Глава 1. Теоретические основания проблемы развития эмоционального интеллекта у детей в дошкольном возрасте.
МИНОБРНАУКИ РОССИИ
Федеральное государственное автономное образовательное
учреждение высшего образования
«Южный федеральный университет»
Академия психологии и педагогики
Кафедра дошкольного образования
Кукурузяк Марина Юрьевна
ИГРА КАК ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ
РАБОТА БАКАЛАВРА
по направлению 44.03.01 – Педагогическое образование
Профиль – Дошкольное образование
Научный руководитель –
доц., к.п.н. Житная Инна Викторовна
Ростов-на-Дону – 2017
Содержание
Введение. 3
Глава 1. Теоретические основания проблемы развития эмоционального интеллекта у детей в дошкольном возрасте. 7
1.1. Понятие, структура и специфика эмоционального интеллекта в отечественных и зарубежных исследованиях. 7
1.2. Потенциальные возможности игры для развития эмоционального интеллекта у дошкольников. 22
Глава 2. Конструктивно-экспериментальная работа по развитию эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста. 32
2.1. Диагностика уровня развития эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста. 32
2.2. Использование игры для развития эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста. 42
2.3. Динамика уровня развития эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста. 55
|
|
|
Заключение. 60
Cписок литературы.. 64
Приложение. 70
Введение.
В настоящее время, заботясь о физическом и познавательном развитии детей, взрослые зачастую забывают о важности их эмоционально-личностного развития, которое напрямую связано с психологическим и социальным благополучием ребёнка.
При всей кажущейся простоте, распознавание и передача эмоций – достаточно сложный процесс, требующий от ребёнка определенных знаний, определенного уровня развития. Отмечается, что современные дети стали менее отзывчивыми к чувствам других. У детей наблюдаются недостаточно сформированные умения распознавать и описывать свои эмоции, а также выражать свое эмоциональное состояние социально приемлемым способом. Из-за этого возникают конфликты внутри детской группы, у дошкольников появляются внутриличностные проблемы, которые обуславливают возникновение тревожности, гиперактивности, застенчивости, агрессивности, замкнутости и т.д.
Кардинальные экономические, политические, социальные преобразования и процесс глобализации оказывают на современного дошкольника большое влияние и подвергают таким эмоциональным испытаниям, к которым не может естественным образом адаптироваться человеческая природа. Окружающая действительность в какой-то мере либо тормозит эмоциональный мир ребёнка, либо искажает процесс его развития. Неспособность понимать свои эмоции и эмоции других людей, правильно оценивать реакции окружающих, а также неумение регулировать собственные эмоции при принятии решений приводят ко многим жизненным неудачам.
|
|
|
Необходимость развития эмоционального интеллекта у детей дошкольного возраста обуславливается также и современными требованиями, представленными в федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» включает «развитие социального и эмоционального интеллекта» [38, с. 7].
В качестве целевых ориентиров образования указываются следующие возможные достижения ребёнка на этапе завершения дошкольного образования: «способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявлять свои чувства, в том числе и чувство веры в себя, старается разрешать конфликты» [38, с. 28].
Понимание своих эмоций и чувств является важным моментом в становлении личности растущего человека.
|
|
|
На протяжении дошкольного детства происходит «воспитание чувств» - они со временем становятся и более глубокими, и более устойчивыми, и более разумными, да и вовне изливаются не с такой легкостью. Ребёнок познает мир, прежде всего в образах, наглядно, конкретно. Образы эти чрезвычайно ярки. Многие свойства вещей, которые нам, взрослым, давно стали привычными, на малышей производят неожиданное, неизгладимое впечатление.
Обращение к проблеме развития эмоционального интеллекта у детей дошкольного возраста связано также с важностью и сензитивностью данного возрастного периода для становления личности ребёнка. Основы эмоционального интеллекта закладываются именно в дошкольном возрасте.
Эмоциональный интеллект - способность перерабатывать информацию, содержащуюся в эмоциях: определять значение эмоций, их связи друг с другом, использовать эмоциональную информацию в качестве основы для мышления и принятия решений [49].
В научных исследованиях вопрос развития эмоционального интеллекта рассматривался в разных аспектах. Само понятие «эмоциональный интеллект» было выделено в качестве самостоятельного в девяностых годах прошлого столетия в исследованиях американских ученых Дж. Мейер, П. Сэловей и Д. Карузо [48]. Хотя в психолого-педагогической науке изучение эмоционального интеллекта осуществлялось и до введения этого понятия. Об этом явлении писали многие учёные, но использовали другие термины в зависимости от особенностей его выражения: Л.С. Выготский – «обобщение переживаний», А.В. Запорожец – «эмоциональное воображение», В.С. Мухина – «разумность чувств» [9, 13, 27].
|
|
|
В качестве основного средства развития эмоционального интеллекта мы считаем может выступить игра, которая является ведущим видом деятельности для ребёнка-дошкольника и обладает, на наш взгляд, огромным потенциалом.
Обращение к научным исследованиям, а также запросы практики дошкольного образования в современных условиях позволяют выявить существующее противоречие между возрастающим осознанием педагогами значимости развития эмоционального интеллекта у ребёнка в период дошкольного детства и недостаточной разработанностью содержания, методов и средств педагогической работы, направленных на развитие эмоционального интеллекта у детей дошкольного возраста.
Данное противоречие и осмысление проблемы развития эмоционального интеллекта у детей дошкольного возраста позволили нам определить тему работы и научный аппарат нашего исследования.
Цель исследования:развитие эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста посредствои игры.
Объект исследования:процесс развития эмоциональной интелекта у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования:возможности игры как средства развития эмоционального интелекта у детей старшего дошкольного возраста.
Гипозеза исследования:игра будет выступать как эффективное педагогическое средство развития эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста при следущих условиях:
- разработка конструкции и содержания игры в формате игры-путешествия с элементами квеста;
- использование образов персонажей в игре как носителей эмоциональных знаков и символов;
- применениеигры в процессесовместной деятельности детей со сверстниками и педагогом.
Задачи исследования:
1.Изучить психолого-педагогические исследования по проблеме развития эмоционального интеллекта детей в дошкольном возрасте.
2. Определить уровень развития эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста.
3. Разработать и апробировать игру для развития эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста.
Организация исследования:базой исследования выступилоМБДОУ №137 Ворошиловского районаг. Ростова-на-Дону, экспериментальная работа осуществляласьв течении марта – апреля 2017 года.
Представление и апробация данных исследования осуществлялись посредством участия во Всероссийской конференции с международным участием «Киноискусство и ребёнок» (Ростов-на-Дону, октябрь 2016 г.) – постерный доклад на тему «Использование персонажей киносказок и мультсказок в работе по развитию эмоционального интеллекта у детей дошкольного возраста» и публикация в сборнике «Киноискусство и ребёнок: материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, посвященной Году российского кино (28 октября 2016 года)» – Ростов-на-Дону: Изд-во Фонд науки и образования, 2016. – С.54-58; участием в международном конкурсе «UniversityStars - 2016 » (Москва, декабрь 2016г.) в номинации «Творческий проект»;выступлением на секции «Актуальные проблемы педагогического сопровождения дошкольного образования в условиях реализации ФГОС ДО»Недели науки Академии психологии и педагогики ЮФУ (Ростов-на-Дону, апрель 2017г.) и публикацией тезисов «Развивающие игры как педагогическое средство развития эмоционального интеллекта детей старшего дошкольного возраста» по итогам Недели науки ЮФУ 2017 года.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
Глава 1. Теоретические основания проблемы развития эмоционального интеллекта у детей в дошкольном возрасте.
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 1691; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!