Глава 4. Факторы, способствующие возникновению отклоняющегося поведения
Тема 4.1 Нарушение типов семейного воспитания как фактор, способствующий возникновению девиаций у детей и подростков
Ключевые слова:нарушение семейного воспитания, аморальные, конфликтные, деструктивные, негармоничные семьи, гипоопека, гиперопека.
Вопросы для обсуждения
1. Роль семейного воспитания в возникновении разных видов отклоняющегося поведения детей и подростков.
2. Типы неблагополучных семей, способствующие формированию девиаций у детей и подростков
Известно, что именно семья играет существенную роль в возникновении различных отклонений в поведении детей и подростков. Ребёнок включен в семейную систему, где своя иерархия, границы, правила, стили коммуникации. Семейная система должна быстро и гибко адаптироваться к меняющейся личности растущих детей. Зачастую этого же происходит, отклоняющееся поведение – симптом семейного неблагополучия. Лишение ребёнка внимания, признания влекут за собой не только личностную деформацию, снижение эмпатии, но и приводит к отклоняющемуся поведению. Отсюда немотивированная жестокость, враждебность, зачастую к совсем посторонним людям, не сделавшим им ничего плохого. Это месть за детские переживания, обиды, наказания.
В связи с этим, агрессивность, непослушании, девиации, задержка социальной зрелости, конфликтность, драчливость – всё это следствие деструктивных стилей поведения родителей в отношении детей.
|
|
|
Дети черпают знания о моделях девиантного поведения из трех основных источников:
1.Семья может одновременно демонстрировать модели агрессивного поведения и обеспечивать его подкрепление. Вероятность девиантного поведения детей зависит от того, сталкиваются ли они с проявлением агрессии у себя дома
2.Агрессии они также обучаются при взаимодействии со сверстниками.
3.Дети учатся агрессивным реакциям не только на реальных примерах (поведение сверстников и членов семьи), но и на символических, предлагаемых масс-медиа.
Девиантные дети, как правило, вырастают в семьях, где дистанция между родителями огромна, где мало интересуются воспитанием детей, где не хватает тепла и ласки, а отношение к проявлению детской агрессии безразличное или снисходительное, где в качестве дисциплинарных воздействий вместо заботы и терпеливого объяснения предпочитают силовые методы, особенно физические наказания. Известно, что существует зависимость между негативными взаимодействиями в паре “родитель-ребенок и агрессивными реакциями со стороны ребенка”.
Если у детей (независимо от того к какой возрастной группе они принадлежат) плохие отношения с одним или двумя родителями, если дети чувствуют, что их считают никуда не годными, или не ощущают родительской поддержки, они, возможно, окажутся втянутыми в преступную деятельность; будут ополчаться на других; сверстники будут отзываться о них как о агрессивных; будут вести себя агрессивно по отношению к своим родителям.
|
|
|
Как показывают исследования ряда авторов, особая роль принадлежит стилям семейного руководства, т. е. действия родителей, имеющие своей целью “поставить детей на путь истинный” или изменить их поведение.
Изучение зависимостей между практикой семейного руководства и агрессивным поведением у подростков сводится к характеру и строгостям наказаний, а также к контролю родителей за поведением детей. Известно, что жесткие наказания связаны с относительно высоким уровнем агрессии у подростков, недостаточный же контроль коррелирует с высоким уровнем асоциальности, зачастую, сопровождающимся агрессивным поведением.
Иногда родители применяют суровые физические наказания стихийно, ненамеренно. Сначала они наказывают ребенка от случая к случаю, не умея иначе воздействовать на него. И в некоторых семьях такие наказания постепенно становятся систематическими, так как дети перестают реагировать на другие меры воздействия. Учащаясь и становясь системой, наказания вместе с тем усиливаются.
|
|
|
Когда физические наказания становятся обычным средством воздействия на ребенка, все его поведение определяется чувством страха перед этим наказанием. И это приводит к тому, что у ребенка вырабатываются скверные привычки, которые постепенно становятся его второй натурой.
Слабые дети становятся из-за наказания трусливыми и безответственными; сильные - жестокими и дерзкими. В обоих случаях эти наказания вызывают в детях озлобление, лживость, хитрость, лишают их непосредственности, здоровой жизнерадостности и веселости.
Необходимо указать еще на одно тяжелое последствие физических наказаний, - которые обычно приводят к отчуждению между подростком и родителями, а следовательно, вообще лишают родителей возможности влиять на своих детей. Очень часто в результате физических наказаний ребенок становится упрямым.
