Проективная методика «Три желания».
Цель- выявить эмоциональную ориентацию ребёнка на себя или на других людей.
Инструкция.Воспитатель говорит детям: «Представьте, что золотая рыбка может выполнить три ваших желания. Что бы вы пожелали? Нарисуйте!».
Обработка результатов.
· 0 баллов – рисунок отсутствует;
· 1 балл – рисунок связан с желанием «для себя»;
· 2 балла – рисунок связан с желанием «для других людей».
Уровень развития эмоционального интеллекта:
· Низкий: 0 – 3 балла
· Средний: 4 балла
· Высокий: 5 – 6 баллов
Результаты полученные в ходе примененияметодики, представленыв таблице 2.
Таблица 2.
Результаты по методике «Три желания»
| Ребёнок | Уровень развития эмоционального интеллекта | ||
| Низкий | Средний | Высокий | |
| Маша П. | 4 | ||
| Катя Б. | 5 | ||
| Оля Т. | 4 | ||
| Саша О. | 4 | ||
| Маша Д. | 4 | ||
| Миша К. | 4 | ||
| Олег К. | 5 | ||
| Дима Д. | 4 | ||
| Петя Т. | 6 | ||
| Андрей А. | 5 | ||
На основании данных, представленных в таблице 2, можно сделать вывод, что низким уровнем эмоционального интеллекта не обладает ни один ребёнок в группе, 6 детям присущ средний уровень развития эмоционального интеллекта и у 4 детей выявлен высокий уровень развития эмоционального интеллекта.
Количественные данные отражены в диаграмме, представленной на рисунке3.
Рисунок 3. Уровень развития эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста по итогам методики «Три желания»
|
|
|
Методика «Что – почему – как»
Цель - выявить умение ребёнка учитывать эмоциональное состояние другого человека, сопереживать, заботиться о нём.
Инструкция. Воспитатель говорит детям: «Сейчас я прочитаю вам рассказ. Ваша задача: слушать внимательно, а потом ответить на мои вопросы». (Приложение 1)
Обработка результатов.
Ребёнок, отвечая на вопросы воспитателя, должен решить определённую проблему, связанную с отношениями между детьми, их оценкой ситуаций и пониманием эмоциональных состояний других людей.
Ответы оцениваются по трёхбалльной шкале (в соответствии с критериями, используемыми в тесте Д. Векслера).
Что Таня (Юра) сказала (сказал) ребятам?
· 0 баллов – ребёнок не отвечает или даёт такие варианты ответа: «Не смейтесь», «Что вы делаете?», «Как вам не стыдно».
· 1 балл – «Старшая сестра (старший брат) угрожала (угрожал) ребятам»;
· 2 балла – конструктивное решение проблемы.
Варианты конструктивного решения:
- старшая сестра (старший брат) просит ребят оставить младшую сестру (младшего брата) в покое, иначе она (он) пожалуется учителям и родителям;
- старшая сестра (старший брат) объясняет ребятам что так делать нельзя, что это плохо;
|
|
|
- старшая сестра (старший брат) объясняет ребятам проблему своей младшей сестры (своего младшего брата) и настаивает на том, чтобы ребята прекратили над ней (над ним) смеяться.
«Почему Таня (Юра) так поступила (поступил)?»
· 0 баллов – ребёнок не понимает вопроса.
· 1 балл – «Чтобы не смеялись»; «Чтобы не обижали».
· 2 балла – «Люди чувствуют себя плохо, если над ними смеются»
Как бы ты поступил(а) в такой ситуации?
· 0 баллов – ответ отсутствует.
· 1 балл – «Надо попросить взрослых поговорить с обидчиками».
· 2 балла – ребёнок сам принимает решение, опираясь на свои чувства – чувства обиженного человека.
Уровни развития эмоционального интеллекта:
· Низкий: 0 – 2 балла;
· Средний: 3 – 4 балла;
· Высокий: 5 – 6 баллов.
Результаты полученные в ходе примененияметодики, представленыв таблице 3.
Таблица 3.
Результаты по методике «Что-почему-как»
| Ребёнок | Уровень развития эмоционального интеллекта | ||
| Низкий | Средний | Высокий | |
| Маша П. | 3 | ||
| Катя Б. | 6 | ||
| Оля Т. | 3 | ||
| Саша О. | 5 | ||
| Маша Д. | 3 | ||
| Миша К. | 4 | ||
| Олег К. | 3 | ||
| Дима Д. | 4 | ||
| Петя Т. | 6 | ||
| Андрей А. | 5 | ||
Представленные в таблице 3 количественные данные показывают, что средний уровень развития эмоционального интеллекта выявлен у 6 детей, высокий уровень развития эмоционального интеллекта зафиксирован у4 детей.
|
|
|
Количественные данные отражены в диаграмме, представленной на рисунке4.
Рисунок 4.Уровень развития эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста по итогам методики «Что-почему-как»
На диагностическом этапе экспериментальной работы нами были проведены методики, по итогам которых был определен уровень развития эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста.
Обобщенные данные представлены в диаграмме на рисунке 5.
Рисунок 5.Уровень развития эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста по итогам диагностического этапа экспериментальной работы
Таким образом, у детей старшего дошкольного возраста отмечается преобладание среднего уровня развития эмоционального интеллекта. Низким уровнем развития эмоционального интеллекта обладает один ребёнок и у 3 детей выявлен высокий уровень развития эмоционального интеллекта.
|
|
|
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 4197; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!