- не говорите сразу со взвинченным, возбужденным человеком;
- прежде чем сказать о неприятном, постарайтесь создать доброжелательную атмосферу, отметьте заслуги человека, его хорошие дела;
- постарайтесь посмотреть на проблему глазами оппонента, постарайтесь «встать на его место»;
- не скрывайте доброго отношения к людям, чаще высказывайте одобрение своим товарищам, не скупитесь на похвалу;
- умейте заставить себя молчать, когда вас задевают в мелкой ссоре, будьте выше мелочных разборок!
Рефлексивная деятельность поможет подросткам вспомнить, когда выполнение этих правил им действительно помогло избежать конфликта.
(Цель: актуализация опыта участников, информирование участников группы).
«Разыгрывание ситуаций». Цель: определение стратегий решения конфликтных ситуаций (сотрудничество, соперничество, компромисс, приспособление, избегание) у учащихся. Ведущий предлагает участникам разыграть следующие ситуации:
- Ты вышел во двор и увидел, что там дерутся два незнакомых мальчика. Разними их.
- Тебе очень хочется поиграть такой же игрушкой, как у одного из ребят вашего класса. Попроси ее.
- Ты очень обидел своего друга. Попробуй помириться с ним.
- Ты нашел на улице слабого, замерзшего котенка. Пожалей его.
Игра-упражнение «Встреча на узком мостике». Участникам предлагается пройтись по гимнастической скамейке или просто по нарисованной на полу линии с двумя «островками безопасности» (50x30 сантиметров, нарисованными где угодно) на встречу другому человеку.
«А» и «Б» занимают определенные места. Потом поясняются правила игры: каждый участник должен как можно быстрее дойти до противоположной стороны дорожки, но она очень узкая и потому кто-то должен отступить, освободив другому путь, воспользовавшись «островками безопасности».
Игра-упражнение «Возьми себя в руки». Цель: научить сдерживать себя, при каких-либо трудных ситуациях. Ведущий объясняет участникам группы, что когда они испытывают неприятные эмоции: злость, раздражение, желание ударить кого-либо, то можно себя «взять себя в руки», т.е. остановить себя. Для этого нужно несколько раз глубоко вздохнуть и выдохнуть. Выпрямиться, прикрыть глаза, посчитать до 10, улыбнуться, открыть глаза. После этого все участники тренируются «взять себя в руки».
Итоговый круг «Интересно - полезно». Ведущий и все участники по кругу высказывают своё мнение «интересно - полезно». Каждый может говорить полминуты - минуту или просто сказать несколько слов.
Ожидаемый результат: умение решать и преодолевать конфликтные ситуации, а так же умение сдерживать свои неприятные эмоции.
Занятие 5.
Цели занятия:
- Подведение итогов;
- Отслеживание результата сплоченности.
План занятия:
1. Приветствие ведущего.
2. Игра-упражнение «Покажи».
3. Игра-упражнение «Китайская стена».
4. Итоговый круг «Аплодисменты».
Ход занятия
Ведущий приветствует класс, объясняет дальнейшую работу сегодняшнего занятия.
Игра-упражнение «Покажи». Цель: «Интеллектуальная разминка», мобилизация внимания, обучение быстро действовать в неожиданных ситуациях. Водящий говорит любые фразы, в которых фигурируют названия цветов. Как только прозвучало название цвета, участники должны быстро показывать предметы такого цвета (это могут быть детали одежды, что-либо находящееся в аудитории и т. п.). Кто замешкался - сам становится водящим. Обсуждение. Достаточно короткого обмена впечатлениями.
Игра-упражнение «Китайская стена». Цель: сплочение группы. Ведущий натягивает веревку высотой 1,5 метра и задает участникам условие: «Перед вами китайская стена, вам всем необходимо перебраться через нее без помощи каких-либо предметов (под веревкой нельзя проходить). Ведущий дает 2 минуты времени посовещаться участникам, как они будут действовать. После упражнения участники обмениваются впечатлениями, что было для них легким, а что трудным.
Итоговый круг «Аплодисменты». Цель: поднятие настроения до уровня восторга. Ожидаемый результат: осознание участниками опыта полученного в ходе работы. Участникам предлагается встать в круг, один из желающих выходит в центр круга, а остальные ему бурно аплодируют. Он благодарит группу и возвращается в круг. После этого выходит следующий участник.
Реализация программы закончилась контрольной диагностикой учащихся и выступлением на педагогическом совете с итогами программы. В реализации нашей программы мы столкнулись со следующими проблемами:
- Высокая занятость учащихся (подростков) в учебе.
- Нежелание родителей активно принимать участие в профилактике конфликтного поведения подростков.
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 449; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!