Упрямство – это своеобразная форма самозащиты ребенка, особая форма его протеста. Будучи слабым и беззащитным, не имея возможности противопоставить свою волю, воли взрослых людей, ребенок замыкается в себе, становиться невосприимчивым, как бы глухим к воздействию окружающих, занимает позицию внутреннего молчаливого сопротивления.
|
|
|
Важно заметить и об особенностях родительских наказаний. Было установлено, что отцы предпочитают физические наказания, а матери –непрямые или другие психологические воздействия и на сыновей и на дочерей. Ряд исследований свидетельствует о том, что мальчиков родители чаще подвергают физическим наказаниям, чем девочек, а более частые и сильные наказания, как говорилось выше, воспитывают у мальчиков и большие сопротивление.
Исследователи изучали зависимость между характером семейного руководства и асоциальностью. Они обнаружили, что два параметра семейного руководства – контроль (степень опеки и осведомленности о своих детях) и последовательность (постоянство в предъявляемых требованиях и методах дисциплинарного воздействия), связаны с количеством привода ребенка в участок и его личной оценкой собственного образа жизни по отношению к социальным нормам.
Таким образом, предполагается, что в подростковом возрасте выросший ребенок будет чувствовать себя спокойнее проявляя агрессивность лишь по отношению к сверстнику или равному по статусу человеку, а не по отношению к какому – либо авторитетному лицу (педагогу, руководителю). Вероятнее всего у такого ребенка будет формироваться и укрепляться чувство вины всякий раз, когда он проявляет агрессивные чувства или действия против старшего либо сверстников того же возраста.
Р. Сирс, Е. Маккоби и К. Левин считают, что в социализации агрессии присутствуют два важных момента:
· снисходительность (степень готовности родителей прощать поступки детей);
· строгость наказания родителями агрессивного поведения ребенка.
При этом снисходительность ими рассматривалась, как поведение родителей до совершения поступок (ожидание родителей, предостерегательная тактика в отношении появления агрессии, а строгость наказания после совершения поступка (сила наказания за проявленную агрессию).
Можно сделать вывод, что суровое наказание в неопределенной ситуации вызывает у ребенка враждебность (т. к. он не понимает, за что его наказали) и дальнейшую агрессивность. Кроме всего прочего, склонный к наказанию родитель, хотя и не намеренно, подает ребенку пример агрессивного поведения. Ребенок постепенно привыкает, что агрессия - это нормальный путь преодоления фрустрации. В том случае, если строгость родителя последовательна и достаточно чувствительна для ребенка, может привести к подавлению агрессивных импульсов в присутствии родителя, но вне дома этот ребенок будет вести себя более агрессивно, чем те дети, которые воспитывались иначе.
Таким образом, становление агрессивных тенденций, которые затем, могут наблюдаться в подростковом возрасте, происходит несколькими путями:
· родители поощряют агрессивность в своих детях непосредственно, либо показывают пример (модель) соответствующего поведения по отношению к другим и к окружающей среде. Доказано, что дети, наблюдающие агрессивность взрослых, особенно, если это значимый и авторитетный для них человек, которому удается достигнуть успеха благодаря агрессивности, обычно воспринимает эту форму поведения.
· Родители наказывают детей за проявление агрессивности. В ряде исследований было установлено, что:
-родители, которые очень резко проявляют агрессивность у своих детей, воспитывают в ребенке чрезмерную агрессивность, которая будет проявляться в подростковом возрасте;
- родители, которые не наказывают своих детей за проявление агрессивности, вероятнее всего, воспитывают в них чрезмерную агрессивность;
- родителям, разумно подавляющим агрессивные импульсы у своих детей, как правило, удается воспитать умение владеть собой в ситуациях, провоцирующих агрессивное поведение.
Дисциплинарные методы, не ориентированные на любовь, такие как физическое наказание или депривация, способствуют усилению страха и избежанию общества родителей и, таким образом, ослабляют зависимость детей от них .
Все дети, воспитываемые в условиях гиперопеки, имели трудности общения с другими детьми. Ситуации, когда боялся отойти от матери, медленно адаптировался в новой обстановке и с трудом привыкал к школе, были типичными. Однако имели различия между теми детьми, чьи матери были терпеливыми и снисходительными, и теми, у кого матери проявляли властные черты, строгость и склонность к наказаниям. Дети, к которым использовалось снисходительное отношение, были в домашней обстановке своенравными и дерзкими, однако в остальном почти не имели никаких проблем, за исключением трудностей при установлении дружеских отношений. Короче говоря, это случаи, в отношении которых используют формулировку «избалованный ребенок». И наоборот, дети, которых слишком часто подвергали наказаниям и ограничениям, росли пассивными, покорными и зависимыми.
Внутрисемейные модели общения и доминирования оказывают влияние на проявление агрессивного поведения у подростков..
Распавшаяся семья,внутрисемейные неурядицытакже влияют на проявление агрессивного поведения у подростков.
Раттер М. Связывает агрессивное поведение детей с ситуацией так называемых «семей в разводе». Интересно то, что подобной корреляции в отношении неврозов, и эмоциональных нарушений, по крайней мере у более зрелых детей, не выявлено. А если использовать данные о корреляции между ситуацией распада в семье и агрессивным поведением ребенка в деле оказания помощи таким детям, необходимо знать, что лежит в ее основании. В чем причина подобной связи и какой механизм запускает действие этого эффекта? Сам ли разрыв как таковой имеет вредоносное значение или же эта роль отведена обстоятельствам, которые ведут к разрыву или являются его последствием?
