Факторы формирования конфликтного поведения в младшем подростковом возрасте
В данном параграфе раскрываются следующие вопросы:
1. Понятие конфликта в научной литературе.
2. Особенности подростковых конфликтов.
3. Последствия подростковых конфликтов.
Проблема конфликтов и способов поведения людей, участвующих в них, в настоящее время рассматривается такой научной дисциплиной, как конфликтология. Согласно ее положениям конфликты представляют собой широко распространенное явление, которое является необходимым результатом развития общества в целом и его отдельных подсистем.
В психолого-педагогических исследованиях существует множество точек зрения на сущность и причины возникновения конфликта. Так
И.Е. Ворожейкин и А.Я Кибанов, отмечают, что конфликт может рассматриваться как один из типов трудных ситуаций, возникающих в процессе жизнедеятельности человека и социальной группы [14].
О. В. Хухлаева полагает, что конфликтное поведение предусматривает определенный уровень психической напряженности. Он может быть разным для разных людей, что связано с уровнем психологической устойчивости человека. Психически стойкие и психически нестойкие люди в сложных ситуациях ведут себя по-разному. У психически неустойчивых младших подростков отсутствуют эффективные способы преодоления преград, поэтому иногда наблюдается явление самоиндукции негативного эмоционального напряжения, когда дезорганизованное поведение усиливает стрессовое состояние, которое еще больше дезорганизует поведение, что ведет к возникновению «волны дезорганизации». Психологическая стойкость является свойством личности и заключается в сохранении оптимального состояния функционирования психики [48].
|
|
|
Как отмечает С.Ф. Баныкина, конфликтоустойчивость – специфическое проявление психологической устойчивости, которое рассматривается как способность человека адекватно и бесконфликтно решать проблемы социального взаимодействия. Структура конфликтоустойчивости включает такие компоненты, как эмоциональный, волевой, познавательный, мотивационный и психомоторный. Следовательно, учитывая то, что конфликтность и конфликтоустойчивость находятся на разных полюсах, правомерно будет определить структуру конфликтности как идентичную структуре конфликтоустойчивости, но с противоположным знаком [4].
В работах А.Я. Анцупова и А.И. Шипилова конфликтное поведение рассматривается как результат внутренних и внешних противоречий между обществом, микросредой и личностью. В подростковом возрасте это результат внутренних и внешних противоречий между потребностью в самоутверждении и возможностью ее удовлетворения, между самооценкой и оценкой группы, между требованиями группы и собственными установками и убеждениями, то есть конфликтное поведение выступает как склонность подростка к конфликту при взаимодействии личностных факторов и факторов внешней среды [3].
|
|
|
Существуют четыре основных вида конфликта: внутриличностный конфликт, межличностный конфликт, конфликт между личностью и группой и межгрупповой конфликт. Характерной особенностью подросткового возраста является то обстоятельство, что на данном возрастном этапе все четыре вида конфликтов существенно обостряются.
Внутриличностный конфликт это состояние, в котором у подростка существуют противоречивые и взаимоисключающие мотивы, ценности и цели, с которыми он в данный момент не может справиться и не может выработать приоритеты поведения. Внутриличностный конфликт связан с низкой степенью удовлетворенности деятельностью, малой уверенностью в себе и сверстниках, а также со стрессом [20].
Конфликт между подростком и группой. Как отмечают
Р.Л. Кричевский и Е.М. Дубовская, конфликт между отдельным подростком и группой возникает в том случае, если этот подросток занимает позицию, отличающуюся от позиции группы [31].
И.Е. Ворожейкин и А.Я. Кибанов отмечают, что межгрупповой конфликт – это внешний конфликт между разными подростковыми группами. Межгрупповой конфликт может стать следствием конфликта между членами одной группы в том случае, если эта группа распадется [14].
|
|
|
Межличностный конфликт может проявляться как столкновение интересов отдельных людей. Подростки с различными чертами характера, взглядами и ценностями иногда просто не в состоянии ладить друг с другом. Как правило, их взгляды и цели принципиально различаются. Данный вид конфликта является одним из наиболее распространенных у подростков. По сути дела, это взаимодействие подростков, либо преследующих взаимоисключающие или недостижимые одновременно обеими конфликтующими сторонами цели, либо стремящихся реализовать в своих взаимоотношениях несовместимые ценности и нормы.
Изучение межличностных конфликтов показывает, что причины их возникновения неоднозначны и имеют различную природу. С одной стороны, они могут быть сугубо психологическими – антипатия, активная неприязнь на основе значимых личностных различий. С другой стороны, причина конфликта может иметь реальную основу, связанную с совместной деятельностью или организацией группы [47].
|
|
|
К особенностям межличностных конфликтов младших подростков можно отнести следующие черты: противоборство осуществляется здесь и сейчас, непосредственно, лицом к лицу, на основе их личных мотивов; в межличностных конфликтах проявляется весь спектр известных причин: общих и частных, объективных и субъективных; в таких конфликтах субъекты взаимодействия проявляют свой характер, волю, способности, интеллект и другие индивидуальные особенности; конфликты отличаются высокой эмоциональностью и охватом практически всех сторон отношений между конфликтующими подростками; затрагиваются интересы не только конфликтующих, но и тех, кто непосредственно связан с ними [51].
Развитие подростковых конфликтов подчиняется общей схеме и проходит несколько этапов: возникновение объективной предконфликтной ситуации; ее осознание как конфликтной; инцидент или собственно конфликт; разрешение конфликта; послеконфликтная ситуация.