Наблюдения, сделанные в рамках трех различных исследований дают ответ на подобные вопросы. Суть наблюдения заключается в следующем: риск агрессивного поведения резко повышается, если родители расходятся или разводятся, однако он незначителен, если один из родителей умирает . Это позволяет предположить, что именно разлады и дисгармония отношений в семье, а не ее распад как таковой причастны к агрессивному поведению подростка. Для того, чтобы проверить эту гипотезу, требовались прямые свидетельства тому, что в корне агрессивного поведения подростка лежат разлады между родителями, даже если семья остается целой. Целый ряд исследований представил надежные данные, подтверждающие, что это действительно так. По существу можно также предположить, что агрессивное поведение чаще встречается среди детей из неблагополучных, но не распавшихся семей. В целом можно заключить, что вредоносным является процесс внутрисемейных отношений, а не собственно распад семьи .
Унизительное отношение может проявляться в форме склонности родителей разговаривать с ребенком в осуждающей или обидной манере, обвинять его в самых различных грехах и подвергать буквально все его действия критическим замечаниям, так что он невольно начинает выполнять в семье роль козла отпущения.
Могут иметь место также элементы физического унижения ребенка или насилия, однако могут быть задействованы механизмы компенсаторной гиперопеки и чрезмерной заботливости.
Часто унизительное отношение проявляется на фоне напряженность, ссор и разногласий в семье, однако это явление может иметь место и в стабильных семьях, в которых взаимоотношения родителей характеризует гармоничность. Нередко унизительное отношение примешивается к любви и добросердечию к ребенку, следовательно, есть необходимость разобраться в том, как происходит зарождение негативного отношения.
Семьи могут быть негармоничными, т.е. дисфункциональными. Дисфункциональная семья не справляется со стрессорами, не обеспечивает условия для личностного ростаребёнка и его гармоничного развития, эмоционального благополучия. И как результат этого– гневливость, раздражительность, побеги из дому, бродяжничество.А.Е. Личко выделяет неблагоприятные ситуации семейного воспитания: гипоопека,где имеют место недостаточное воспитательное воздействие и безнадзорность, и гиперопека,т.е. воспитание в условиях повышенной требовательности строгости.
В первом случаевоспитываются так называемые «золушки», «маленькие неудачники», во втором – «кумирысемьи», «мамино сокровище».
По мнению А.С. Алексеевой, существуют следующие виды неблагополучных семей: конфликтная, аморальная, педагогически запущенная, некомпетентная, социальная, в
которых и вырастают девианты.
Г.П. Бочкарёва выделяет: семью с неблагоприятной эмоциональной атмосферой: семью, где нет эмоциональных контактов; семью с нездоровой нравственной атмосферой. Вероятность отклонений в поведении детей в таких семьях велика.
К неблагоприятным вариантам семейного воспитания детей относятся: - отсутствие единых требований; незнание психологических особенностей своего ребёнка;
-низкий образовательный психолого-педагогический уровень родителей;
- использование антипедагогических мер воздействия; неверие в возможности ребёнка, в свои силы.
Как правило, ведущая роль в происхождении аддиктивного поведения приписывается семье. Семья может не дать ребёнку необходимой любви и не научить его любить себя, что ведёт к ощущению никчёмности, ненужности, отсутствию веры в себя, ведомости.
Кроме того, родители сами могут иметь различные психологические проблемы, провоцируя тем самым «срыв» аддикта.
Фрустрация детской потребности в нежной заботе и привязанности со стороны родителей (например, чрезвычайно суровый отец или недостаточно заботливая мать) приводит к озлоблению, агрессивности, а порой и к делинквентности детей и подростков.
На становление агрессивного поведения ребёнка влияют различные семейные факторы:
- низкая сплочённость семьи;
- недостаточная близость между родителями и ребёнком;
- неадекватный стиль семейного воспитания.
Тип семьи связан с формированием родительского патогенного поведения, которое заключается либо в манипулировании своим ребёнком, либо с использованием его в качестве средства разрешения супружеских конфликтов, либо с пренебреганием родительской роли и т.д. В свою очередь структура семьи может быть: распадающейся,неполной, псевдосолидарной и распавшейся. Среди негармоничных семей распадающаяся
семья, по мнению Боулби, обладает наиболее сильным патогенным зарядом, способствуя различным видам отклоняющегося поведения.
Контрольные вопросы:
1. Какова роль нарушений семейного воспитания в возникновении девиаций у детей?
2. Какие этапы нарушений семейного воспитания наиболее способствуют
формированию различных видов отклоняющегося поведения__
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 418; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!