Соответственно, как и во всех других случаях, подростки могут проявлять в ходе развития конфликта пять способов поведения: сотрудничество, компромисс, избегание, уступка и соперничество. Сотрудничество направлено на поиск приемлемого для всех решения, не ущемляющего ничьих интересов. Компромисс используется, когда силы противоборствующих сторон примерно равны. Избегание конфликта – характерное поведение одной из сторон, которой конфликт невыгоден, причем это относится как к сильной, так и к слабой стороне. Уступка в конфликте своих интересов в пользу победителя происходит, когда подросток понимает, что он не прав, либо под давлением более сильного противника, либо когда предмет конфликта потерял для него прежнее существенное значение. Соперничество (противоборство) проявляется в открытой, бескомпромиссной борьбе за свои интересы, позицию, права. Способ поведения личности (в том числе и подростка) в конфликтной ситуации обусловлен как врожденными свойствами центральной нервной системы (его темпераментом), так и уровнем его воспитанности (волевыми и нравственными качествами личности), а также значимостью предмета, из-за которого возник конфликт [32].
И.Е. Ворожейкин и А.Я. Кибанов отмечают, что в конфликтных ситуациях одна из сторон является зачинщиком конфликтов. Если конфликт, спровоцирован учителями или родителями, то они будут, соответственно, конфликтными взрослыми, а если подростками – то конфликтными детьми. Личности, избегающие конфликтов, являются конформными [14].
Как отмечает Н.В. Гришина, разрешение подросткового конфликта включает несколько этапов: анализ и оценку ситуации; выбор способа разрешения конфликта; формирование плана действий; его реализацию; оценку эффективности предпринятых шагов. Первое и очевидное условие начала разрешения любого конфликта – прекращение конфликтного взаимодействия. Речь о разрешении конфликта не может идти до тех пор, пока одной или обеими сторонами будут предприниматься те или иные меры по усилению своей позиции или ослаблению позиции оппонента [32].
По своим результатам конфликты, в том числе и подростковые, могут быть конструктивными и деструктивными. Конструктивные конфликты – это конфликты, разрешение которых выводит группу на новый, более высокий и эффективный уровень функционирования и развития. Конструктивные конфликты стимулируют развитие группы и личности, сплачивают группу и способствуют ее социальному развитию, преодолению внутренних и внешних трудностей. Деструктивные конфликты приводят, напротив, к негативным, часто к разрушительным действиям, которые иногда перерастают в клевету, склоку и другие негативные явления. Деструктивные конфликты тормозят развитие группы или разрушают ее [20].
Практика показывает, что подростки не умеют разрешать возникающие конфликты, и в их конфликтных отношениях преобладают деструктивные тенденции. Для снижения остроты подобных явлений и более продуктивного разрешения межличностных конфликтов, им необходима помощь. Успешность взаимодействия с подростками взрослых во многом определяется пониманием возрастной специфики конфликтности и выбором адекватных средств и способов взаимодействия с ними. Одной из составляющих конфликтной ситуации является ее образ – то, как воспринимают друг друга и ситуацию подростки-участники конфликтного взаимодействия.
При соблюдении определенных условий (своевременное вмешательство в конфликт третьего, незаинтересованного лица, которое должно быть референтным обеим сторонам, желании и стремлении младших подростков разрешить конфликт), деструктивный конфликт может перерасти в конструктивный. Однако чаще всего происходит обратное: конструктивные по своей природе конфликты превращаются в деструктивные, разрушающие ценности общества, коллектива, личности [42].
Межличностные конфликты достаточно часто возникают в подростковой среде, а их последствия очень сильно влияют на подростков. В результате обострившихся в конфликте отношений друзья могут стать врагами и (или) у его участников могут возникнуть неврозы, снизиться стрессоустойчивость личности. Возникает порочный круг: конфликт может привести к невротизации подростка, что в свою очередь, может спровоцировать возникновение нового конфликта. Более того, конфликты, глубоко затрагивающие интересы подростков, вызывающие у них сильное чувство неудовлетворенности, обиды, эмоциональный стресс могут приводить к функциональным заболеваниям нервной системы.
Конфликт перерастает в невроз, если переживание данного конфликта начинает занимать центральное место в системе отношений подростка. Так, при длительном и остром конфликте с группой у младших подростков может возникнуть чувство неуюта в референтной группе, произойти наслаивание друг на друга новых отрицательных эмоциональных переживаний, могут появиться ощущения тревожной мнительности, ухудшиться возможности саморегуляции, произойти нервный срыв, возникнуть невротическое состояние, оказывающее влияние на дальнейшее развитие личности [42].
В то же время на современном этапе общепризнанной становится идея о том, что конфликты играют определяющую роль в развитии личности подростка. Н.Н. Вересов отмечает, что только сильная личность, способная конструктивно разрешать конфликты, а не избегать их, готова жить и работать в непрерывно меняющемся мире, способна смело разрабатывать собственные стратегии поведения, самостоятельно и нетрадиционно мыслить, осуществлять нравственный выбор и нести за него ответственность перед собой и обществом [13].
Таким образом, конфликтное поведение является способом взаимодействия личности в ситуации конфликта. В подростковом возрасте происходит значительное обострение как внутриличностных конфликтов, так и конфликтов с окружающими. Основная проблема заключается в том, что подростки не могут самостоятельно разрешать конфликты, что выражается в неконструктивных стратегиях конфликтного поведения. В то же время конфликт как форма социального взаимодействия имеет большую значимость для развития общества и социальных групп, поэтому успешность его разрешения создает условия для дальнейшего роста. Следовательно, если подростки не владеют позитивными формами поведения в конфликте, он может принимать деструктивный характер. Это опасно тем, что такой конфликт может приводить к развитию подростковых неврозов, повышению тревожности и обострению отношений подростка с окружающими.
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 685; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!